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摘要：从德育的角度来看，审美教育与德育教育本身关联紧密，通过引导学生欣赏美的事物，学生能够树立积极向上的人生态度，并且学会发现身边的美，在生活中创造美，以增添生活情趣。在不断落实审美教育的过程中，语文课程中的素质教育理念才能得到有效落实，学生不仅能够掌握知识技能，同时也能树立正确的情感态度。
关键词：小学语文;审美教育;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学阶段一门重要的基础学科，在素质教育不断深入的背景下，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，推动小学语文教学质量的提升，不仅要重视知识技能方面的讲解，同时也应重视对学生审美能力的培养，尝试将审美教育与小学语文教学紧密融合。文章简单分析了小学语文教学中审美教育的内涵与价值，针对当前审美教育存在的不足，提出了小学语文教学中审美教育的有效实施策略供参考。
一、通过情境创设丰富学生审美体验
教师应当转变自身教育理念，强化教学设计能力，能够基于审美教育的基本需求，提前准备相关的教学素材，在深入分析课文内容的基础上，将枯燥乏味的文字转化为生动具体的画面，以信息技术为载体呈现图片和视频等材料，让学生能够更加真实地感受到语文知识中的美感。举个例子，在讲解小学语文《四季之美》一课的过程中，教师应当对课文中描绘的四季之美进行情境创设，将教材中所写到的春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬日的早晨呈现在学生面前，课文中本身采用了大量的颜色描写，以及细致的细节刻画，在创设情境的过程中，教师需要以图片和视频的形式展示课文中体现的内容，比如春天的黎明，太阳刚刚升起鱼肚白染上了细微的红，彩色的云霞悬挂于天边，这样的场景和画面能够引发学生的遐想。通过情境创设的方式，学生能够真正理解作者笔下所写的四季之美，并且学会观察现实生活。
二、基于小组合作学习提高审美教育效率
小组合作学习能够营造良好的课堂氛围，在开展审美教育的过程中，教师能够通过小组合作学习活动，提高审美教育的效率，让学生能够围绕特定的审美观点进行思考与讨论，以丰富学生的学习体验。这就要求教师具备较强的教学流程设计能力，能够根据小学生的认知特点，对学生合作学习活动提出明确的要求，通过高效率的审美教育，让学生能够围绕审美体验大胆表达看法，并且对自身的审美知识体系进行有效的完善。以小学语文《一幅名扬中外的画》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师应当对《清明上河图》的创作背景以及主要绘画场景进行分析和讲解，并且要求学生围绕眼中的《清明上河图》这一主题进行互动与讨论。由于清明上河图本身绘画内容充满了人文气息，画卷规模宏大，涉及的内容十分丰富，学生在讨论的过程中可以针对最喜欢的一个画面进行互动交流，通过这样的方式学会表达审美体验，并且在与他人沟通和交流的过程中获得新的启示。经过一番紧张激烈的讨论，教师可以要求学生以小组为单位展示合作学习成果，并且对学生的合作学习表现作出系统性的点评，确保学生能够在高效率的小组合作学习活动中进行审美训练，不断提高审美教育的效率。
三、通过读写结合引导学生进行审美创造
阅读与写作是小学语文教学的两个重要模块，在开展审美教育活动的过程中，教师应当基于读写结合的教育理念，将阅读与写作紧密融合在一起，并且引导学生进行相关的审美创造。这就要求教师具备较强的组织协调能力，能够根据小学生的语文学习基础对教学流程进行适当的调整和优化，在引导学生深入阅读的基础上，布置相应的写作任务，让学生能够将美的事物记录下来，将所学的阅读知识与创作紧密融合。以小学语文《爬天都峰》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师首先需要对课文内容进行简单分析和概括，作者在课文中描写了一次爬天都峰的经历，作者与一名老爷爷相互鼓励，共同爬上了顶峰。课文中的文字描写十分朴素，但是在精神品质方面的突显却格外深刻，教师可以要求学生结合课文的写作手法，在记录一件事情过后，讲述事件经历的感受，并进行相关的创作。在教师的指导下，学生能够根据自身的实际生活经验进行相关的写作，比如在学习过程中与其他同学互帮互助、在现实生活中为父母分担家务，这些小事背后都蕴含着深刻的道理，在写作中学生能够大胆地表露情感，发现生活中的真善美。
四、基于课外阅读拓展审美教育学习素材
阅读是积累文学知识的重要途径，在小学语文教学中开展审美教育，教师应当对学生进行课外阅读方面的指导，以课文内容为基础，推荐适合的课外读物，确保课外读物本身具有较强的审美价值。这就要求教师充分了解小学生的学习基础，根据学生认知特点合理地推荐课外读物，让学生能够利用课外时间接触到审美方面的知识观念，并且积累文学知识。小学语文教材中选入了《守株待兔》等优秀的寓言作品，这些寓言故事内容简单，但是充满了哲理。在开展课外阅读活动时，教师应该为学生推荐《伊索寓言》等作品以及中国民间的传统寓言故事，让学生能够在阅读的过程中进行深入的研究，了解小故事背后蕴含的深刻道理。此外教师还可以组织讲故事的趣味活动，让学生针对最近的阅读内容进行分享，营造积极向上的学习氛围，确保学生能够将阅读的知识进行深入的研究，获得美的体验与感悟。
结论
综上所述，在小学语文教学中开展审美教育，是提高语文教学质量的重要前提和保障，同时也是激发学生学习兴趣，培养学生良好道德品质的必然要求。在组织和实施審美教育的相关活动时，教师应当充分认知审美教育的内涵与价值，基于现阶段小学语文审美教育中存在的问题进行深入的探讨，通过创设情境、开展合作探究等多种形式，让学生能够充分意识到审美教育的重要性，并且通过读写结合以及课外拓展阅读的形式，让学生能够接触到更加多元化的审美教育素材，以丰富学生审美体验。唯有如此才能不断强化学生审美能力，凭借高质量的语文教育活动，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]梁俊涛.如何在小学语文教学中贯穿审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（03）：69-71.
[2]高鸿萍.小学语文教学中古典诗歌蕴含的审美教育[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：189-190.
关键词：小学语文;审美教育;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学阶段一门重要的基础学科，在素质教育不断深入的背景下，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，推动小学语文教学质量的提升，不仅要重视知识技能方面的讲解，同时也应重视对学生审美能力的培养，尝试将审美教育与小学语文教学紧密融合。文章简单分析了小学语文教学中审美教育的内涵与价值，针对当前审美教育存在的不足，提出了小学语文教学中审美教育的有效实施策略供参考。
一、通过情境创设丰富学生审美体验
教师应当转变自身教育理念，强化教学设计能力，能够基于审美教育的基本需求，提前准备相关的教学素材，在深入分析课文内容的基础上，将枯燥乏味的文字转化为生动具体的画面，以信息技术为载体呈现图片和视频等材料，让学生能够更加真实地感受到语文知识中的美感。举个例子，在讲解小学语文《四季之美》一课的过程中，教师应当对课文中描绘的四季之美进行情境创设，将教材中所写到的春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬日的早晨呈现在学生面前，课文中本身采用了大量的颜色描写，以及细致的细节刻画，在创设情境的过程中，教师需要以图片和视频的形式展示课文中体现的内容，比如春天的黎明，太阳刚刚升起鱼肚白染上了细微的红，彩色的云霞悬挂于天边，这样的场景和画面能够引发学生的遐想。通过情境创设的方式，学生能够真正理解作者笔下所写的四季之美，并且学会观察现实生活。
二、基于小组合作学习提高审美教育效率
小组合作学习能够营造良好的课堂氛围，在开展审美教育的过程中，教师能够通过小组合作学习活动，提高审美教育的效率，让学生能够围绕特定的审美观点进行思考与讨论，以丰富学生的学习体验。这就要求教师具备较强的教学流程设计能力，能够根据小学生的认知特点，对学生合作学习活动提出明确的要求，通过高效率的审美教育，让学生能够围绕审美体验大胆表达看法，并且对自身的审美知识体系进行有效的完善。以小学语文《一幅名扬中外的画》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师应当对《清明上河图》的创作背景以及主要绘画场景进行分析和讲解，并且要求学生围绕眼中的《清明上河图》这一主题进行互动与讨论。由于清明上河图本身绘画内容充满了人文气息，画卷规模宏大，涉及的内容十分丰富，学生在讨论的过程中可以针对最喜欢的一个画面进行互动交流，通过这样的方式学会表达审美体验，并且在与他人沟通和交流的过程中获得新的启示。经过一番紧张激烈的讨论，教师可以要求学生以小组为单位展示合作学习成果，并且对学生的合作学习表现作出系统性的点评，确保学生能够在高效率的小组合作学习活动中进行审美训练，不断提高审美教育的效率。
三、通过读写结合引导学生进行审美创造
阅读与写作是小学语文教学的两个重要模块，在开展审美教育活动的过程中，教师应当基于读写结合的教育理念，将阅读与写作紧密融合在一起，并且引导学生进行相关的审美创造。这就要求教师具备较强的组织协调能力，能够根据小学生的语文学习基础对教学流程进行适当的调整和优化，在引导学生深入阅读的基础上，布置相应的写作任务，让学生能够将美的事物记录下来，将所学的阅读知识与创作紧密融合。以小学语文《爬天都峰》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师首先需要对课文内容进行简单分析和概括，作者在课文中描写了一次爬天都峰的经历，作者与一名老爷爷相互鼓励，共同爬上了顶峰。课文中的文字描写十分朴素，但是在精神品质方面的突显却格外深刻，教师可以要求学生结合课文的写作手法，在记录一件事情过后，讲述事件经历的感受，并进行相关的创作。在教师的指导下，学生能够根据自身的实际生活经验进行相关的写作，比如在学习过程中与其他同学互帮互助、在现实生活中为父母分担家务，这些小事背后都蕴含着深刻的道理，在写作中学生能够大胆地表露情感，发现生活中的真善美。
四、基于课外阅读拓展审美教育学习素材
阅读是积累文学知识的重要途径，在小学语文教学中开展审美教育，教师应当对学生进行课外阅读方面的指导，以课文内容为基础，推荐适合的课外读物，确保课外读物本身具有较强的审美价值。这就要求教师充分了解小学生的学习基础，根据学生认知特点合理地推荐课外读物，让学生能够利用课外时间接触到审美方面的知识观念，并且积累文学知识。小学语文教材中选入了《守株待兔》等优秀的寓言作品，这些寓言故事内容简单，但是充满了哲理。在开展课外阅读活动时，教师应该为学生推荐《伊索寓言》等作品以及中国民间的传统寓言故事，让学生能够在阅读的过程中进行深入的研究，了解小故事背后蕴含的深刻道理。此外教师还可以组织讲故事的趣味活动，让学生针对最近的阅读内容进行分享，营造积极向上的学习氛围，确保学生能够将阅读的知识进行深入的研究，获得美的体验与感悟。
结论
综上所述，在小学语文教学中开展审美教育，是提高语文教学质量的重要前提和保障，同时也是激发学生学习兴趣，培养学生良好道德品质的必然要求。在组织和实施審美教育的相关活动时，教师应当充分认知审美教育的内涵与价值，基于现阶段小学语文审美教育中存在的问题进行深入的探讨，通过创设情境、开展合作探究等多种形式，让学生能够充分意识到审美教育的重要性，并且通过读写结合以及课外拓展阅读的形式，让学生能够接触到更加多元化的审美教育素材，以丰富学生审美体验。唯有如此才能不断强化学生审美能力，凭借高质量的语文教育活动，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]梁俊涛.如何在小学语文教学中贯穿审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（03）：69-71.
[2]高鸿萍.小学语文教学中古典诗歌蕴含的审美教育[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：189-190.