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摘要：
通过对我国高职设计教育现状进行分析，然后就自己的探索进行阐述；对高职设计教育模式的探索中，着重谈了“请进来”和“走出去”两个方面。
关键词：高职设计；设计教育；模式；教学探索
众所周知，我国高职设计教育以培养应用型实践人才为目标，力求培养适应市场需求，具有理论素养与实践经验相结合的高素质专业应用型人才。然而，在实际教学运作中不然看出，为了便于学生的管理和培养的安全，更多的学校选择了对设计专业类学生的“圈养”方式，这样教育模式不仅桎梏了学生的发展，更局限了学生的眼界，往往使得这些设计类学生的作品单一、土气、呆板与市场脱节。教师为了完成教学计划，为了作业而布置作业，学生为了应付教师检查，为了作业而做作业……如此恶性循环，使得原本的对课堂所学知识的延续、拓展和深化变成了十足的应付，学生的学习严重缺乏主动性，违背了设计教育的初衷。
对于高职设计教育模式的探索迫在眉睫，一些教育者与院校都做出了大量积极的尝试，一方面他们从学生的角度出发，本着学本原则，替学生考虑；另一方面他们从管理培养者角度出发，尝试教育培养模式的新方法，并取得了众多的科研成果。笔者将自己在高职教育中的尝试与探索略谈一二，算是心得总结，管中窥豹了。
首先，高职设计教育应考虑采用“请进来”的教育策略，所谓“请进来”，就是要请成功的设计公司与团队走进校园，让学生学以致用，了解最新、最强的设计潮流资讯，避免学生与学校闭门造车。这一点的重要性从历年来省教育厅推出的一些对高职院校师资的“国陪”、“省陪”、“骨干教师培训”等培训的大方向中就中不难看出来。比如“省高职院校骨干教师培训”中，省高职教师教育师培中心就利用各个承办高校的资源优势，请一些走在行业前沿的知名人物走进讲堂，以讲座的形式，让更多的教师对外界日新月异的新形势做一种再学习、再了解，这样利用假期完满充电后的教师再回到课堂上，就使得原本的课堂又涌入了新鲜血液，从教育的源头上避免教师本身知识、信息的陈旧性。
另外，相当多的一部分高职院校也请一些设计公司的从业者步入学校，走进课堂，介绍自身成功经验，与学生面对面交流，分享他们的成功心得与体会，拉近了理想与现实的差距，让学生觉得成功离自己并不遥远。高职设计类学生与本科设计类学生相比，往往存在面对社会时，会缺乏一定的自信心，但是实践动手能力与操作经验往往会比本科学生更强一些，并且更务实。因此现在的一些公司在招聘应届毕业生的时候，在技术条件基本相同的情况下往往更青睐于聘用高职类学生，这样一来将一些设计团队与公司请进校园就显得尤为重要了。对高职设计类学生的信心本来就是强有力的支持。
利用“名人效应”，“请进来”还要请一些著名设计师，设计行业领军者走进校园，设计专业的学生往往很多都是这些名人的“粉丝”，他们的言行对学生起着潜移默化的影响作用，这些“榜样”的讲座对开阔学生的想法，激励学生的斗志都很有作用。例如可以请一些优秀校友走进校园，这些校友通过历年的摸爬滚打往往已成为行业的“先锋”，他们的经验的分享对在校高职学生而言起着巨大的作用，本身他们就是从学校走出去的，这样会让学生觉得成功离自己并不遥远。
并且高职类院校应积极承办一些丰富多彩的社会活动，这些活动本身都是为设计类学生的专业与发展提供了不可多得的平台，对学生实际与社会接轨能力的培养至关重要。例如承办一些大学生艺术节、高职设计艺术比赛等等，邀请一些学科领域的知名教授、专家担任评委，学生在参与活动比赛的过程中，自己的设计作品能得到大师、专家的点评，竞赛的荣誉感更加速了学生专业的提升。
“请进来”的力度要大而广，尤其对高职设计教育而言，不仅仅的技术层面上的，理念层面上也要汲取众家之所长，高职院校本身也应该具有广博性和包容性，加大“请进来”力度，做好充分的相应配套的工作。
其次，高职设计教育应考虑采用“走出去”的教育策略，所谓的“走出去”指的是在高职设计教育中教师要有目的和计划的带领学生走出学校的“小课堂”，走进实践的“大课堂”中去。这点可以从各高职院校，设计类专业学生课程设置中，实训课程安排的比例可以看出，高职设计教育并不是以培养设计理论家为目标的，更强调的是应用型实战能力的培养。从如今加大课外实训、顶岗实训、实习调研等课程设置的比重的逐年的加大，不难看出如今越来越强调高职学生的实际应用能力。高职设计教育在课程设置年限上原本就比本科少一年，但这并不能成为高职设计类学生的劣势，而要化劣势为优势，逐年加重的实践能力的培养正是体现了这一点。
设计是以满足人类需求为目的的，其强调的是“实用性和功能性的统一”、“技术性和艺术性的统一”，因此一些课程的设置走出校园往往取得更好的效果，例如，一节产品设计课程，教师要求学生设计一把椅子，传统的模式是教师布置了主题，在讲授了基本的人体工程学原理，设计基本原理、作图基本方法后，就开始让大家在课堂中开始画图、设计……这样的设计教育往往忽略了不同人群的需求的不同、对各个学生的个性的培养和对他们设计风格的形成等能力的培养，而现在的“走出去”正是让教师带领学生走进现实生活中，他们可以走进各大家居广场如月星家居生活馆、宜家家居等等，调研市面上各个已经存在的椅子，它们的大小、颜色、尺寸、风格等等，带领学生走进公司、工厂、幼儿园、养老院等等，让学生真切感受到不同人群对产品功能性的需求，这样回头来再设计，这样设计出来的产品是活生生的产品，不在是僵死的，而是有生命力的，这样的设计满足了不同人群的需求，而不光是徒有外表的空壳。
高职设计教育的“走出去”战略同时也能更好的调动学生的学校兴趣，使得“暗淡”的课堂立马“鲜亮”起来，在曾今的一堂印刷工艺课堂上，按传统模式在上课的时候，不管教师备课多么充分、PPT准备的多么的精彩、课程的知识点讲解的多么的细致，学生的兴趣点和主动性永远都没有走进一家哪怕是小型的印刷公司来的强烈，在印刷工艺这种强调实际运用的设计实践课程上“走出去”更加调动了学生的学习兴奋点，学以致用，学着立马就能用，立竿见影，不同的设备的使用方法，不同材料的材质特性等等……比起原来死气沉沉的一节说课，学生们愉快的完成教学内容并且半数以上学生当堂课掌握了实践的操作，学习效率大大的提高。
再者，“走出去”是对设计眼界的有力提升，高职设计类学生有的往往学了三年，对设计行业内的大师往往都不知晓，光有勤奋的劲儿，作图等技术层面都没有问题，但作品却缺乏灵气，对大师作品的“借鉴”严重不足，这就要求高职设计教师要带学生走出去多看一些展览，让学生知道什么是“好”的，如何吸取这些“好”为自己所用。
综上所述，“请进来，走出去”在传承传统高职设计教育模式的同时也是对新兴模式的创新与尝试，在广大高职教育工作者的不断探索与尝试下，高职设计教育必将取得长足进步。
【作者单位：南京视觉艺术职业学院】
通过对我国高职设计教育现状进行分析，然后就自己的探索进行阐述；对高职设计教育模式的探索中，着重谈了“请进来”和“走出去”两个方面。
关键词：高职设计；设计教育；模式；教学探索
众所周知，我国高职设计教育以培养应用型实践人才为目标，力求培养适应市场需求，具有理论素养与实践经验相结合的高素质专业应用型人才。然而，在实际教学运作中不然看出，为了便于学生的管理和培养的安全，更多的学校选择了对设计专业类学生的“圈养”方式，这样教育模式不仅桎梏了学生的发展，更局限了学生的眼界，往往使得这些设计类学生的作品单一、土气、呆板与市场脱节。教师为了完成教学计划，为了作业而布置作业，学生为了应付教师检查，为了作业而做作业……如此恶性循环，使得原本的对课堂所学知识的延续、拓展和深化变成了十足的应付，学生的学习严重缺乏主动性，违背了设计教育的初衷。
对于高职设计教育模式的探索迫在眉睫，一些教育者与院校都做出了大量积极的尝试，一方面他们从学生的角度出发，本着学本原则，替学生考虑；另一方面他们从管理培养者角度出发，尝试教育培养模式的新方法，并取得了众多的科研成果。笔者将自己在高职教育中的尝试与探索略谈一二，算是心得总结，管中窥豹了。
首先，高职设计教育应考虑采用“请进来”的教育策略，所谓“请进来”，就是要请成功的设计公司与团队走进校园，让学生学以致用，了解最新、最强的设计潮流资讯，避免学生与学校闭门造车。这一点的重要性从历年来省教育厅推出的一些对高职院校师资的“国陪”、“省陪”、“骨干教师培训”等培训的大方向中就中不难看出来。比如“省高职院校骨干教师培训”中，省高职教师教育师培中心就利用各个承办高校的资源优势，请一些走在行业前沿的知名人物走进讲堂，以讲座的形式，让更多的教师对外界日新月异的新形势做一种再学习、再了解，这样利用假期完满充电后的教师再回到课堂上，就使得原本的课堂又涌入了新鲜血液，从教育的源头上避免教师本身知识、信息的陈旧性。
另外，相当多的一部分高职院校也请一些设计公司的从业者步入学校，走进课堂，介绍自身成功经验，与学生面对面交流，分享他们的成功心得与体会，拉近了理想与现实的差距，让学生觉得成功离自己并不遥远。高职设计类学生与本科设计类学生相比，往往存在面对社会时，会缺乏一定的自信心，但是实践动手能力与操作经验往往会比本科学生更强一些，并且更务实。因此现在的一些公司在招聘应届毕业生的时候，在技术条件基本相同的情况下往往更青睐于聘用高职类学生，这样一来将一些设计团队与公司请进校园就显得尤为重要了。对高职设计类学生的信心本来就是强有力的支持。
利用“名人效应”，“请进来”还要请一些著名设计师，设计行业领军者走进校园，设计专业的学生往往很多都是这些名人的“粉丝”，他们的言行对学生起着潜移默化的影响作用，这些“榜样”的讲座对开阔学生的想法，激励学生的斗志都很有作用。例如可以请一些优秀校友走进校园，这些校友通过历年的摸爬滚打往往已成为行业的“先锋”，他们的经验的分享对在校高职学生而言起着巨大的作用，本身他们就是从学校走出去的，这样会让学生觉得成功离自己并不遥远。
并且高职类院校应积极承办一些丰富多彩的社会活动，这些活动本身都是为设计类学生的专业与发展提供了不可多得的平台，对学生实际与社会接轨能力的培养至关重要。例如承办一些大学生艺术节、高职设计艺术比赛等等，邀请一些学科领域的知名教授、专家担任评委，学生在参与活动比赛的过程中，自己的设计作品能得到大师、专家的点评，竞赛的荣誉感更加速了学生专业的提升。
“请进来”的力度要大而广，尤其对高职设计教育而言，不仅仅的技术层面上的，理念层面上也要汲取众家之所长，高职院校本身也应该具有广博性和包容性，加大“请进来”力度，做好充分的相应配套的工作。
其次，高职设计教育应考虑采用“走出去”的教育策略，所谓的“走出去”指的是在高职设计教育中教师要有目的和计划的带领学生走出学校的“小课堂”，走进实践的“大课堂”中去。这点可以从各高职院校，设计类专业学生课程设置中，实训课程安排的比例可以看出，高职设计教育并不是以培养设计理论家为目标的，更强调的是应用型实战能力的培养。从如今加大课外实训、顶岗实训、实习调研等课程设置的比重的逐年的加大，不难看出如今越来越强调高职学生的实际应用能力。高职设计教育在课程设置年限上原本就比本科少一年，但这并不能成为高职设计类学生的劣势，而要化劣势为优势，逐年加重的实践能力的培养正是体现了这一点。
设计是以满足人类需求为目的的，其强调的是“实用性和功能性的统一”、“技术性和艺术性的统一”，因此一些课程的设置走出校园往往取得更好的效果，例如，一节产品设计课程，教师要求学生设计一把椅子，传统的模式是教师布置了主题，在讲授了基本的人体工程学原理，设计基本原理、作图基本方法后，就开始让大家在课堂中开始画图、设计……这样的设计教育往往忽略了不同人群的需求的不同、对各个学生的个性的培养和对他们设计风格的形成等能力的培养，而现在的“走出去”正是让教师带领学生走进现实生活中，他们可以走进各大家居广场如月星家居生活馆、宜家家居等等，调研市面上各个已经存在的椅子，它们的大小、颜色、尺寸、风格等等，带领学生走进公司、工厂、幼儿园、养老院等等，让学生真切感受到不同人群对产品功能性的需求，这样回头来再设计，这样设计出来的产品是活生生的产品，不在是僵死的，而是有生命力的，这样的设计满足了不同人群的需求，而不光是徒有外表的空壳。
高职设计教育的“走出去”战略同时也能更好的调动学生的学校兴趣，使得“暗淡”的课堂立马“鲜亮”起来，在曾今的一堂印刷工艺课堂上，按传统模式在上课的时候，不管教师备课多么充分、PPT准备的多么的精彩、课程的知识点讲解的多么的细致，学生的兴趣点和主动性永远都没有走进一家哪怕是小型的印刷公司来的强烈，在印刷工艺这种强调实际运用的设计实践课程上“走出去”更加调动了学生的学习兴奋点，学以致用，学着立马就能用，立竿见影，不同的设备的使用方法，不同材料的材质特性等等……比起原来死气沉沉的一节说课，学生们愉快的完成教学内容并且半数以上学生当堂课掌握了实践的操作，学习效率大大的提高。
再者，“走出去”是对设计眼界的有力提升，高职设计类学生有的往往学了三年，对设计行业内的大师往往都不知晓，光有勤奋的劲儿，作图等技术层面都没有问题，但作品却缺乏灵气，对大师作品的“借鉴”严重不足，这就要求高职设计教师要带学生走出去多看一些展览，让学生知道什么是“好”的，如何吸取这些“好”为自己所用。
综上所述，“请进来，走出去”在传承传统高职设计教育模式的同时也是对新兴模式的创新与尝试，在广大高职教育工作者的不断探索与尝试下，高职设计教育必将取得长足进步。
【作者单位：南京视觉艺术职业学院】