论文部分内容阅读
摘 要： 科任教师是班级教学工作的实施者，只有通力合作，处理好与班主任、其他科任教师、学生三者之间的关系，团结协作，才能够调动班级大部分同学的积极性，促进教育教学的最优化。
关键词： 科任教师 班主任工作 关系处理
班级是学校的细胞，它既是学校教导工作的基本单位，又是学生学习、活动的基层集体。各个学校都是以班级为单位來组织学生的教育、教学活动的。一个班级教育、教学工作的实施者就是班主任和其他的科任教师。要想让一个班级的教育、教学工作顺利、高效地开展，需要相关教师通力合作、协调配合，把班级大部分学生调动起来才可。因此，科任教师在工作时应处理好几种关系，下面笔者谈谈切身体会。
1.正确处理与班主任的关系
班主任是班级的教育者和组织者，班主任对一个班级的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起着决定性的作用。因此，科任教师必须处理好与班主任的关系。
1.1经常与班主任的联系
科任教师要经常与所教班级的班主任联系，了解班级学生的学习生活实际，帮助和促进自己的教学工作。同时，将课堂上学生表现的相关情况及时告知班主任，为班主任的班级管理工作提供材料和依据，以便推进班级的良性发展。
1.2必须和班主任保持高度一致
班主任是一个班级任课集体的核心，任课教师要紧紧围绕班主任运转，这样才能发挥班级任课集体的整体功能。由于多数学生在面对班主任和任课教师时表现是不一致的，在班主任在场时，他们的不当行为会收敛很多，在班主任不在场时，他们的不当行为就会暴露无遗。因此，任课教师要与班主任保持高度一致，尽可能避免学生在班主任和任课教师面前表现出来两面性。例如：现代科技飞速发展，智能手机广泛普及，手机功能越来越多，手机在给人们带来便利的同时，也带来了很多弊端。现在无论你走到哪，都随处可见“低头一族”。学生对手机的依赖很普遍，由于很多学生抗拒诱惑能力偏弱，自控力不强，课堂上偷玩手机的现象比较普遍，教师上课时，在教学的同时，还要经常花费一定的时间督促学生把手机收起来。但是收效是甚微的，因为当教师继续专注上课时，这些学生又会偷偷地玩手机。这种“猫捉老鼠”的游戏经常在课堂上上演。在我任课的三个班级中，有两个班级制定了课前要把手机交到指定位置的措施。这个值得点赞的举措，要想把它坚持下去，光靠班主任是不行的，科任教师必须和班主任高度统一。每节课前，我都要督促学生把手机交到指定位置，并把是否交手机纳入到本学科的平时考核成绩中，以便引起学生的重视，杜绝学生在班主任和科任教师面前的两面性，从而把这一项好的措施坚持下去，促进课堂学习气氛的改善。再如：学生之间总会有彼此谈得来的，愿意在一起玩的小团体，这些小团体往往喜欢座位安排近一些，以方便他们随时进行交流。班主任在安排座位时，一般会将容易互相影响的学生座位安排比较分散、相距远一些，有些学生在班主任面前，维持原状，但是班主任离开他们视线后，他们就会串座位。在我所教的班级中也遇到过这种情形，当时我对学生们说：“你们班主任在时，位置怎么坐的，在我的课堂上，你仍然要这样坐。”这样就把学生想钻的空子堵住了，以后在我的课堂上没有发生过随意串位置的现象。
2.正确处理与所教班级其他科任教师的关系
教师要经常与所教班级其他科任教师联系，了解所教班级学生在其他课堂上的表现情况，并与自己的课堂状况进行比对，好的情况继续保持，不好的情况分析原因，与其他科任教师多交流，分享好的方法经验，强化课堂教学效果。
3.正确处理与所教班级学生的关系
辩证唯物主义告诉我们：外因只有通过内因才能起作用。教学必须通过学生这个主体才能起作用。因此，要想强化教学效果，教师就要处理好与所教班级学生的关系。
3.1明确要求
每接手一个班级时，第一节课，我都会花一些时间向学生说明本学科的要求，并把平时成绩考核的加、减分细则向学生公布，以使学生清楚本学科的各项要求。
3.2严格执行、以理服人
要求明确以后，在接下来的学习生活中，就要按照要求细则来对学生进行相应的考核，每一项考核都要有理有据，让学生信服。
3.3做好偶发事件的教育工作
科任教师不仅负责相应学科的教学工作，而且负责对所教班级学生的教育工作。教学时，教师经常会遇到学生在课堂上的突发情况，遇到突发情况，科任教师要及时抓住时机，对学生的问题要及时教育纠正。比如：有一次，我在一个班级刚刚上课3、4分钟，正在板书，这时，班级后面传来很大的动静，原来该班有一个男生迟到，他不从前门走，要从后门走，该班班长就不让他从后门走，但是那个男生硬是从后门闯了进来，此时，该班班长非常生气地说了一句话：“垃圾。”那个男生听到了，还好，他没有作出回应，只是气呼呼地坐在自己的位置上。此时班级异常寂静，学生们都望着我，我沉默了一下，决定课后处理，接着继续上课。下课后，我先和该班班长单独交流，了解刚才课堂上事件的起因，然后，我先肯定班长坚持原则不让那个男生从后门进教室是正确的；其次指出他的工作方法的欠妥之处；再次告诫他更不应该说有辱人格的语言；最后我和他交流了作为一个班长，如何协助班主任管理好班级，打造班级良好精神面貌的方法，并希望他能主动和那个男生进行一次思想交流。和班长交流完后，我又和那个男生单独交流，了解他迟到的原因，询问他：“迟到了，应该怎样进入教室呢？”该男生回答以后，我又继续询问：“自己错在先，当有人订正你的错误时，应如何正确对待呢？”该男生认识到自己的错误，承诺以后不会再犯这样的错误。一天后，该班班长和那个男生到办公室找到我，把他们交流的情况和我说了，我听后，为他们点了一个大大的赞，希望他们团结友爱，互相帮助，为班级传递正能量。
3.4耐心解答学生在学习上的各种疑问
职业学校艺术类专业的学生数学基底普遍薄弱，数学领悟力偏弱，学习自觉性不够，课后的复习跟不上，学后忘前，复习前忘后的现象经常发生。在课堂上，学生的思维往往跟不上教学的进度，即使是非常基础的知识内容，也要重复讲多次。面对学生的实际情况，教师要不厌其烦地解答学生的各种疑问，帮助学生扫清学习上的障碍，多鼓励学生树立学习数学的信心，激发学生的学习动力。
3.5在生活上关心学生
我校学生住宿的较多，他们离开父母的庇护，开始独立地住宿生活。由于学生年龄不大，生活经验不足，因此教师应在生活上多关心学生。比如：在吃、穿方面，学生们更多关注的是口感和他们自认为的时尚，所以，很多学生经常喝不健康的饮料、叫外卖，穿着方面只要风度不要温度。因此，每每到班级上课时，遇到这些情况，我都要啰唆地跟学生们讲，要他们注意饮食的健康，要注意保暖，尤其女孩子更应注意保暖，不要给自己埋下健康的隐患等。
4.结语
科任教师是任课班级教育教学整体的一员，只有团结协作，处理好各种关系，才能促进教育教学的最优化。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.
[2]刘银茹.谈高中班主任应处理好的几对关系[J].华章，2010（27）.
关键词： 科任教师 班主任工作 关系处理
班级是学校的细胞，它既是学校教导工作的基本单位，又是学生学习、活动的基层集体。各个学校都是以班级为单位來组织学生的教育、教学活动的。一个班级教育、教学工作的实施者就是班主任和其他的科任教师。要想让一个班级的教育、教学工作顺利、高效地开展，需要相关教师通力合作、协调配合，把班级大部分学生调动起来才可。因此，科任教师在工作时应处理好几种关系，下面笔者谈谈切身体会。
1.正确处理与班主任的关系
班主任是班级的教育者和组织者，班主任对一个班级的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起着决定性的作用。因此，科任教师必须处理好与班主任的关系。
1.1经常与班主任的联系
科任教师要经常与所教班级的班主任联系，了解班级学生的学习生活实际，帮助和促进自己的教学工作。同时，将课堂上学生表现的相关情况及时告知班主任，为班主任的班级管理工作提供材料和依据，以便推进班级的良性发展。
1.2必须和班主任保持高度一致
班主任是一个班级任课集体的核心，任课教师要紧紧围绕班主任运转，这样才能发挥班级任课集体的整体功能。由于多数学生在面对班主任和任课教师时表现是不一致的，在班主任在场时，他们的不当行为会收敛很多，在班主任不在场时，他们的不当行为就会暴露无遗。因此，任课教师要与班主任保持高度一致，尽可能避免学生在班主任和任课教师面前表现出来两面性。例如：现代科技飞速发展，智能手机广泛普及，手机功能越来越多，手机在给人们带来便利的同时，也带来了很多弊端。现在无论你走到哪，都随处可见“低头一族”。学生对手机的依赖很普遍，由于很多学生抗拒诱惑能力偏弱，自控力不强，课堂上偷玩手机的现象比较普遍，教师上课时，在教学的同时，还要经常花费一定的时间督促学生把手机收起来。但是收效是甚微的，因为当教师继续专注上课时，这些学生又会偷偷地玩手机。这种“猫捉老鼠”的游戏经常在课堂上上演。在我任课的三个班级中，有两个班级制定了课前要把手机交到指定位置的措施。这个值得点赞的举措，要想把它坚持下去，光靠班主任是不行的，科任教师必须和班主任高度统一。每节课前，我都要督促学生把手机交到指定位置，并把是否交手机纳入到本学科的平时考核成绩中，以便引起学生的重视，杜绝学生在班主任和科任教师面前的两面性，从而把这一项好的措施坚持下去，促进课堂学习气氛的改善。再如：学生之间总会有彼此谈得来的，愿意在一起玩的小团体，这些小团体往往喜欢座位安排近一些，以方便他们随时进行交流。班主任在安排座位时，一般会将容易互相影响的学生座位安排比较分散、相距远一些，有些学生在班主任面前，维持原状，但是班主任离开他们视线后，他们就会串座位。在我所教的班级中也遇到过这种情形，当时我对学生们说：“你们班主任在时，位置怎么坐的，在我的课堂上，你仍然要这样坐。”这样就把学生想钻的空子堵住了，以后在我的课堂上没有发生过随意串位置的现象。
2.正确处理与所教班级其他科任教师的关系
教师要经常与所教班级其他科任教师联系，了解所教班级学生在其他课堂上的表现情况，并与自己的课堂状况进行比对，好的情况继续保持，不好的情况分析原因，与其他科任教师多交流，分享好的方法经验，强化课堂教学效果。
3.正确处理与所教班级学生的关系
辩证唯物主义告诉我们：外因只有通过内因才能起作用。教学必须通过学生这个主体才能起作用。因此，要想强化教学效果，教师就要处理好与所教班级学生的关系。
3.1明确要求
每接手一个班级时，第一节课，我都会花一些时间向学生说明本学科的要求，并把平时成绩考核的加、减分细则向学生公布，以使学生清楚本学科的各项要求。
3.2严格执行、以理服人
要求明确以后，在接下来的学习生活中，就要按照要求细则来对学生进行相应的考核，每一项考核都要有理有据，让学生信服。
3.3做好偶发事件的教育工作
科任教师不仅负责相应学科的教学工作，而且负责对所教班级学生的教育工作。教学时，教师经常会遇到学生在课堂上的突发情况，遇到突发情况，科任教师要及时抓住时机，对学生的问题要及时教育纠正。比如：有一次，我在一个班级刚刚上课3、4分钟，正在板书，这时，班级后面传来很大的动静，原来该班有一个男生迟到，他不从前门走，要从后门走，该班班长就不让他从后门走，但是那个男生硬是从后门闯了进来，此时，该班班长非常生气地说了一句话：“垃圾。”那个男生听到了，还好，他没有作出回应，只是气呼呼地坐在自己的位置上。此时班级异常寂静，学生们都望着我，我沉默了一下，决定课后处理，接着继续上课。下课后，我先和该班班长单独交流，了解刚才课堂上事件的起因，然后，我先肯定班长坚持原则不让那个男生从后门进教室是正确的；其次指出他的工作方法的欠妥之处；再次告诫他更不应该说有辱人格的语言；最后我和他交流了作为一个班长，如何协助班主任管理好班级，打造班级良好精神面貌的方法，并希望他能主动和那个男生进行一次思想交流。和班长交流完后，我又和那个男生单独交流，了解他迟到的原因，询问他：“迟到了，应该怎样进入教室呢？”该男生回答以后，我又继续询问：“自己错在先，当有人订正你的错误时，应如何正确对待呢？”该男生认识到自己的错误，承诺以后不会再犯这样的错误。一天后，该班班长和那个男生到办公室找到我，把他们交流的情况和我说了，我听后，为他们点了一个大大的赞，希望他们团结友爱，互相帮助，为班级传递正能量。
3.4耐心解答学生在学习上的各种疑问
职业学校艺术类专业的学生数学基底普遍薄弱，数学领悟力偏弱，学习自觉性不够，课后的复习跟不上，学后忘前，复习前忘后的现象经常发生。在课堂上，学生的思维往往跟不上教学的进度，即使是非常基础的知识内容，也要重复讲多次。面对学生的实际情况，教师要不厌其烦地解答学生的各种疑问，帮助学生扫清学习上的障碍，多鼓励学生树立学习数学的信心，激发学生的学习动力。
3.5在生活上关心学生
我校学生住宿的较多，他们离开父母的庇护，开始独立地住宿生活。由于学生年龄不大，生活经验不足，因此教师应在生活上多关心学生。比如：在吃、穿方面，学生们更多关注的是口感和他们自认为的时尚，所以，很多学生经常喝不健康的饮料、叫外卖，穿着方面只要风度不要温度。因此，每每到班级上课时，遇到这些情况，我都要啰唆地跟学生们讲，要他们注意饮食的健康，要注意保暖，尤其女孩子更应注意保暖，不要给自己埋下健康的隐患等。
4.结语
科任教师是任课班级教育教学整体的一员，只有团结协作，处理好各种关系，才能促进教育教学的最优化。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.
[2]刘银茹.谈高中班主任应处理好的几对关系[J].华章，2010（27）.