形式丰富多彩，内容生动有趣的插图，在小学语文课本中占有相当重要的位置。课文配有插图，可以使抽象的语言文字形象化，引起学生的阅读兴趣，可以弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。教学中如能挖掘这一有利因素，恰当的指导学生细致观察、体会和分析这些插图，就能使他们的各种能力得到训练。
　　一、利用插图，训练观察。
　　观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。教学时，教师可凭借插图教给学生观察事物的方法，训练他们的观察能力。如教第八册《颐和园》时，通过引导学生观察插图，从而明确观察事物的方式：
　　1、按照顺序，即边走边观察，走一处观察一处，使学生在阅读时注意把每个观察点的转换方位弄明白，原文写道：“离公园大门不远，有一条长长的走廊→走完长廊，就来到了万寿山→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→向湖中的小岛走去。”落实到插图上，这样，给人留下一幅完照整的画面。
　　2、突出重点、特点，抓住了“桥洞多”、“小狮子多”的十七孔桥的特点具体来写。
　　3、注意感受，如“公园又大又美丽”等。
　　二、利用插图，理解内容。
　　学生阅读课文时，文章中的有些语言文字障碍，可利用插图直观性来帮助理解。如《在艰苦的岁月里》有这么两句话：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”其中“出神”一词和第二句话的意义较难理解，可以引导学生借助插图，“通过小红军的动作和神态领会”出神的意思，通过画面所表现的革命乐观主义精神，体会第二句的含义。再如《威尼斯的小艇》，学生对威尼斯这个水上城市是陌生的，通过学生认真观察插图，就会认识这个水上城市，了解到小艇是该城市的重要交通工具，还会认识船夫娴熟的驾驶技术和居民的生活习惯，至此，全文也理解了。
　　三、利用插图，展开想象。
　　插图虽富于直观性，但毕竟是静止的。因而对照课文，就往往给学生以丰富的想象的余地。教学时，可以根据这一特点发展学生的形象思维能力。如教《列宁和卫兵》总结课文时，再次引导学生仔细观察图中三个人物的神态，想象他们分别说些什么？尤其注意那位来开会的同志，启发学生思考：文中写到他的只有一句话：“生气地嚷……”但是画面上的他确面带微笑，这究竟是为什么？他在想什么？可能会怎么说？这些问题的解决，自然使学生更深刻领会列宁模范遵守纪律的意义。再如第三册《温暖》、第七册《繁星》等课文的插图，都能给人以回味无穷的感觉，他们对深化主题的认识具有同样的作用，教学时不容忽视。
　　四、利用插图，领悟主题。
　　课文插图一般与反映课文的中心思想关系密切，利用好插图，有利于学生加深对课文中心思想的理解和掌握。如第九册《董存瑞舍身炸暗堡》，记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的事迹，颂扬了他为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神。根据这一主题，课文设计了一幅展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛拉导火索的壮烈场面的特写式插图。通过观察这幅插图，学生必然会被董存瑞英勇献身的高大形象深深感动，而这正是本文的主题思想之所在。
　　五、利用插图，练习表达。
　　插图是教材内容的形象表现，它为发展学生语言，训练表达技能提供了丰富的内容，教学时可以多练习。
　　1、看图复述。如教第七册《三味书屋》，就可以引导学生先看书屋“正中”墙上挂的古画，接着看画的正面“正中”是先生的座位——一张八仙桌，一把高背椅子。“桌子上”放着笔墨纸砚和一把戒尺，然后学生的书桌分列“四面”，最后看“东北角”的那张鲁迅用过的书桌。即按由中间到四周的顺序，边看图边复述课文里描写书屋的样子的内容，既达到了凭借插图，复述起来又有条不紊，并且生动具体，也达到了深入理解课文内容，又训练了口头语言能力的目的。
　　2、据图练写。如第十一册《我的战友邱少云》一文中邱少云潜伏的环境和火势以及被火包围所表现的神态，都在插图中描绘了出来。教学本课后，可以指导学生根据画面内容，以表现邱少云被烈火烧身高尚的集体主义和爱国主义精神为中心。围绕邱少云被烈火烧身时的情景，练写一段短文。此外，学习配有插图的古诗时，也可以根据古诗的插图，启发学生想象诗的内容，用自己的语言，写出画面的景物，描述诗中所蕴含的意境。以上练写，不仅能使学生加深理解课文，而且培养了他们的写作能力。
　　总之，引导学生观察、理解课文插图，符合小学生的心理特点，既可以调动学生思维的积极性，又能加深对课文的理解，从而提高了他们的阅读水平。因此，我们每一位教师都应该结合教学实际，根据训练重点，重视插图的教学，争取最佳教学效果，提高教育教学质量。