【摘 要】
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二十一世纪,教育目的聚焦于培养人的核心素养,做事教育和做人教育的重要性随之凸显.教育目的的转变也呼唤着教育手段的更新,发端于杜威“做中学”的思想的项目化学习无疑是一
【机 构】
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江西省于都县教育科技体育局教研室;江西省赣州市教育教学科学研究所
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二十一世纪,教育目的聚焦于培养人的核心素养,做事教育和做人教育的重要性随之凸显.教育目的的转变也呼唤着教育手段的更新,发端于杜威“做中学”的思想的项目化学习无疑是一种有益探索.教育领域的项目化学习是指在情境中对真实的驱动性问题展开探究,采取项目化小组的方式,运用各种工具和资源促进问题解决的活动.[1]这种立足于学生创造性思维和综合素养提升的学习方式与统编教材的编写理念不谋而合.教材中的文章按一定的主题进行组元,其中文学主题单元占比较大.文学主题单元是指由同一类别文学作品组成的单元,如童话、寓言等.为了提升知识的融合性和学习能力的综合性,同时提高教学效率,教师可以根据文学主题单元的文学属性,立足教材编写理念,突破单元编排的局限,整合内容,提炼主题,设置情境,以问题驱动,引导学生开展自主、合作、探究的学习,让学生体验围绕主题用学科知识解决问题和探究意义的过程,在主动学习的氛围中解决问题、提升素养.本文拟以统编教材五年级上册第三单元为例,探讨文学主题单元项目化学习的开发与设计.
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