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概 要：在班主任的工作中，应该让学生体会到“师爱”，因为“师爱”就是让儿童感到惊奇和赞叹的力量。为了让学生体会到师爱，寻找孩子身上的闪光点，并且大张旗鼓地表扬，让学生体会到热情的表扬是最爱。
关键词：表扬； 批评； 关心
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-152-001
伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有这么一段话：“在后进生的教育中，应当使他感到惊奇和赞叹。我努力达到这个要求，并且向所有的老师提出这个建议。用惊奇和赞叹可以治疗惰性和虚弱，在儿童感到惊奇和赞叹的时候，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑，迫使它加强工作。” 这段话真让我感慨万千。其实，在班主任的工作中，“师爱”就是让儿童感到惊奇和赞叹的力量。
一、热情的表扬是最爱
都说好孩子是夸出来的。在多年的班主任工作中，我对这话深有体会。情人节这天，我收到了一枝郁金香，当时感到特别纳闷，自己和家人已经过了浪漫的年龄，是谁会在这时给我送花呢？不一会儿，我接到小君母亲的电话。电话里，这位母亲非常诚恳地对我表示感谢。我一时并不明白。孩子的母亲接着说：“是这样的，孩子在学校里踏步踏得好，您一直表扬，一直表揚。从此，她的积极性可高呢，学习也感到很带劲，成绩明显上升了。作为母亲，看到孩子的进步，心里别提有多高兴啦！真的，我非常感谢您，千言万语不能表达我的心情，只好借这个机会给你送花，来表达我心中的敬意！”哦，原来是这样，我在电话里表达了谢意，并把郁金香放在讲台上装点我们的教室。
回想上个学期，小君从西塘小学转学过来，小小的个子，怯怯的表情。经过一段时间的学习，我发现小君是个表现平平的孩子。一天早上出操时，我看到小君踏步十分神气，我就表扬了她。从此以后，小君每次出操都十分卖力。我毫不吝啬我的表扬，看到一次就表扬一次。临近期末的时候，在两次单元测试中，小君的成绩都是班上第一名。当时我也感到很奇怪，这孩子的成绩怎么会提高得这么快。直到接到了她母亲的电话，我才恍然大悟，原来，这是表扬的力量。
二、适度的批评也是爱
爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。用适度的科学的关爱，把孩子从洪水泛滥般的溺爱中拯救出来，使他们甩掉过度关爱的沉重负担，释放压抑心理，从而自信、自强。
小旭就是被过度关爱的孩子。都上小学了，从学校大门口到指定的接送口，一共没有几步路，可小旭一见到奶奶就喊累，他奶奶就把他抱起来，还会跟老师不停地解释：“他吃得少，脚劲差。”奶奶更不允许孙子受“委屈”，只要孙子不满了，回家跟奶奶告状，这个奶奶也不做调查研究，立即赶到学校找到和她的孙子发生纠纷的孩子，劈头盖脸地把对方骂一顿，为孙子出气。因为他经常做捣乱的事儿，同学关系也很差。他越来越孤单。一次放学后，他趁老师没有注意到他，就偷偷地把班里三个同学的《补充习题》丢到垃圾桶里。我非常生气，严肃地批评了他。他一会儿痛哭流涕地说老师冤枉了他，一会儿说老师不喜欢他才会批评他的。我对他指出，孩子犯了错误，老师批评教育他，这跟孩子做了好事被表扬一样，也是一种“爱”，但爱必须是讲原则的，爱必须是正确的。接着，我又为他讲了女作家毕淑敏写的一篇文章，介绍了她儿子在听到母亲说自己这一生从未打过人，当即反驳说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我。”女作家经过一晚的思考，跟儿子作了一番长谈，告诉儿子，因为母亲爱他，为了儿子的行为能符合人类社会的规则才打他的。如果说一个母亲在看到自己的儿子在干坏事的时候，还在表扬他，那么，这个孩子将来肯定是个坏人！晓之以理，动之以情之后，小旭对自己的错误有所认识，这才承认是自己干的。
此后，针对小旭爱面子的特点，我让他担任班级的“领操员”，尽管他做的早操并不好。我先让他回家练习一个星期，再让他来“领”，尽量发现他身上的“闪光点”，并对此进行了表扬。同时在生活上、学习上对他更加关心，摸摸他的头，整整他的衣领，一声轻轻地叮咛，一句善意的玩笑，都让他体会到老师对他的关心和爱。当然，还要做好他奶奶的思想工作，让她配合学校做好孩子的教育工作。短短的一个学期过去了，小旭的进步可大了，他不仅更加尊重老师，还能和同学们玩在了一起，自己也体会到了集体的温暖。看来，适度的批评确实也是“爱”！
三、全面地关心更是爱
现在的孩子毕竟是独生子女，在家庭得到的关爱实在是太多了，如果老师一味地严肃，对他来说可能是极不适应，所以在平时的学校生活中，老师也像妈妈一样地关心、呵护他们。
低年级的孩子年龄小，生活的自理能力相应也差。比如，有的孩子穿了系带的鞋子，可是，走着走着，鞋带松开了，可自己又不会系，我发现了，就马上弯下腰给他系上，还会不厌其烦地手把手地教他怎么系鞋带；女同学的发辫散开了，我就立刻拿出梳子为她梳头，看着这位同学满意的神情，我也感到特别地开心；暮春夏初，天气往往是早晚凉快而中午却很热，家长们会给孩子多穿一件衣服，但是，孩子们热了却不知道要脱衣服，我就常常会一个一个地帮着脱衣服，特别是遇到集体晨会，我的手上常常会抱着一大堆衣服，孩子们是凉快了，而我经常会热得满头大汗；有的同学因为早上上学比较急，衣服没有穿整齐，我就会帮着整整衣领，扣好扣子；假如碰到有的同学突然头痛、肚子痛，我会十分着急地问：“哪个部位痛？早上都吃了什么？”严重的话，我会及时打电话给他的父母，让孩子及时得到医治。如果学生在游戏的过程中摔跤，或者不小心碰撞，我总是先问：“弄疼了吗？要紧吗？”然后再调查原因，或追究责任。正是因为在许多细节上关心、照顾学生，许多学生说，老师更像妈妈。
我还会把自己当成孩子们的朋友，每个孩子都有自己的喜怒哀乐，他们往往会找老师倾诉，我从不因为他们讲的事都是鸡毛蒜皮而嫌烦，而是耐心地倾听他们讲的琐事。很多时候，我尽管对他们讲的事情不以为然，但是我也会跟着他们一起笑，他们伤心了我也会跟着惋惜，让孩子们从我这里找到共鸣。课间、午间，教室里、食堂里，我会经常和孩子们说笑，同时也为孩子们出谋划策，释疑解惑。正因为我把他们当作了朋友，他们也特别地喜欢我！
在老师的关心帮助下，孩子们正在茁壮成长，师爱的力量是无穷的！
关键词：表扬； 批评； 关心
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-152-001
伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有这么一段话：“在后进生的教育中，应当使他感到惊奇和赞叹。我努力达到这个要求，并且向所有的老师提出这个建议。用惊奇和赞叹可以治疗惰性和虚弱，在儿童感到惊奇和赞叹的时候，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑，迫使它加强工作。” 这段话真让我感慨万千。其实，在班主任的工作中，“师爱”就是让儿童感到惊奇和赞叹的力量。
一、热情的表扬是最爱
都说好孩子是夸出来的。在多年的班主任工作中，我对这话深有体会。情人节这天，我收到了一枝郁金香，当时感到特别纳闷，自己和家人已经过了浪漫的年龄，是谁会在这时给我送花呢？不一会儿，我接到小君母亲的电话。电话里，这位母亲非常诚恳地对我表示感谢。我一时并不明白。孩子的母亲接着说：“是这样的，孩子在学校里踏步踏得好，您一直表扬，一直表揚。从此，她的积极性可高呢，学习也感到很带劲，成绩明显上升了。作为母亲，看到孩子的进步，心里别提有多高兴啦！真的，我非常感谢您，千言万语不能表达我的心情，只好借这个机会给你送花，来表达我心中的敬意！”哦，原来是这样，我在电话里表达了谢意，并把郁金香放在讲台上装点我们的教室。
回想上个学期，小君从西塘小学转学过来，小小的个子，怯怯的表情。经过一段时间的学习，我发现小君是个表现平平的孩子。一天早上出操时，我看到小君踏步十分神气，我就表扬了她。从此以后，小君每次出操都十分卖力。我毫不吝啬我的表扬，看到一次就表扬一次。临近期末的时候，在两次单元测试中，小君的成绩都是班上第一名。当时我也感到很奇怪，这孩子的成绩怎么会提高得这么快。直到接到了她母亲的电话，我才恍然大悟，原来，这是表扬的力量。
二、适度的批评也是爱
爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。用适度的科学的关爱，把孩子从洪水泛滥般的溺爱中拯救出来，使他们甩掉过度关爱的沉重负担，释放压抑心理，从而自信、自强。
小旭就是被过度关爱的孩子。都上小学了，从学校大门口到指定的接送口，一共没有几步路，可小旭一见到奶奶就喊累，他奶奶就把他抱起来，还会跟老师不停地解释：“他吃得少，脚劲差。”奶奶更不允许孙子受“委屈”，只要孙子不满了，回家跟奶奶告状，这个奶奶也不做调查研究，立即赶到学校找到和她的孙子发生纠纷的孩子，劈头盖脸地把对方骂一顿，为孙子出气。因为他经常做捣乱的事儿，同学关系也很差。他越来越孤单。一次放学后，他趁老师没有注意到他，就偷偷地把班里三个同学的《补充习题》丢到垃圾桶里。我非常生气，严肃地批评了他。他一会儿痛哭流涕地说老师冤枉了他，一会儿说老师不喜欢他才会批评他的。我对他指出，孩子犯了错误，老师批评教育他，这跟孩子做了好事被表扬一样，也是一种“爱”，但爱必须是讲原则的，爱必须是正确的。接着，我又为他讲了女作家毕淑敏写的一篇文章，介绍了她儿子在听到母亲说自己这一生从未打过人，当即反驳说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我。”女作家经过一晚的思考，跟儿子作了一番长谈，告诉儿子，因为母亲爱他，为了儿子的行为能符合人类社会的规则才打他的。如果说一个母亲在看到自己的儿子在干坏事的时候，还在表扬他，那么，这个孩子将来肯定是个坏人！晓之以理，动之以情之后，小旭对自己的错误有所认识，这才承认是自己干的。
此后，针对小旭爱面子的特点，我让他担任班级的“领操员”，尽管他做的早操并不好。我先让他回家练习一个星期，再让他来“领”，尽量发现他身上的“闪光点”，并对此进行了表扬。同时在生活上、学习上对他更加关心，摸摸他的头，整整他的衣领，一声轻轻地叮咛，一句善意的玩笑，都让他体会到老师对他的关心和爱。当然，还要做好他奶奶的思想工作，让她配合学校做好孩子的教育工作。短短的一个学期过去了，小旭的进步可大了，他不仅更加尊重老师，还能和同学们玩在了一起，自己也体会到了集体的温暖。看来，适度的批评确实也是“爱”！
三、全面地关心更是爱
现在的孩子毕竟是独生子女，在家庭得到的关爱实在是太多了，如果老师一味地严肃，对他来说可能是极不适应，所以在平时的学校生活中，老师也像妈妈一样地关心、呵护他们。
低年级的孩子年龄小，生活的自理能力相应也差。比如，有的孩子穿了系带的鞋子，可是，走着走着，鞋带松开了，可自己又不会系，我发现了，就马上弯下腰给他系上，还会不厌其烦地手把手地教他怎么系鞋带；女同学的发辫散开了，我就立刻拿出梳子为她梳头，看着这位同学满意的神情，我也感到特别地开心；暮春夏初，天气往往是早晚凉快而中午却很热，家长们会给孩子多穿一件衣服，但是，孩子们热了却不知道要脱衣服，我就常常会一个一个地帮着脱衣服，特别是遇到集体晨会，我的手上常常会抱着一大堆衣服，孩子们是凉快了，而我经常会热得满头大汗；有的同学因为早上上学比较急，衣服没有穿整齐，我就会帮着整整衣领，扣好扣子；假如碰到有的同学突然头痛、肚子痛，我会十分着急地问：“哪个部位痛？早上都吃了什么？”严重的话，我会及时打电话给他的父母，让孩子及时得到医治。如果学生在游戏的过程中摔跤，或者不小心碰撞，我总是先问：“弄疼了吗？要紧吗？”然后再调查原因，或追究责任。正是因为在许多细节上关心、照顾学生，许多学生说，老师更像妈妈。
我还会把自己当成孩子们的朋友，每个孩子都有自己的喜怒哀乐，他们往往会找老师倾诉，我从不因为他们讲的事都是鸡毛蒜皮而嫌烦，而是耐心地倾听他们讲的琐事。很多时候，我尽管对他们讲的事情不以为然，但是我也会跟着他们一起笑，他们伤心了我也会跟着惋惜，让孩子们从我这里找到共鸣。课间、午间，教室里、食堂里，我会经常和孩子们说笑，同时也为孩子们出谋划策，释疑解惑。正因为我把他们当作了朋友，他们也特别地喜欢我！
在老师的关心帮助下，孩子们正在茁壮成长，师爱的力量是无穷的！