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摘要：古诗歌是中华民族五千年流传下来的文化瑰宝，教师要充分意识到其在小学语文教学中的重要性，从而能够有效加强古诗歌在语文课上的渗透，以便学生充分感受诗歌文化的博大精深和有效提升自身的语文素养。对此，本文从“感悟文字美，奠定学生写作基础”“领悟意境美，培养学生想象能力”“体悟情感美，强化学生生活认知”三个方面出发，对如何利用古诗词教学培养小学生的审美能力进行了分析和探究。
关键词：小学语文;古诗词;文字美;意境美;情感美
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-056
伴随着素质教育的逐步落实，现如今的小学语文教师越来越重视古诗词版块的教学，进而就大大增加了语文课堂上的传统文化底蕴，如此一来也更加有利于促使学生传承民族的优秀文化，最终不断提升学生们的文化品味。除此之外，教师们在加强古诗词教学的过程中，也要始终尊重学生们在课堂上的主体地位，要真正促使学生发现和领悟古诗词的美，这样一来学生才回充满好奇心和求知欲，最终的学习效果也才会更强。然而在以往的小学语文课堂上，教师们更多强调的是学生们对诗词的背诵，而不是带领学生们去深入了解诗词的核心内涵，久而久之学生们也就逐渐养成了消极的学习态度;此外，教师们所采用的较为单一且枯燥的教学模式也会影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要不断强化古诗词教学的形式和内容，进而大大加深学生们对诗词的理解和吸收，而在此基础上便可以引导学生去充分领悟古诗词中蕴含的美，最终有效提高学生们的审美情趣。
一、感悟文字美，奠定学生写作基础
古诗词中的每一个文字都是作者在经过深思熟虑后所凝练出来的，也因此在字里行间便可以透露着抑扬顿挫的节奏感，进而教师就要能够带领学生逐一推敲每一个重点字词，以便充分奠定学生的写作基础。与此同时，学生们便要养成积累的良好习惯，在遇见一些优美的词句时便可以将其整理到自己的写作库中，这样一来在写作的时候也就有着很多可用之词，最终有效提升自身的整体语文成绩。
例如，任课教师在教学《山行》这首古诗的过程中，就可以带领学生去深入解析古诗的文字，引导学生学习写作的技巧。比如当学生读到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句时，教师就可以引导学生了解作者是通过写“枫叶变红”来表示作者所描写的是秋天，并且作者还运用对比的修辞手法来写“被霜打过的枫叶要比二月的红花还要红，”进而表达了作者对秋天、对祖国山河的热爱之情。其次，教师也可以让学生也利用所学过的修辞手法来造句，从而在不知不觉中提升学生的写作能力。
二、领悟意境美，培养学生想象能力
通过细细品味不难发现，几乎在每一首诗词中作者都会去展现一幅精美的画面，对此教师就要能够带领学生去深入领悟这份意境美，从而既可以培养学生们的想象能力，也可以加强学生对诗词核心主旨的把握。所以，教师在平时也要加强对学生想象能力的培养，以弥补学生理解能力和感悟能力等方面的不足，从而能够通过多元化教学模式的实施而帮助学生在脑海中有效还原诗歌意境，以便充分加强学生的审美能力。
例如，任课教师在教学《所见》这首古诗的过程中，就可以首先带领学生去阅读古诗，使学生初步的感受古诗中所描述的画面，然后给学生创建一个生动形象的教学情境，比如教师可以利用多媒体展示出相关的图片并对学生描述：“同学们，看，一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠的走来了，他悠然的在牛背上坐着，摇啊摇，晃啊晃，然后他向树木四周看了看，看到了迷人的景色，并开始放声歌唱。”引导学生去感受古诗中的意境美，使学生处于一个更加真实的情境中，激发学生对这首古诗的学习兴趣，培养学生的想象能力。
三、体悟情感美，强化学生生活认知
情感是贯穿每一首诗词的重要线索，学生要想真正读懂一首诗，必然能够深深体悟其情感美，这样一来也可以在某种程度上强化自身的生活认知。对此，学生也就可以尝试结合自身的生活情感经验去理解诗歌中的情感美，进而有效激发自身与作者间的情感共鸣，以便能够更好地去领悟作品中作者所想要表达的思想内涵，最终有效提升自身的诗歌鉴赏水平。
例如，任课教师在教学《绝句》这首古诗的过程中，可以首先让学生去自主的朗读古诗，然后利用多媒体向学生展示出一幅图片并询问学生：“你能根据你刚才对古诗的朗读以及这幅图片的内容猜一猜作者描写的是什么季节吗？”进而激发学生的思维。然后教师可以带领学生去深入学习古诗，比如让学生了解作者写这首古诗的背景，从而让学生可以与作者产生情感共鸣，同时教师可以让学生分别说一说作者都描写了哪些景物，进而再带领学生体会作者想要表达的思想感情，即对大自然美景的赞美之情，强化学生的生活认知。
总而言之，在新时代的教育背景下，加强古诗词教学大大有助于促使学生去继承和發扬传统文化，更加有助于实现我们共同的伟大的中华民族复兴梦。除此之外，教师们也要不断提高自身的教学水平，从而能够带领学生们更加深入地剖析古诗词的本质，以及不断享受诗词美所带来的快乐感，最终不断培育和发展学生们的文学素养。
参考文献
[1]刘智. 小学语文古诗词教学对儿童审美能力培养研究[J]. 语文课内外，2019，000（006）：249.
[2]谢小萍. 论小学古诗词教学中的审美教育[J]. 电脑乐园·信息化教学，2019（3）：0094-0094.
关键词：小学语文;古诗词;文字美;意境美;情感美
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-056
伴随着素质教育的逐步落实，现如今的小学语文教师越来越重视古诗词版块的教学，进而就大大增加了语文课堂上的传统文化底蕴，如此一来也更加有利于促使学生传承民族的优秀文化，最终不断提升学生们的文化品味。除此之外，教师们在加强古诗词教学的过程中，也要始终尊重学生们在课堂上的主体地位，要真正促使学生发现和领悟古诗词的美，这样一来学生才回充满好奇心和求知欲，最终的学习效果也才会更强。然而在以往的小学语文课堂上，教师们更多强调的是学生们对诗词的背诵，而不是带领学生们去深入了解诗词的核心内涵，久而久之学生们也就逐渐养成了消极的学习态度;此外，教师们所采用的较为单一且枯燥的教学模式也会影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要不断强化古诗词教学的形式和内容，进而大大加深学生们对诗词的理解和吸收，而在此基础上便可以引导学生去充分领悟古诗词中蕴含的美，最终有效提高学生们的审美情趣。
一、感悟文字美，奠定学生写作基础
古诗词中的每一个文字都是作者在经过深思熟虑后所凝练出来的，也因此在字里行间便可以透露着抑扬顿挫的节奏感，进而教师就要能够带领学生逐一推敲每一个重点字词，以便充分奠定学生的写作基础。与此同时，学生们便要养成积累的良好习惯，在遇见一些优美的词句时便可以将其整理到自己的写作库中，这样一来在写作的时候也就有着很多可用之词，最终有效提升自身的整体语文成绩。
例如，任课教师在教学《山行》这首古诗的过程中，就可以带领学生去深入解析古诗的文字，引导学生学习写作的技巧。比如当学生读到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句时，教师就可以引导学生了解作者是通过写“枫叶变红”来表示作者所描写的是秋天，并且作者还运用对比的修辞手法来写“被霜打过的枫叶要比二月的红花还要红，”进而表达了作者对秋天、对祖国山河的热爱之情。其次，教师也可以让学生也利用所学过的修辞手法来造句，从而在不知不觉中提升学生的写作能力。
二、领悟意境美，培养学生想象能力
通过细细品味不难发现，几乎在每一首诗词中作者都会去展现一幅精美的画面，对此教师就要能够带领学生去深入领悟这份意境美，从而既可以培养学生们的想象能力，也可以加强学生对诗词核心主旨的把握。所以，教师在平时也要加强对学生想象能力的培养，以弥补学生理解能力和感悟能力等方面的不足，从而能够通过多元化教学模式的实施而帮助学生在脑海中有效还原诗歌意境，以便充分加强学生的审美能力。
例如，任课教师在教学《所见》这首古诗的过程中，就可以首先带领学生去阅读古诗，使学生初步的感受古诗中所描述的画面，然后给学生创建一个生动形象的教学情境，比如教师可以利用多媒体展示出相关的图片并对学生描述：“同学们，看，一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠的走来了，他悠然的在牛背上坐着，摇啊摇，晃啊晃，然后他向树木四周看了看，看到了迷人的景色，并开始放声歌唱。”引导学生去感受古诗中的意境美，使学生处于一个更加真实的情境中，激发学生对这首古诗的学习兴趣，培养学生的想象能力。
三、体悟情感美，强化学生生活认知
情感是贯穿每一首诗词的重要线索，学生要想真正读懂一首诗，必然能够深深体悟其情感美，这样一来也可以在某种程度上强化自身的生活认知。对此，学生也就可以尝试结合自身的生活情感经验去理解诗歌中的情感美，进而有效激发自身与作者间的情感共鸣，以便能够更好地去领悟作品中作者所想要表达的思想内涵，最终有效提升自身的诗歌鉴赏水平。
例如，任课教师在教学《绝句》这首古诗的过程中，可以首先让学生去自主的朗读古诗，然后利用多媒体向学生展示出一幅图片并询问学生：“你能根据你刚才对古诗的朗读以及这幅图片的内容猜一猜作者描写的是什么季节吗？”进而激发学生的思维。然后教师可以带领学生去深入学习古诗，比如让学生了解作者写这首古诗的背景，从而让学生可以与作者产生情感共鸣，同时教师可以让学生分别说一说作者都描写了哪些景物，进而再带领学生体会作者想要表达的思想感情，即对大自然美景的赞美之情，强化学生的生活认知。
总而言之，在新时代的教育背景下，加强古诗词教学大大有助于促使学生去继承和發扬传统文化，更加有助于实现我们共同的伟大的中华民族复兴梦。除此之外，教师们也要不断提高自身的教学水平，从而能够带领学生们更加深入地剖析古诗词的本质，以及不断享受诗词美所带来的快乐感，最终不断培育和发展学生们的文学素养。
参考文献
[1]刘智. 小学语文古诗词教学对儿童审美能力培养研究[J]. 语文课内外，2019，000（006）：249.
[2]谢小萍. 论小学古诗词教学中的审美教育[J]. 电脑乐园·信息化教学，2019（3）：0094-0094.