最近看到前苏联著名的教育学者的一段话很受启发：“在人类的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”培养学生的自主学习能力就是让学生乐学、爱学。在这样的思想指导下我通过几次课堂实践，逐渐摸索出了自己的一套培养学生学习兴趣和提高学生自主学习能力的办法。
　　五月份周三第一节我在9班上课。我是这样安排的：首先向学生介绍了12班杨素花同学历史复习经验和使学习效率提高5倍的有关快速学习的方法，用了五分钟时间。目的在于开发学生的内省智能，挖掘自身潜力，让周围的人知道你具有这种潜力，自信就会随之建立。结果我发现学生听得很投入，关键是能不能付诸实践。紧接着我给了他们一个实践机会，用十分钟时间说完了一节课的内容。之所以可以这么快，因为从老师到同学都做到了快速、干脆，语言简练。意识到位，行动才会到位。接下来的30分钟时间安排是通过做知识点的练习回过头来熟悉课本。我发现平时不好好听讲的何子旋同学竟然举手问问题了。我快步走到他的面前，为他解答，一节课最终问了三个问题。
　　如何让同学们的积极性不断得到发挥呢？当时在课堂上我一直思索这个问题。最后决定做一次大胆尝试。最后五分钟我宣布了我的决定：让学生以自己说课的方式复习这一单元的内容。一共4课，自我推荐的方式产生了四位组长，确定了课题内容。其他同学参加哪一组，由自己决定。之后，我又做了一次书面的补充说明，强调严肃认真，真抓实干，每组同学集体给其他组打分，并写出这组的最大特点。
　　周五上午第四节，我坐在9班教室的后边听学生们讲课。首先是李俊杰同学上场，找同学订正知识点，学生们配合默契，李俊杰也越来越来轻松，用实物投影的方式做了三道选择题，又及时做了补充，体现学以致用。之后同学们评价是联系密切，配合密切，积极踊跃。我认为他们首先有合作的意识，内容由浅入深，时间安排合理。第二组王莉自己说了课本的知识点，然后更多的时间是让同学们去做发散性思维的练习题，也用了实物投影的手段。比如：由共产主义小组到中国共产党的成立，你想到了什么？中国民主革命的纲领为何在二大提出？同学们也都积极踊跃地举手发言，发表自己的看法。同学们的评价是体现发散思维，思路广，有创新。我的评价是问题有一定深度，真正体现了复习的要求，不是简单机械的重复，而是在重复中有所提高。其他两组也各有所长。由同学们打分，很客观，结果和我料想的一样。
　　我这一节课在开发自省智能的前提下，对学生的语言智能、身体运动智能、人际关系智能进行锻炼和提高。这五个同学为同学们做出了榜样。不管别人怎样看你，首先自己要自信才能自强。自信是成功的基石。
　　对于班中其他大部分同学来讲，他们不仅是个听课者，同时是一个评课者，一个问题提出者，一个参辩者，下一次说课的演讲者，因此在事先，他们也必须做好较充分的准备，只有这样才能做到取长补短、共同进步。从中他们也能获得一些经验教训，为以后自己的说课提供借鉴。
　　上述说课法本人认为较适合于复习课，尤其对单元复习有显著效果，对于不同年级、不同学生、不同阶段要正确分析，不可盲目采用。在教学中，学生主体作用的发挥起决定作用的还是教师。因为在教学过程中，教师不仅决定着教学的思想政治方向，而且也决定着教学的进度和质量。教师高超的教学艺术是开启学生主体作用闸门的钥匙。教师运用恰当的教学方法能点燃学生积极思维的火花。
　　作为历史教师，除了经常性地专业知识学习外，还应悉心钻研教育教学理论，增强教改意识，不断吸取国内外先进的教育经验，并在教学工作中予以积极认真实践。
　　（作者单位：835800新疆新源县第八中学）