随着社会的发展和时代的进步，社会各界对高中语文教学质量也提出了更高的要求，语文是一门基础且重要的学科，在实际生活中也处处都离不开语文知识的应用，高中语文不同于以往的语文学习，语文知识体系更加复杂化和多样化，需要掌握的知识领域也更加广泛，如果学生在高中语文的学习中没有打下坚实的基础，就会为今后升学和成长的道路设置阻碍。所以高中语文教师要格外注意教学方法，将阅读和写作教学有机结合，不要分开教学，因为在高中语文教学课堂中，语文阅读和写作教学是相辅相成、缺一不可的关系，教师需要加强两者之间的相关教学，不断提升语文课堂的教学质量、优化教学内容，从而培养全面发展的高中生，这样才能引导高中生语文水平逐步提升，教学质量逐步优化。
　　一、语文教学中阅读与写作的关系
　　高中语文教学过程中，阅读能力和写作能力都是学生必须掌握的基础能力，只有切实掌握这两种能力，才能促进语文素养的综合提升。两者之间是相辅相成、密不可分的关系。在高中语文教学过程中，学生只有通过阅读教学学会理解文章内容，掌握深刻思想，从中培养自己综合的语文思维能力，才能将阅读教学中学习的知识自如地运用到写作教学中。要想学习好语文这门学科，首先必须通过阅读积累优美的词汇、了解文章的基本结构，从而对语文语言的文化进行领悟;其次，将这些掌握的能力经过教师的引导和自己的思考，优化自己的语文写作内容，写作能力提升后，对阅读的理解也将更加深刻。因此，教师在高中语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，对于提升学生的语文学习兴趣、提高课堂教学效率都有积极的引导作用。
　　二、语文教学中将阅读与写作有效融合的重要价值
　　（一）以读促写，提高学生写作水平
　　阅读教学的素材选择类型丰富，种类繁多，涉及广泛的领域。学生经常阅读，并将阅读素材进行积累，可以培养学生的阅读能力和审美情趣，发散学生的思维，培养学生的创造力。一定程度上来说，阅读素材的积累，对高中语文写作教学具有促进效果。将阅读与写作教学科学有效融合，可以促使两者产生良性循环。一篇优秀的作文，是由良好的开头、完整的结构、严谨的逻辑为基础的，除此之外，想要在作文上锦上添花，得到更高的分数和更多人的认同，还要在作文中添加一些写作技巧，比如比喻、拟人、排比等各种修辞手法，开门见山、先抑后扬等表现手法。
　　学生在写作的过程中，不仅要掌握基础的写作方法，更要学习并应用到一些写作技巧和写作手法，充实写作的内容，升华写作的内涵，为写作的内容增添一些色彩，提升文章的观赏性。学生在写作时不能只注重形式，把写作当做一项任务，而是优化写作内容，赋予写作灵魂和深意。
　　（二）有利于树立学生正确的社会意识和价值观念
　　学生在阅读上可以根据自己的性格和爱好选择读物，灵活性和多样性优势能够有效提高学生的写作水平。与此同时，学生在阅读的过程中能够及时了解到最新政策、时事新闻等，有利于树立正确的社会意识，增强自己的社会责任感，促进学生提高写作能力的同时，能够促进全面发展，将语文写作知识与阅读素材完美结合，促使学生在写作时能够应用到社会意识的思想，升华写作内涵。
　　三、语文教学中阅读与写作有效融合的策略
　　（一）在阅读过程中培养学生的写作语言习惯
　　当代高中生写作的最大问题就是缺乏实质性且有价值的内容，文章空洞没有实际意义，这是因为学生的知识储备量太少，在写作时无话可说，没有技巧可应用，很多学生认为写作是一个痛苦的过程，写作时大脑一片空白。而且很多学生写作时没有良好的语言习惯，口头用语较多，导致写作的质量较低。因此，教师必须在学生的阅读过程中培养其良好的写作语言习惯，在写作时告别口语，应用规范化的写作语言。
　　例如：教师在教学《听听那冷雨》的过程中，对于其中方块字的教学，教师可以让学生自主选择汉字进行解读，在解读的过程中要组织语言，给汉字赋予美的解读。学生在阅读的时候多运用这种方式进行训练，在写作的时候自然就会应用到文章中，从而掌握写作技巧，提高写作水平。
　　（二）阅读之后，进行读后感写作
　　学生在阅读的过程中，教师要引导其将优美的语句和段落进行摘抄，“好记性不如烂笔头”，学生每天阅读的内容太多，如果不进行摘抄，只靠脑容量是不够的，教师一定要培养学生边阅读边摘抄的良好习惯。另外，学生在阅读之后，为了深化对素材的了解和挖掘，教师可以组织学生进行读后感的写作，将自己阅读后的第一感受以文字的形式记录下来，这不仅能够加深学生对文章内容的理解，培养学生的阅读理解能力，更能让学生锻炼写作技巧，提高写作水平。通过阅读与写作及时有效融合，提升学生的语文综合能力，为学生今后的学习和生活提供保障。
　　（三）组织教学活动，激发学生阅读和写作的兴趣
　　在新课程改革的不断推动下，教师已不再是教学课堂上的主导者，学生则占据在学习过程中的主体地位，教师是教学的引导者和教学活动的组织者。因此，教师在高中语文教学中，想要将阅读和写作有效融合，发挥“1 1