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摘 要： 在职业学校的计算机教学中，教师一定要善于引导学生，根据计算机学科的特点，设计多种形式的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生兴趣，培养学生的实践能力和创造性。
关键词： 计算机教学 教学方法 创新能力
随着计算机在我国的迅速普及，计算机已逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教育因此也就显得尤为重要。国家教育部已将加强计算机教育作为我国教育发展纲要的一个重要内容。在职业学校，计算机是一门很重要的学科，计算机教学更有别于其它学科。针对计算机的专业特色及学生特点，在平时的教学活动中，我总结了一套行之有效的方法，可以较好地完成教学任务，获得满意的教学效果。
一、掌握學生特点，激发学习兴趣
职业学校的学生都是初中起点，整体素质不高，不仅文化素质低，而且学习习惯差，并且大部分学生缺乏自信心，情绪化现象也比较严重，缺乏一定的自我控制能力。学生在刚开始学习计算机课时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求我们善于采用多种多样的教学方法。这些学生一般对计算机都非常感兴趣，然而一些教师一开始就重复初中学过的“计算机的产生、发展，信息在计算机中的表示等”，上机也是文字输入，一段时间下来，学生感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用计算机实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时我再教计算机基础知识，学生的兴趣就逐渐浓厚了。因此，打破教材的线性次序可以有效地激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易被学生接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、合理组织课堂教学，有效完成教学任务
1.利用现代化教学设备，使用示范教学方法。
为培养学生的动手动脑能力，我们讲课时应尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，可以利用多媒体教学软件，将文字讲述部分制成课件，提高课堂的含金量。操作部分的讲解可进行现场演示，使各种操作具体化，避免嘴说不明白的弱点。通过向学生作示范性操作，学生通过观察能获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理论知识，少走弯路、节省时间。另外，演示还可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。再如网络机房的使用，除了起到多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上）之外，还可以演示完某些操作后让学生立刻自己操作。这样就克服了这一节课讲、下一节课才能上机练习的不足，做到边讲边练，效果更好。
2.采用任务驱动教学法，与实践操作结合。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。
计算机课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在办公软件教学中讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师先展示一张做好的贺卡给学生，学生看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。其次，教师分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。最后，教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，从而使学生学得快、学得牢。备课时教师应事先做过一遍，以了解学生可能出错或易混淆的地方，教学时应突出重点难点，并且授课顺序就是制作贺卡的顺序，以符合学生的认知规律。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
3.配合辅助教学软件，补充教学环节不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势——因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件有：《开天辟地》、《万事无忧》、《电脑学校2000》等。教师必须充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单，且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学大纲规定的任务。
三、训练学生主动性学习，培养创新能力
主动性学习和创新能力密不可分，创新是主动性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，应多训练基本功，使学生掌握基本操作技能；课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，鼓励学生创新，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。
综上所述，在计算机教学过程中，教师要根据学生的特点，合理地选择教学方法，激发学生的学习兴趣，启发学生的主动性学习，还要注重理论联系实践，培养学生的创新能力，这样学生的素质才能得以全面提高。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中教师应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
参考文献：
［1］范国渠主编.办公自动化教程.
［2］马建富主编.职业教育学.华东师范大学出版社，2008.1.
［3］沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.
关键词： 计算机教学 教学方法 创新能力
随着计算机在我国的迅速普及，计算机已逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教育因此也就显得尤为重要。国家教育部已将加强计算机教育作为我国教育发展纲要的一个重要内容。在职业学校，计算机是一门很重要的学科，计算机教学更有别于其它学科。针对计算机的专业特色及学生特点，在平时的教学活动中，我总结了一套行之有效的方法，可以较好地完成教学任务，获得满意的教学效果。
一、掌握學生特点，激发学习兴趣
职业学校的学生都是初中起点，整体素质不高，不仅文化素质低，而且学习习惯差，并且大部分学生缺乏自信心，情绪化现象也比较严重，缺乏一定的自我控制能力。学生在刚开始学习计算机课时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求我们善于采用多种多样的教学方法。这些学生一般对计算机都非常感兴趣，然而一些教师一开始就重复初中学过的“计算机的产生、发展，信息在计算机中的表示等”，上机也是文字输入，一段时间下来，学生感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用计算机实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时我再教计算机基础知识，学生的兴趣就逐渐浓厚了。因此，打破教材的线性次序可以有效地激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易被学生接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、合理组织课堂教学，有效完成教学任务
1.利用现代化教学设备，使用示范教学方法。
为培养学生的动手动脑能力，我们讲课时应尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，可以利用多媒体教学软件，将文字讲述部分制成课件，提高课堂的含金量。操作部分的讲解可进行现场演示，使各种操作具体化，避免嘴说不明白的弱点。通过向学生作示范性操作，学生通过观察能获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理论知识，少走弯路、节省时间。另外，演示还可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。再如网络机房的使用，除了起到多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上）之外，还可以演示完某些操作后让学生立刻自己操作。这样就克服了这一节课讲、下一节课才能上机练习的不足，做到边讲边练，效果更好。
2.采用任务驱动教学法，与实践操作结合。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。
计算机课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在办公软件教学中讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师先展示一张做好的贺卡给学生，学生看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。其次，教师分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。最后，教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，从而使学生学得快、学得牢。备课时教师应事先做过一遍，以了解学生可能出错或易混淆的地方，教学时应突出重点难点，并且授课顺序就是制作贺卡的顺序，以符合学生的认知规律。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
3.配合辅助教学软件，补充教学环节不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势——因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件有：《开天辟地》、《万事无忧》、《电脑学校2000》等。教师必须充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单，且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学大纲规定的任务。
三、训练学生主动性学习，培养创新能力
主动性学习和创新能力密不可分，创新是主动性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，应多训练基本功，使学生掌握基本操作技能；课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，鼓励学生创新，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。
综上所述，在计算机教学过程中，教师要根据学生的特点，合理地选择教学方法，激发学生的学习兴趣，启发学生的主动性学习，还要注重理论联系实践，培养学生的创新能力，这样学生的素质才能得以全面提高。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中教师应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
参考文献：
［1］范国渠主编.办公自动化教程.
［2］马建富主编.职业教育学.华东师范大学出版社，2008.1.
［3］沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.