在农村小学，作文成了学生学习语文的软肋。何以这样说？因为从学生作文中出现的各种问题，就很好地说明了上面的结论，这还真印证了那句成语：管中窥豹，略见一斑。这里，仅以个人的片见，谈谈学生写作文时比较容易出现的问题：
　　一、疏于审题
　　无论是高年级学生，还是中年级学生，往往一看作文题，还没怎么思考，拿起笔来就写，其结果虽然不一定“赔了夫人又折兵”，但事半功倍是不可避免的，毕竟他们的作文技巧还不是那么成熟。如一次六年级语文单测题出了这样一道作文题《记一位品学兼优的同学》，显而易见，文章必须围绕“品学兼优”这个中心来落笔，但很多学生未能认真审题，只写了学习方面，而对思想品质方面只字不提，试卷发下后才掩卷叹息，悔之无及。这样的事例，屡见不鲜，老师也为之惋惜。
　　二、谋篇布局能力低下
　　相当一部分学生，对文章的开头怎么写，经过怎么写，结尾怎么写，怎样围绕中心选择材料，怎样安排段落，段与段之间怎样衔接，怎样才能做到层次清楚、段落分明……这一切茫然、不知所措，显得力不从心。
　　三、详略不当
　　对学生来说，这又是一个让他们好不为难的地方。详写的地方必须“泼墨如水”，略写的地方则应该“惜墨如金”，这样才能突出中心，增强文章的表达效果。问题就是，他们往往搞不清楚文章的重点，也就无所谓详略得当了。至于遣词造句，标点符号，修辞手法等，对学生来说，还不同程度地存在薄弱环节，须在不断练习中提高。
　　对学生作文中出现的各种问题，我们不能等闲视之，而应用积极、负责的态度，采取切实可行的方法，尽心、尽力、尽职地给予指导：
　　（一）鼓励学生广读书报
　　学生之所以作文能力不高，是因为知识面太窄，词汇极其有限。通过广泛阅读书报，特别是名家名作，认真学习他们写人、记事、状物的方法，研究他们叙述、描写等手法，能极大地丰富自己的知识，加上勤做读书笔记，这样，作文时就能得心应手、左右逢源了。
　　（二）面改作文
　　老师当着学生的面来改作文，能收到事半功倍的作用。老师一边说，学生就会一边听、一边记、一边思考：为什么要这样写，而不应该那样写。下次作文，学生就会边斟酌边动笔，而不敷衍了事了。
　　（三）以范文指导作文
　　每次布置学生作文时，老师都可先在黑板上写范文，且边写边讲，这样可以起到很好的示范作用，产生明显的效果。且学生可以从老师流畅的语句中感受到：其实，作文并不难。
　　（四）在学习园地里张贴学生优秀作文
　　榜样的力量是无穷的，学生通过不间断地观看别人的作文，既可以充实自己，提高自己的作文水平，又能够从中受到鞭策：别人的作文可以贴堂，为什么我的作文就不能贴堂？如果学生能以此为契机，营造一种作文方面的“比、学、赶、帮”氛围，那么整体提高学生的作文水平就不会再遥遥无期了。