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摘要：随着新课改的逐步深化，其对高中化学教师的教学能力提出较高的要求。高中化学教师在教学的过程中，应真正从学生的立场，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建具有自主性的学习课堂，调动学生的化学学习热情，让学生全身心融入相应的化学学习过程中，真正让学生逐步掌握相应的化学学习方法，促进学生化学学习能力的提升，增强化学教学的高效性。
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
在现阶段的化学教学过程中，部分化学教师对高效课堂存在一定的曲解性，导致学生的化学学习能动性受到严重削弱。针对这种状况，高中化学教师可以为学生提供自主性的学习空间，并结合学生的回馈，进行针对性引导，最终达到构建高中化学高效课堂的目的。
一、运用思维导图法，增强学生的知识梳理能力
高中化学教师在教学的过程中，可以采用思维导图的方式，让学生在思维导图的绘制过程中完成相应的化学知识梳理，并在此过程中真正让学生展开思维导图的绘制，真正将各个知识点构建连接，提升学生化学知识学习的系统性，增强学生的化学知识梳理能力。为了达到这种效果，高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容，灵活应用相应的教学方法进行辅助，从而充分发挥思维导图教学的积极作用，获得良好的化学教学效果。
例如，在进行“物质的性质及转化”这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式进行此部分内容的讲解，即让学生在掌握基本的绘图原理上进行相应的绘图，从而让学生真正把握知识点，把握绘图原理，构建出属于学生的高中化学知识体系，促进学生化学知识学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重让学生掌握相应的绘图方法，并与学生一块进行此部分内容的学习，从而完成此部分知识的梳理，让学生的思维导图绘制，更具有方向性和科学性。与此同时，教师结合学生的表现进行针对性引导，获得良好的化学思维导图授课效果。教师在此对学生的学习成果，进行简要介绍。一位学生说：我以物质的性质及转化为关键词，向四周延伸出原子结构与物质性的关系、物质的性质、制法和用途物质之间的转化关系，并在此基础上再次进行知识点的延展。通过运用思维导图的方式，教师让学生真正获得学习能力的提升，促进学生知识梳理能力的增强。
二、采用信息技术，增强学生的自主学习能力
高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容以及教学现状，灵活运用不同的授课方式，最终达到提升学生学习能力的目的。在实际的化学教学过程中，教师发现部分学生可以掌握一堂课的化学知识，而有些学生则学习化学知识较为吃力。针对这种状况高中化学教师采用信息化模块化，提供化学授课空间，真正让学生结合个人的实际化学学习水平，进行相应知识点的学习。
例如，教师可以运用信息技术将化学知识划分成不同的学习模块，让学生根据个人的实际化学学习状况，比如化学学习的漏洞，以及化学学习的兴趣等多个角度进行化学知识的学习，达到提升学生化学学习能力的目的。在具体的教学过程中，教师将化学知识，划分成如下几个模块物质及其变化模块、海水中的重要元素模块、金属材料模块、物质结构模块等等，让学生根据个人的学习需求进行针对性的学习，促进学生化学学习能力的提升。与此同时，教师在每个模块的后面设置相应的题目测试系统，让学生在学习知识后进行相应的測试，从而在一定程度上让学生进行查漏补缺，提升学生的法学知识掌握能力。更为重要的是：教师让学生进行相应化学学习状况的交流，结合个人的学习情景进行针对性的探讨，从而在解决学生化学学习问题，提升学生化学学习能力的过程中，营造良好的化学学习氛围，最终达到提升学生化学学习能力的目的。
三、运用翻转课堂法，增强学生的学习自主性
高中化学教师在教学的过程中可以运用翻转课堂的方式进行此部分内容的讲解，真正让学生在此过程中独立学习化学知识，完成相应的知识梳理，形成学生所独有的化学学习体系，增强学生化学学习的自主性，提升他们的化学学习科学性，从而获得良好的翻转课堂教学效果。更为重要的是：在翻转课堂的授课过程中，教师可以布置相应的学习任务，让学生结合个人的学习状况，完成此部分内容。
例如在进行海水资源的开发和利用这部分内容时，教师采用翻转课堂的方式进行此部分内容的讲解，并在此过程中布置相应的学习任务，让学生在课下利用个人的学习时间利用多种学习方式进行此部分内容的解答，最终达到提升学生自主性的目的。与此同时，为了让学生的学习更具有方向性，教师让学生运用思维导图完成此部分知识的梳理，最终达到提升学生自主性的目的。在此，教师对一位学生的学习成果进行简要展示。小罗说：我将本课的内容划分成以下三个部分：第1部分是资源的广泛性，第2部分是资源的多样性，第3部分是资源的分散性。通过运用翻转课堂的方式，教师让学生真正掌握化学学习的主动权，并在此过程中激发学生的学习，能动性，增强学生学习的自主性，获得良好的化学教学效果。
总而言之，高中化学高效课堂的构建并不是一蹴而就的。高中化学教师需要对个人的化学教学进行反思，并在此过程中，调整相应的教学理念，以及教学手段，真正让学生感受到化学学习的趣味，促进学生化学学习能力的提升，增强化学教学的高效性。
参考文献：
[1]傅茂坤.浅析如何打造高中化学高效课堂[J].中国校外教育.2017（26）
[2]王荣东.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究.2016（01）
福建省漳州市漳浦三中 胡荫娣
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
在现阶段的化学教学过程中，部分化学教师对高效课堂存在一定的曲解性，导致学生的化学学习能动性受到严重削弱。针对这种状况，高中化学教师可以为学生提供自主性的学习空间，并结合学生的回馈，进行针对性引导，最终达到构建高中化学高效课堂的目的。
一、运用思维导图法，增强学生的知识梳理能力
高中化学教师在教学的过程中，可以采用思维导图的方式，让学生在思维导图的绘制过程中完成相应的化学知识梳理，并在此过程中真正让学生展开思维导图的绘制，真正将各个知识点构建连接，提升学生化学知识学习的系统性，增强学生的化学知识梳理能力。为了达到这种效果，高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容，灵活应用相应的教学方法进行辅助，从而充分发挥思维导图教学的积极作用，获得良好的化学教学效果。
例如，在进行“物质的性质及转化”这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式进行此部分内容的讲解，即让学生在掌握基本的绘图原理上进行相应的绘图，从而让学生真正把握知识点，把握绘图原理，构建出属于学生的高中化学知识体系，促进学生化学知识学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重让学生掌握相应的绘图方法，并与学生一块进行此部分内容的学习，从而完成此部分知识的梳理，让学生的思维导图绘制，更具有方向性和科学性。与此同时，教师结合学生的表现进行针对性引导，获得良好的化学思维导图授课效果。教师在此对学生的学习成果，进行简要介绍。一位学生说：我以物质的性质及转化为关键词，向四周延伸出原子结构与物质性的关系、物质的性质、制法和用途物质之间的转化关系，并在此基础上再次进行知识点的延展。通过运用思维导图的方式，教师让学生真正获得学习能力的提升，促进学生知识梳理能力的增强。
二、采用信息技术，增强学生的自主学习能力
高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容以及教学现状，灵活运用不同的授课方式，最终达到提升学生学习能力的目的。在实际的化学教学过程中，教师发现部分学生可以掌握一堂课的化学知识，而有些学生则学习化学知识较为吃力。针对这种状况高中化学教师采用信息化模块化，提供化学授课空间，真正让学生结合个人的实际化学学习水平，进行相应知识点的学习。
例如，教师可以运用信息技术将化学知识划分成不同的学习模块，让学生根据个人的实际化学学习状况，比如化学学习的漏洞，以及化学学习的兴趣等多个角度进行化学知识的学习，达到提升学生化学学习能力的目的。在具体的教学过程中，教师将化学知识，划分成如下几个模块物质及其变化模块、海水中的重要元素模块、金属材料模块、物质结构模块等等，让学生根据个人的学习需求进行针对性的学习，促进学生化学学习能力的提升。与此同时，教师在每个模块的后面设置相应的题目测试系统，让学生在学习知识后进行相应的測试，从而在一定程度上让学生进行查漏补缺，提升学生的法学知识掌握能力。更为重要的是：教师让学生进行相应化学学习状况的交流，结合个人的学习情景进行针对性的探讨，从而在解决学生化学学习问题，提升学生化学学习能力的过程中，营造良好的化学学习氛围，最终达到提升学生化学学习能力的目的。
三、运用翻转课堂法，增强学生的学习自主性
高中化学教师在教学的过程中可以运用翻转课堂的方式进行此部分内容的讲解，真正让学生在此过程中独立学习化学知识，完成相应的知识梳理，形成学生所独有的化学学习体系，增强学生化学学习的自主性，提升他们的化学学习科学性，从而获得良好的翻转课堂教学效果。更为重要的是：在翻转课堂的授课过程中，教师可以布置相应的学习任务，让学生结合个人的学习状况，完成此部分内容。
例如在进行海水资源的开发和利用这部分内容时，教师采用翻转课堂的方式进行此部分内容的讲解，并在此过程中布置相应的学习任务，让学生在课下利用个人的学习时间利用多种学习方式进行此部分内容的解答，最终达到提升学生自主性的目的。与此同时，为了让学生的学习更具有方向性，教师让学生运用思维导图完成此部分知识的梳理，最终达到提升学生自主性的目的。在此，教师对一位学生的学习成果进行简要展示。小罗说：我将本课的内容划分成以下三个部分：第1部分是资源的广泛性，第2部分是资源的多样性，第3部分是资源的分散性。通过运用翻转课堂的方式，教师让学生真正掌握化学学习的主动权，并在此过程中激发学生的学习，能动性，增强学生学习的自主性，获得良好的化学教学效果。
总而言之，高中化学高效课堂的构建并不是一蹴而就的。高中化学教师需要对个人的化学教学进行反思，并在此过程中，调整相应的教学理念，以及教学手段，真正让学生感受到化学学习的趣味，促进学生化学学习能力的提升，增强化学教学的高效性。
参考文献：
[1]傅茂坤.浅析如何打造高中化学高效课堂[J].中国校外教育.2017（26）
[2]王荣东.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究.2016（01）
福建省漳州市漳浦三中 胡荫娣