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文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。相对于其他语言现象，文言实词具有数量庞大、灵活多变的特点。鉴于此，掌握一些推断文言实词意义的方法，对学好文言文和应试都大有裨益。现略陈数法，以飨读者。
一、根据汉字的造字法推断
中国文字是表意文字，其意义可以通过造字法来推知。象形字、会意字，靠的是意会；至于形声字，其形旁也表意，其意义自然可以推知。例如：
(1)晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。(《史记·管晏列传》)
(2)王以和为诳，而刖其左足。(《韩非子-和氏》)
(3)虽身死家破，要领不属，手足异处，不难为也。(《韩非子·说疑》)
(1)句中的“问”，古写作“閒”，是个会意字，从门从月，像月光从门缝中透人，由字形可以推知它的意义是“门缝”。(2)句中的“刖”也是个会意字，根据“月”和“刀”相合之形可推知它有“砍”“截”“断”之意。(3)句中的“领”，这个词有脖子、衣领、带领等义项。《说文解字·页部》：“领，项也。从页令声。”这是一个形声字，意符是“页”。“页”的本义是人头，凡是从页的字都与头面的意义有关。由此我们看到，“领”的上面几个义项中，脖子的意义是本义，衣领和带领等意义都是由脖子的意义引申出来的。此句中的“要”“领”刚的都是本义，和手足相对，指“腰”和“颈”。
二、根据对称规则推断
古人行文，好用整齐的句式，讲究对称。上下文对应位置上的词语，其意义往往相同、相近或相反、相对。我们可根据这一规律来推断词义。例如：
(1)忠不必州兮，贤不必以。(《涉江》)
(2)简能而任之，择善而从之。(《谏太宗十思疏》)
(3)穷则独善其身，达则兼济天下。(《孟子·尽心上》)
(4)且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。(《逍遥游》)
利用上下文的对称结构，可据易知难。(1)(2)句为同义关系，“用”与“择”易于理解，可推断出“以”与“简”也分别作“任用”“选择(或选拔)”讲。(3)(4)句为反义关系，(3)句中的“达”意思是“得志”，据此可推知“穷”意为“不得志”。至于(4)句既然“誉”(赞美)与“非”(非难)构成反义关系，那么由“沮”(沮丧)可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。
三、根据词的语法地位推断
即审察该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，以此来推断其意义。例如：
(1)从台上弹人，而观其辟丸也。(《左传·宣公二年》)
(2)遭父丧有疾，使婢丸药。(《晋书·陈寿传》)
(3)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿。(《赤壁赋》)
(4)每至客舍，自放驴，取樵炊爨。(《三国志·魏志·胡质传》)
(1)句中“辟丸”为动宾短语，而宾语多由名词充当，“辟”为“躲避”之意，故“丸”应释为“弹丸”。(2)句中“使”是个使令性动词，不作主要动词用，“婢”“丸”“药”三名词连用，因此我们可以推断“丸”是个动词，“丸药”即“制药成丸”的意思。(3)句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词或形容词充当，故“渔樵”应释为“捕鱼砍柴”。(4)句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，故“樵”应释为名词“柴”。而不能释为动词“打柴”。
四、联想成语推断
现代汉语中的成语大量源自古诗文，有许多词语的文言意义在成语中保留了下来。在判断文言实词的含义时，可借助成语来推断其意义。例如：
(1)动以军法从事，如此者数矣。(2009年全国I卷)
(2)于是夜缒兵出，薄其营。(2009年宁夏海南卷)
(3)能偿者捐其息，贫者立券还之。(2009年江西卷)
(1)句中的“动”字，可借助成语“动辄得咎”中的“动”字来推断，“动辄得咎”中的“动”为“动不动，常常”之意，那么此句中的“动”字也可用“动不动，常常”试解。(2)句中的“薄”字，可据成语“日薄西山”而解释为“迫近、接近”。(3)句中的“捐”字，可借助成语“细大不捐”推断出是“舍弃”的意思。
五、联想课文推断
高考文言文的阅读试题，选文在课外，但往往考查的词语在课文中已经学过。如果我们能够联想到在中学阶段课文中已学过同样或类似的词语，通过辨析迁移，往往能茅塞顿开，得到正确答案。现以2009年全国各地高考语文卷文言实词题为例作一一对照(前句皆为高考文言语段中的例句)。
(1)2009北京卷若真鄙儒也，不知时变(鄙，见识短浅)——肉食者鄙，未能远谋。(《曹刿论战》)
(2)2009江苏卷夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人(率，一概，全都)——六国互丧，率赂秦耶?(《六国论》)
(3)2009天津卷君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也(加，施加)——恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无以怒而滥刑。(《谏太宗十思疏》)
(4)2009广东卷开奇之，曰：“公辅才也。”(奇，形容词意动用法，认为……奇特、奇异)——邑人奇之，稍稍宾客其父。(《伤仲永》)
(5)2009福建卷余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容(面，当面)——群臣吏民，能面刺寡人之过者。(《邹忌讽齐王纳谏》)
六、根据具体语境推断
确定文言实词在句中的正确含义，最重要的是根据语言环境来推断，所谓语言环境就是针对整段文字、整篇文章的大语境，即上下文的语言环境。一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是专一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。例如：
(1)较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。(苏洵《六国论》)
(2)且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。(苏洵《六国论》)
(3)(李)广讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮，竟死。(2002全国高考卷《史记·李将军列传》)
(4)怀王怒，不听，亡走赵，赵不内。复至秦，竞死于秦而归丧。(《史记·屈原列传》)
(1)(2)句有两个“战败而亡”，根据上下文，前者与“战胜而得”相对，故“亡”应解释为“丧失”；后者与“革灭殆尽”相对，故“亡”应解释为“灭亡”。(3)(4)句两传中都有“竟死”，必须依文推断，才能看出不同。前者应译为“一直到死”(因为李广是自杀而死，不是因射箭而死)；后者应译为“终于死亡”。
近几年高考文言文难度有所降低，特别是实词的考查一般不超出课本范围，如平时注重积累，强化阅读与训练，再综合运用上述诸法以及其他解题技巧，考试时必能得心应手，左右逢源。
一、根据汉字的造字法推断
中国文字是表意文字，其意义可以通过造字法来推知。象形字、会意字，靠的是意会；至于形声字，其形旁也表意，其意义自然可以推知。例如：
(1)晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。(《史记·管晏列传》)
(2)王以和为诳，而刖其左足。(《韩非子-和氏》)
(3)虽身死家破，要领不属，手足异处，不难为也。(《韩非子·说疑》)
(1)句中的“问”，古写作“閒”，是个会意字，从门从月，像月光从门缝中透人，由字形可以推知它的意义是“门缝”。(2)句中的“刖”也是个会意字，根据“月”和“刀”相合之形可推知它有“砍”“截”“断”之意。(3)句中的“领”，这个词有脖子、衣领、带领等义项。《说文解字·页部》：“领，项也。从页令声。”这是一个形声字，意符是“页”。“页”的本义是人头，凡是从页的字都与头面的意义有关。由此我们看到，“领”的上面几个义项中，脖子的意义是本义，衣领和带领等意义都是由脖子的意义引申出来的。此句中的“要”“领”刚的都是本义，和手足相对，指“腰”和“颈”。
二、根据对称规则推断
古人行文，好用整齐的句式，讲究对称。上下文对应位置上的词语，其意义往往相同、相近或相反、相对。我们可根据这一规律来推断词义。例如：
(1)忠不必州兮，贤不必以。(《涉江》)
(2)简能而任之，择善而从之。(《谏太宗十思疏》)
(3)穷则独善其身，达则兼济天下。(《孟子·尽心上》)
(4)且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。(《逍遥游》)
利用上下文的对称结构，可据易知难。(1)(2)句为同义关系，“用”与“择”易于理解，可推断出“以”与“简”也分别作“任用”“选择(或选拔)”讲。(3)(4)句为反义关系，(3)句中的“达”意思是“得志”，据此可推知“穷”意为“不得志”。至于(4)句既然“誉”(赞美)与“非”(非难)构成反义关系，那么由“沮”(沮丧)可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。
三、根据词的语法地位推断
即审察该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，以此来推断其意义。例如：
(1)从台上弹人，而观其辟丸也。(《左传·宣公二年》)
(2)遭父丧有疾，使婢丸药。(《晋书·陈寿传》)
(3)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿。(《赤壁赋》)
(4)每至客舍，自放驴，取樵炊爨。(《三国志·魏志·胡质传》)
(1)句中“辟丸”为动宾短语，而宾语多由名词充当，“辟”为“躲避”之意，故“丸”应释为“弹丸”。(2)句中“使”是个使令性动词，不作主要动词用，“婢”“丸”“药”三名词连用，因此我们可以推断“丸”是个动词，“丸药”即“制药成丸”的意思。(3)句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词或形容词充当，故“渔樵”应释为“捕鱼砍柴”。(4)句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，故“樵”应释为名词“柴”。而不能释为动词“打柴”。
四、联想成语推断
现代汉语中的成语大量源自古诗文，有许多词语的文言意义在成语中保留了下来。在判断文言实词的含义时，可借助成语来推断其意义。例如：
(1)动以军法从事，如此者数矣。(2009年全国I卷)
(2)于是夜缒兵出，薄其营。(2009年宁夏海南卷)
(3)能偿者捐其息，贫者立券还之。(2009年江西卷)
(1)句中的“动”字，可借助成语“动辄得咎”中的“动”字来推断，“动辄得咎”中的“动”为“动不动，常常”之意，那么此句中的“动”字也可用“动不动，常常”试解。(2)句中的“薄”字，可据成语“日薄西山”而解释为“迫近、接近”。(3)句中的“捐”字，可借助成语“细大不捐”推断出是“舍弃”的意思。
五、联想课文推断
高考文言文的阅读试题，选文在课外，但往往考查的词语在课文中已经学过。如果我们能够联想到在中学阶段课文中已学过同样或类似的词语，通过辨析迁移，往往能茅塞顿开，得到正确答案。现以2009年全国各地高考语文卷文言实词题为例作一一对照(前句皆为高考文言语段中的例句)。
(1)2009北京卷若真鄙儒也，不知时变(鄙，见识短浅)——肉食者鄙，未能远谋。(《曹刿论战》)
(2)2009江苏卷夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人(率，一概，全都)——六国互丧，率赂秦耶?(《六国论》)
(3)2009天津卷君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也(加，施加)——恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无以怒而滥刑。(《谏太宗十思疏》)
(4)2009广东卷开奇之，曰：“公辅才也。”(奇，形容词意动用法，认为……奇特、奇异)——邑人奇之，稍稍宾客其父。(《伤仲永》)
(5)2009福建卷余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容(面，当面)——群臣吏民，能面刺寡人之过者。(《邹忌讽齐王纳谏》)
六、根据具体语境推断
确定文言实词在句中的正确含义，最重要的是根据语言环境来推断，所谓语言环境就是针对整段文字、整篇文章的大语境，即上下文的语言环境。一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是专一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。例如：
(1)较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。(苏洵《六国论》)
(2)且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。(苏洵《六国论》)
(3)(李)广讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮，竟死。(2002全国高考卷《史记·李将军列传》)
(4)怀王怒，不听，亡走赵，赵不内。复至秦，竞死于秦而归丧。(《史记·屈原列传》)
(1)(2)句有两个“战败而亡”，根据上下文，前者与“战胜而得”相对，故“亡”应解释为“丧失”；后者与“革灭殆尽”相对，故“亡”应解释为“灭亡”。(3)(4)句两传中都有“竟死”，必须依文推断，才能看出不同。前者应译为“一直到死”(因为李广是自杀而死，不是因射箭而死)；后者应译为“终于死亡”。
近几年高考文言文难度有所降低，特别是实词的考查一般不超出课本范围，如平时注重积累，强化阅读与训练，再综合运用上述诸法以及其他解题技巧，考试时必能得心应手，左右逢源。