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摘 要：小学二年级的语文课本内容比较简单，都是通过一些短小的文章让学生认识生字。经过一年级的学习积累，学生对于生字已经有了一定的积累量，但由于汉字数量繁多，学生需要掌握大量的汉字才能满足日常交流和生活需要。二年级的生字比起一年级难度和数量有所增加，如何更好地学习和巩固生字字，让学生将生字熟练运用，是二年级语文教学中值得探究的重点。汉字的主要方面在于字形、字音、字义。而二年级的生字很贴近生活，学生学习的重点就在于字形与字义。掌握字形与字义，对于学生的记忆能力是很大的考验。所以教师要结合学生的认知特点采取合适的教学方法。
关键词：生字、字形、字义
汉字是音形义一体的文字。只有三方面综合学习，才能把握汉字之美，把汉字真正地运用到生活中。现代社会，随着电脑和手机的大量普及，人们已经从“写”字进入“打”字的时代。但汉字的一笔一划都蕴含了丰富的文化底蕴，书写汉字，是保护民族文化，传承民族精神的基础。而很多的人由于电子产品的影响，经常面临提笔忘字的尴尬，甚至对于一些常见常用的汉字，由于长时间没有书写，经常在使用中出现混淆与错误。再加上其他语言的大量使用，很多汉字的读音被人们错误发音，影响了汉语的独立性。小学生是民族的希望，通过对他们的培养来传承汉字文化，具有重要的意义。下面笔者就对如何更好地进行小学汉字教学谈谈自己的理解：
一、把握字形，写好一笔一划
汉字是由最早的象形字、指事字、会意字、形声字等演化而来。汉字演化的重要标志就是字形的变化。很多学生没有把握住汉字作为方块文字的特点，没有注意到汉字在形体上横平竖直的要求，因而书写的汉字歪歪扭扭，没有方正的美感。另外很多学生也没有理解偏旁与部首的含义，所写的字看不出结构与主次。再者有的学生虽然字写得很优美，但是不重视笔画顺序，依然没有对汉字的字形有全面的了解。所以针对这些问题，教师在平时的教学中先要让学生对汉字的文化内涵有一定的了解，然后再从结构类型、偏旁部首、笔画类型、笔画顺序等方面依次分析，全面系统有逻辑让学生理解汉字的字形。
例如，《秋天的图画》一课中“笼”这个字，教师首先要让学生明确“笼”字写出来的感觉应该是方正的。上面的草字头所占比例较小，下面的龙形体较大，这样的书写才会美观。然后再分析“笼”是上下结构，先写上面的草字头，再写下面的龙。然后再分析草字头的笔画类型有“撇”和“点”两种。龙字的笔画类型有“横”、“撇”、“竖折钩”三种。然后再让学生明确每种笔画类型的书写特点。比如“横”不能写得有倾斜的感觉，“撇”要写得有一定弧度，但弧度也不能太大等。再接着讲解“笼”字应该按照先写一小撇，再写两点等顺序进行书写。这样的流程长期坚持，学生就能自主形成成熟而良好的汉字学习和书写方式。书写汉字时不仅不会出现错误，而且还会形体美观。而且这样体系化地分析与学习汉字如同拼积木一样，能够锻炼孩子的观察能力和逻辑分析能力。有利于促进其他学科的学习。
二、记准字音、做到发音标准
随着英语的普及和港澳台、韩国等一些综艺节目的流行，很多人日常说话时也会模仿节目中人的口音。长此以往，大量的汉字原本的读音就会被遗忘，汉语的独特性就会在其他语言的浪潮中被淹没。小学生文化水平有限，独立判断能力较弱，除了课本以外，他们最主要的会把一些影视和综艺节目中的发音作为自己发音的参考，长此以往，当学生将电视中的流行读音习以为常时，就会对课本中的标准发音产生排斥。所以教师要让学生牢固掌握现代汉语拼音，让学生重视汉字发音的标准性。
例如，“在”这个字是一切课文中很常见的字。很多学生受到流行读音的误导，会习惯性地将原本读四声的“在”发音成三声。又比如“亚”这个字本来读三声，很多学生受到一些节目的影响常常将“亚”读成三声。还有一些原本就容易读错发音的字，比如“卓”，应该读一声，很多学生都会读成二声。所以教师在遇到一些容易发生读音错误的字时应该特意标注出来，让学生重点记忆。
三、听说读写结合，做到全面巩固
学生学习的汉字多了就会产生遗忘或者混淆的情况。教师要每隔一段时间就对学生进行字形和读音的听写，还可以利用早读时间通过让学生练习生字的发音，上讲台讲小故事等方式，巩固他们的学习效果。字、词、句、段、篇是有机的整体。很多学生虽然字记忆地很牢固、书写得很漂亮，但在遇到看图写话等题目时就无从下笔。这就是因为他们在平时的学习中孤立地看待字，没有利用学到的字进行写作。所以教师一方面要通过及时地听写巩固学生的学习效果，另一方面也要让学生进行适当的写作，让文字在他们的笔下“活跃”起来。
例如，在学习《黄山奇石》一文时，对文中的“徽”、“陡”、“峭”等难写的字，教师除了讲解写法，还要每隔几天就考察学生对这些字是否遗忘。然后可以结合本课的文章风格，让学生运用学到的生字描写类似于黄山奇石一樣的自然景观。这样经常地练习，学生就能牢记所学的汉字，而且还能熟练运用，写出美妙的小文章。
综上所述，汉字的教学虽然是枯燥的，但却是学生整个语文学习生涯的基础。教师应当重视汉字的重要性，严格要求学生掌握好汉字。通过良好的教学方法让学生有坚实的汉字基础，对于他们以后进行广泛地阅读会有重要的作用。通过适当的写作让学生体会汉字的奇妙，将会进一步促进他们学习汉字的兴趣，能够让学生更好地传承传统文化。
参考文献：
[1]张行涛 周卫勇《小学语文新课程教学法》，开明出版社，2011.10
[2]常涓《小学教学典型课例》光明日报出版社，2012.3
关键词：生字、字形、字义
汉字是音形义一体的文字。只有三方面综合学习，才能把握汉字之美，把汉字真正地运用到生活中。现代社会，随着电脑和手机的大量普及，人们已经从“写”字进入“打”字的时代。但汉字的一笔一划都蕴含了丰富的文化底蕴，书写汉字，是保护民族文化，传承民族精神的基础。而很多的人由于电子产品的影响，经常面临提笔忘字的尴尬，甚至对于一些常见常用的汉字，由于长时间没有书写，经常在使用中出现混淆与错误。再加上其他语言的大量使用，很多汉字的读音被人们错误发音，影响了汉语的独立性。小学生是民族的希望，通过对他们的培养来传承汉字文化，具有重要的意义。下面笔者就对如何更好地进行小学汉字教学谈谈自己的理解：
一、把握字形，写好一笔一划
汉字是由最早的象形字、指事字、会意字、形声字等演化而来。汉字演化的重要标志就是字形的变化。很多学生没有把握住汉字作为方块文字的特点，没有注意到汉字在形体上横平竖直的要求，因而书写的汉字歪歪扭扭，没有方正的美感。另外很多学生也没有理解偏旁与部首的含义，所写的字看不出结构与主次。再者有的学生虽然字写得很优美，但是不重视笔画顺序，依然没有对汉字的字形有全面的了解。所以针对这些问题，教师在平时的教学中先要让学生对汉字的文化内涵有一定的了解，然后再从结构类型、偏旁部首、笔画类型、笔画顺序等方面依次分析，全面系统有逻辑让学生理解汉字的字形。
例如，《秋天的图画》一课中“笼”这个字，教师首先要让学生明确“笼”字写出来的感觉应该是方正的。上面的草字头所占比例较小，下面的龙形体较大，这样的书写才会美观。然后再分析“笼”是上下结构，先写上面的草字头，再写下面的龙。然后再分析草字头的笔画类型有“撇”和“点”两种。龙字的笔画类型有“横”、“撇”、“竖折钩”三种。然后再让学生明确每种笔画类型的书写特点。比如“横”不能写得有倾斜的感觉，“撇”要写得有一定弧度，但弧度也不能太大等。再接着讲解“笼”字应该按照先写一小撇，再写两点等顺序进行书写。这样的流程长期坚持，学生就能自主形成成熟而良好的汉字学习和书写方式。书写汉字时不仅不会出现错误，而且还会形体美观。而且这样体系化地分析与学习汉字如同拼积木一样，能够锻炼孩子的观察能力和逻辑分析能力。有利于促进其他学科的学习。
二、记准字音、做到发音标准
随着英语的普及和港澳台、韩国等一些综艺节目的流行，很多人日常说话时也会模仿节目中人的口音。长此以往，大量的汉字原本的读音就会被遗忘，汉语的独特性就会在其他语言的浪潮中被淹没。小学生文化水平有限，独立判断能力较弱，除了课本以外，他们最主要的会把一些影视和综艺节目中的发音作为自己发音的参考，长此以往，当学生将电视中的流行读音习以为常时，就会对课本中的标准发音产生排斥。所以教师要让学生牢固掌握现代汉语拼音，让学生重视汉字发音的标准性。
例如，“在”这个字是一切课文中很常见的字。很多学生受到流行读音的误导，会习惯性地将原本读四声的“在”发音成三声。又比如“亚”这个字本来读三声，很多学生受到一些节目的影响常常将“亚”读成三声。还有一些原本就容易读错发音的字，比如“卓”，应该读一声，很多学生都会读成二声。所以教师在遇到一些容易发生读音错误的字时应该特意标注出来，让学生重点记忆。
三、听说读写结合，做到全面巩固
学生学习的汉字多了就会产生遗忘或者混淆的情况。教师要每隔一段时间就对学生进行字形和读音的听写，还可以利用早读时间通过让学生练习生字的发音，上讲台讲小故事等方式，巩固他们的学习效果。字、词、句、段、篇是有机的整体。很多学生虽然字记忆地很牢固、书写得很漂亮，但在遇到看图写话等题目时就无从下笔。这就是因为他们在平时的学习中孤立地看待字，没有利用学到的字进行写作。所以教师一方面要通过及时地听写巩固学生的学习效果，另一方面也要让学生进行适当的写作，让文字在他们的笔下“活跃”起来。
例如，在学习《黄山奇石》一文时，对文中的“徽”、“陡”、“峭”等难写的字，教师除了讲解写法，还要每隔几天就考察学生对这些字是否遗忘。然后可以结合本课的文章风格，让学生运用学到的生字描写类似于黄山奇石一樣的自然景观。这样经常地练习，学生就能牢记所学的汉字，而且还能熟练运用，写出美妙的小文章。
综上所述，汉字的教学虽然是枯燥的，但却是学生整个语文学习生涯的基础。教师应当重视汉字的重要性，严格要求学生掌握好汉字。通过良好的教学方法让学生有坚实的汉字基础，对于他们以后进行广泛地阅读会有重要的作用。通过适当的写作让学生体会汉字的奇妙，将会进一步促进他们学习汉字的兴趣，能够让学生更好地传承传统文化。
参考文献：
[1]张行涛 周卫勇《小学语文新课程教学法》，开明出版社，2011.10
[2]常涓《小学教学典型课例》光明日报出版社，2012.3