新一轮课程改革以全新的理念为政治教学注入了无限生机和活力，新课程标准提出“一切为了学生的发展”的核心理念，更加强调教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程给他们深刻的体验。
　　一、激情导入，唤起学生求知欲
　　“良好的开端是成功的一半”，这说明课堂的导入是多么重要，良好的导入就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在新课导入环节，要激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，波澜起伏地向前推进，而“没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。因此，导入新课要拨动学生心弦，立疑激趣，唤起学生探究新知的热情，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。在教学中，可采用讲寓言、举例子、播放歌曲、展示漫画等方式引入新课。如讲授《财产留给谁》这一课时，笔者先举了这样一个生活实例：李明与妻子刘芳到外地旅游，途中发生车祸，两人均受重伤，李明伤势较重，在送往医院途中死亡；刘芳经医院抢救无效，也死亡。李、刘均未立有遗嘱，也未生子女，双方父母及祖父等长辈直系亲属均已去世，李明只有胞弟一人，刘芳只有胞妹一人，死者的弟、妹为争夺遗产发生纠纷，起诉到法院。如果你是法官，该如何裁决？同学们听完，就七嘴八舌议论开了，但谁也不敢妄下结论，不少同学已经自觉地翻开了课本……这样一来，同学们学得兴致勃勃，收到了事半功倍的效果。
　　二、平等互动，营造和谐教学氛围
　　新课程改革把教学的实质定义为交往和互动，这必然要求转变传统的教学方式，师生之间、学生之间应加强相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与观念，真正实现教学相长和共同发展。民主、平等、和谐的教学氛围能让学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃，能使师生间情感交流充分，学生参与面广，双方进入积极互动的状态。中学生有较强的自主参与意识和表现欲望，教师要用心营造和谐氛围，鼓励学生在课堂上或质疑问难，或浮想联翩，或合作学习，或“唇枪舌战”，师生互动，生生互动，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现。例如教学《男生·女生》一课时，为了让学生知道男女同学之间怎样进行正常、健康的交往，怎样保持与异性同学之间的友谊，可组织学生联系相关事例展开讨论，指出交往情境中的不妥之处，得出正确的交往方式，并让学生小组交流在男女生交往中的成功经验，同学们畅所欲言、个性张扬，课堂充满盎然生机。
　　三、以生为本，使学生成为学习的主人
　　唯物辩证法认为：事物变化过程中内部矛盾和外部矛盾同时存在，内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教学中，学生是学习活动的主体，虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学模式、教学设备等对于学生来说很重要，但毕竟是外在的东西，外因只有通过内因才能起作用。换言之，学生的思想、能力发展的源泉和动力，在于学生内部的矛盾性，这就需要我们转变教育方法，树立以生为本的理念。因此，教师在教学过程中，必须根据学生实际，以生为本，采用课前自学、课中讨论、课后总结等方式，留给学生认真思考、合作交流、展示才华、体验成功的时间和空间，尽量引导学生自主学习，让学生真正成为教学活动的“主角”，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《学会调控情绪》一课时，笔者设置了“争当心理医生”一环，让学生为帮助孤独、自卑、冲动等不良情绪的“病人”走出困境出谋献策，争当心理医生，最后引导学生研讨总结正确的心理调节方法和途径。灵活而又充满挑战的角色设计不但培养了学生的口头表达能力，而且提高了他们对知识的运用能力，同时让学生在学习过程中分享到成功的喜悦。
　　四、联系实际，激发学习兴趣
　　教学中借助鲜活的生活事例，能使学生倍增身临其境的感觉，引起情感共鸣，增强政治课的亲切感和活力，激发学生的学习兴趣。如在讲授《人生难免有挫折》时，笔者向学生介绍本校张XX同学因车祸失去双亲的事例，并利用课件向学生展示四川5·12地震的图片，让学生明白人生难免会遭遇挫折，鼓励学生挫而不折、积极进取。又如在教学《身边的诱惑》一课时，结合学生的年龄特征重点讲授了“游戏机的诱惑”，适时播放焦点访谈《要命的网吧》片断，同時让正“遭遇”游戏机诱惑的同学谈学习体会。联系生活实际，加深了学生对沉迷游戏危害性的认识，让学生们深受教育。