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摘要： 提高体育教学质量，首要是抓住学生对体育课的兴趣。没有兴趣的学习是被动的，毫无创造性的。本文从树立正确的学习动机，培养学生的练习兴趣和参与意识，以及教师在体育教学中的主导地位，简单论述了兴趣在体育教学中的重要性和如何培养学生的练习兴趣，成为体育的终身受益者。
关键词： 学生；兴趣；发展目标；主体；个体差异；和谐
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0290-01
随着课程改革的不断深入，传统的教学模式与现实教学越来越不相适应，教师对课堂的设计，教学过程中学生的参与已发生日新月异的变化。教师如何构建充满活力的体育课堂成为了这一实施新课程的首要任务。活力体育课堂是课堂教学更加科学、高效，让师生关系更加民主、平等，让我们的校园成为更加和谐、幸福的生态校园，师生的生命在这片土地上都获得自然、健康的成长，潜能得到最大限度的发挥，从而为学生奠定幸福生活的能力，也让教师的生活变得充实而愉悦，灵动而富有色彩。那么如何构建活力体育课堂，我想有应从以下几个方面入手：
一 激发学生运动兴趣，提高学习的主动性
“激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识”是体育与健康课程的基本理念之一。兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生主动学习的前提，在教学过程中教学方法的多样及教学组织的新颖是激发学生运动兴趣的关键，而这些多种教学方法的运用会贯穿在课堂的准备部分和新授部分。
在课的准备部分中教师可以通过创设一个主线的教学情境进行导入，在音乐的伴奏下师生一起运用游戏、自编舞蹈或韵律操、或等模仿各种动物活动等方式进行热身，还可以进行多方位或半圆形的、梯队形的等不同常规的场境设计，运用自主或小组结伴的组织形式进行练习等方式来激发学生兴趣，既给学生创设了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
在课的新授部分教师同样要注重多种教学方法的运用，要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维、轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行积极地思维，来提出问题、分析问题，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如在《折返跑》教材中在教授新知时，我通过创设“用脚拨电话号码”的情境，组织学生进行“拨电话号码”游戏比赛的方式激发学生的学习热情。
二 尝试多种教学模式，充分体现学生主体
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。让学生通过自主体验、合作探究等教学方法，使学生由“学会”转变为“会学”。如在排球双手正面垫球教材中，教师引导学生自抛自接球练习，让学生自主体验垫球的部位，而后通过提问：“如何能使落在手臂上的球离开手臂超过头顶”，让学生在问题中继续探究，自己找出问题的答案，进而解决本课的重难点。又如在踏板操教材中，我通过学生已有的知识，首先让学生根据学习过的步伐进行组合创编，而后进行展示提高，充分体现合作探究的教学方法。通过这种教学让学生学会观察、思考，并能够提出问题，更重要的是通过自主体验、合作探究培养了自己的创新能力，使教学中学生的“眼看、耳听、脑想、嘴说、身练、心悦”等方面有机的结合在一起，真正体现以学生发展为本，注重学生主体地位的发挥。
三 关注学生个体差异，让学生体验成功乐趣
成功体育是变被动学习为主动学习的一种教育。创造成功机会，是实施成功体育的关键。只有成功，学生才能体验到快乐，只有成功学生才有兴趣。每个学生都有获得成功的愿望，都有潜在的能力待教师挖掘，在教学中，因为每个人存在着差异，因此每个学生的身体素质是不同的，学生对技能的掌握和理解程度更不可能一样，就需要教师在教学中关注学生个体差异，不同的学生让他完成不同的标准，并帮助每位学生设立一个自己经过努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心。如在山羊分腿腾跃教材中，教师设置不同高度、不同远度的山羊，让不同的学生去尝试不同的难度进行练习，让学生更具自己的能力达到自己能够完成的标准，在通过自愿选择继续挑战或是完善动作，充分体现分层教学，关注了学生的个体差异，确保每个学生受益；当然在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术技能的过程中体验成功，更要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创新精神、竞争意识及人际交往能力的培养，为其步入社会打下良好的心理素质基础。
四 建立和谐师生关系，进行有效的课堂评价
良好和谐的师生关系，会对学生的主动学习、构建活力课堂起到一定的推动作用；它需要教师与学生两者之间均衡的发展，但是教师的教学风格、语言艺术、及时合理的课堂评价才是关键。
教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的体育课堂打下了坚实的感情基础。给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们，而是在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。这样，学生就找到了张扬个性的空间。课堂上，如果学生敢于、乐于表现自己，那么我们的体育课堂便充满了和谐，充满了活力。体育教师，要不断地更新观念，提高自身素质，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的阳光教学模式，采取阳光教育会使学生体验到愉快，使课堂充满活力与激情。
总之，要让体育课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的体育课堂教学。体育课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让体育课堂充满活力，充满激情，这将是我们体育教师不懈的追求。
关键词： 学生；兴趣；发展目标；主体；个体差异；和谐
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0290-01
随着课程改革的不断深入，传统的教学模式与现实教学越来越不相适应，教师对课堂的设计，教学过程中学生的参与已发生日新月异的变化。教师如何构建充满活力的体育课堂成为了这一实施新课程的首要任务。活力体育课堂是课堂教学更加科学、高效，让师生关系更加民主、平等，让我们的校园成为更加和谐、幸福的生态校园，师生的生命在这片土地上都获得自然、健康的成长，潜能得到最大限度的发挥，从而为学生奠定幸福生活的能力，也让教师的生活变得充实而愉悦，灵动而富有色彩。那么如何构建活力体育课堂，我想有应从以下几个方面入手：
一 激发学生运动兴趣，提高学习的主动性
“激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识”是体育与健康课程的基本理念之一。兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生主动学习的前提，在教学过程中教学方法的多样及教学组织的新颖是激发学生运动兴趣的关键，而这些多种教学方法的运用会贯穿在课堂的准备部分和新授部分。
在课的准备部分中教师可以通过创设一个主线的教学情境进行导入，在音乐的伴奏下师生一起运用游戏、自编舞蹈或韵律操、或等模仿各种动物活动等方式进行热身，还可以进行多方位或半圆形的、梯队形的等不同常规的场境设计，运用自主或小组结伴的组织形式进行练习等方式来激发学生兴趣，既给学生创设了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
在课的新授部分教师同样要注重多种教学方法的运用，要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维、轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行积极地思维，来提出问题、分析问题，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如在《折返跑》教材中在教授新知时，我通过创设“用脚拨电话号码”的情境，组织学生进行“拨电话号码”游戏比赛的方式激发学生的学习热情。
二 尝试多种教学模式，充分体现学生主体
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。让学生通过自主体验、合作探究等教学方法，使学生由“学会”转变为“会学”。如在排球双手正面垫球教材中，教师引导学生自抛自接球练习，让学生自主体验垫球的部位，而后通过提问：“如何能使落在手臂上的球离开手臂超过头顶”，让学生在问题中继续探究，自己找出问题的答案，进而解决本课的重难点。又如在踏板操教材中，我通过学生已有的知识，首先让学生根据学习过的步伐进行组合创编，而后进行展示提高，充分体现合作探究的教学方法。通过这种教学让学生学会观察、思考，并能够提出问题，更重要的是通过自主体验、合作探究培养了自己的创新能力，使教学中学生的“眼看、耳听、脑想、嘴说、身练、心悦”等方面有机的结合在一起，真正体现以学生发展为本，注重学生主体地位的发挥。
三 关注学生个体差异，让学生体验成功乐趣
成功体育是变被动学习为主动学习的一种教育。创造成功机会，是实施成功体育的关键。只有成功，学生才能体验到快乐，只有成功学生才有兴趣。每个学生都有获得成功的愿望，都有潜在的能力待教师挖掘，在教学中，因为每个人存在着差异，因此每个学生的身体素质是不同的，学生对技能的掌握和理解程度更不可能一样，就需要教师在教学中关注学生个体差异，不同的学生让他完成不同的标准，并帮助每位学生设立一个自己经过努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心。如在山羊分腿腾跃教材中，教师设置不同高度、不同远度的山羊，让不同的学生去尝试不同的难度进行练习，让学生更具自己的能力达到自己能够完成的标准，在通过自愿选择继续挑战或是完善动作，充分体现分层教学，关注了学生的个体差异，确保每个学生受益；当然在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术技能的过程中体验成功，更要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创新精神、竞争意识及人际交往能力的培养，为其步入社会打下良好的心理素质基础。
四 建立和谐师生关系，进行有效的课堂评价
良好和谐的师生关系，会对学生的主动学习、构建活力课堂起到一定的推动作用；它需要教师与学生两者之间均衡的发展，但是教师的教学风格、语言艺术、及时合理的课堂评价才是关键。
教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的体育课堂打下了坚实的感情基础。给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们，而是在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。这样，学生就找到了张扬个性的空间。课堂上，如果学生敢于、乐于表现自己，那么我们的体育课堂便充满了和谐，充满了活力。体育教师，要不断地更新观念，提高自身素质，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的阳光教学模式，采取阳光教育会使学生体验到愉快，使课堂充满活力与激情。
总之，要让体育课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的体育课堂教学。体育课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让体育课堂充满活力，充满激情，这将是我们体育教师不懈的追求。