玩水几乎是每个孩子都喜欢的游戏。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了玩水是一种不被成人认同的行为，因此，即使是那些特别爱玩水的孩子，也是在偷偷地玩，怕被大人发现而受批评。
　　在幼儿园，这样的现象也是经常存在。每天请孩子去洗手的时候，总是很长时间也没见孩子从卫生间里出来，而且卫生间的地面、水池台子上，还有镜子上都是水。因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的全过程。有一天上午，我悄悄地走到卫生间门口，看见彭晓婷小朋友把水龙头打开，将水池的水放满，然后将手放在水池里来回地搓。在这个过程中，水池里的水就流了出来。由于水龙头的水还开着，所以一些水就溅到了墙上和地面上。这个过程持续了近一分钟，紧接着，她就去拿旁边的肥皂，然后两只手搓呀搓，之后又将肥皂扔在了水里，我想这下她应该将手上的肥皂冲掉以后就能够离开卫生间了。结果她下一个步骤让我不能够理解，她居然将沾有肥皂水的手往镜子上擦。我走近彭晓婷身旁，她还没发觉。于是，我叫了一声：“彭晓婷，你在干什么呀？”她马上回过头看看我，然后又继续用沾有肥皂水的手去使劲擦镜子，我知道她是怕我生气，想办法把镜子擦干净。我很严厉地说：“不用擦了，把手洗干净就出去吧。”她立马停下手中的事情，将手用水冲干净，擦干便出去了。
　　彭晓婷已经不是第一次这样做了，而且不仅是她一个孩子喜欢玩水，就这一现象我也观察了几天，班里大部分的孩子都是趁老师不注意的时候玩水，经常从卫生间里出来，衣服上都是一大片潮湿。即使老师嘴皮都磨破了，还是不见一点成效。看见她们在玩水的时候，我的第一感觉就是气愤。因为，在常规培养中，在日常的教育教学活动中，老师时时刻刻都在提醒着孩子要节约用水，她们的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我很明白，孩子天生就是好奇的，喜欢做自己喜欢的事情，但是为什么孩子那么喜欢玩水呢？后来，我阅读了一些资料：因为水是无色透明的流动性液体，看得见，摸得着，但抓不住，真是神秘莫测、非同一般的玩具。水游戏对幼儿来说更是变幻无穷的。在一盆水中放入各种玩具，有的浮上来，有的沉下去，这个“浮力试验”能使幼儿初步感到，不同物体轻重不同。一快海绵放入水中吸水后会慢慢下沉，但捞上来一挤，水又被挤出，这一现象更增添了孩子的兴趣。如果用一根塑料管向水中吹空气，等于让孩子做了一次浅显的物理实验。若给孩子一点点洗衣粉，清洗娃娃或手绢，在水中很快就出现许多泡泡，对于只有几岁的孩子来说，这简直就像变魔术！
　　看到这些之后，我心里被触动了一下，单纯地说教不能很好的解决问题，为什么不采取另一种方式让孩子明白呢？
　　当天我并没有像以前一样在全体幼儿面前批评她，而是笑嘻嘻问她：“告诉老师为什么在卫生间里玩水？水有什么好玩的吗？”她看着我的表情，很开心对我说：“我发现肥皂放在水里来回搓，会有很多泡泡，很好玩。”虽然她表达的不是很清楚，但是我听明白了她的意思。我又笑着问她：“那你有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水。”她抬起头看看我，没有说话。我并没有再追问，只是通过故事的形式引导幼儿了解水来之不易，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。孩子毕竟是孩子，虽然她明明知道这样做在老师眼里是不对的，但是，他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师，我们应该想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子，又达到了一定的教育目的。
　　作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的想象力和创造力。作为老师，我们要尊重他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应都会直接影响孩子。