心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，它具有在对事物有所认识并体验到情绪上的愉悦后产生的。它使個体积极主动地参与活动并成为人们从事各项活动的内在动力之一，所以兴趣在学习活动中和实践活动中具有重要意义。但学习兴趣不是天生就 有的，而是后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。本文将从明确学习目的，改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面论述如何培养和激发学生学习数学的兴趣。兴趣是指人积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的科目。这正是因为兴趣是学习的动力，它促进学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐知者”是学习中的最佳境界。只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就显得枯燥乏味，也就不可能长久的持续下去。教学在许多人的心目中，往往是 一个枯燥无味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对学习数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生数学成绩的下滑。因此，学生对学习数学兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生学习数学的学习兴趣呢？
　　一.明确学习数学的目的，激发学生学习数学的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该是学生了解所学学科的实用价值。各种知识技能对他们有什么直接或间接的手段时他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明在数学教学中帮助学生明确学习数学的目的是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
　　1.在数学教学中，向学生介绍数学在科学，生产和生活中广泛应用的实例，通过这些实例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、明之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　2.在数学教学过程中还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑思维的能力和想象力都具有重要的作用。这是因为理解数学概念进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律，矛盾律，排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析综合、演绎、归纳、类比等重要的思维方法，它能养成人们从事确定的不矛盾的、有序、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人们变聪明的特效药”，从而给学生树立学数学能使人更聪明的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　二.改进教学方法、培养学生学习数学的兴趣
　　首先得教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
　　1. 故事法：
　　曾有数学家这样说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻找欢乐”。所以在数学教学中不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数被扔进大海的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂的情趣，是激发学生学习数学兴趣的一大法宝，当然如果没有其他现成的故事可以引用，教师如能恰当编一个故事出来，也会使教师的受欢迎度提高不少。
　　2、创设问题情境法
　　创设问题情境是指新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习目的的一种情境。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有的认识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发和培养学生的学习兴趣。为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张弛有效的课堂气氛。例如：讲授“相似三角形”这一章时教师可提出如下问题，你可否不爬上就能测出山的高度？使学生对新问题的学习产生浓厚的兴趣，从而使学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到极大的满足。
　　3.教具法
　　恰当运用教具，除了能向学生直观形象的传授知识外还在学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如：当老师要讲概率时就可以借助纸牌作为一个很好的教具，让学生在游戏中完成对概率的学习。
　　三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣
　　在教育教学活动中除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生的基础不同，利用不同的教学形式来增强学生的学习兴趣。可以开展多媒体计算机进行辅助教学；开展丰富多彩的课外活动；因材施教对学生进行兴趣培养。
　　四、重视师生情感的培养，内化学生学习的兴趣
　　教师在教育教学活动要注重情感的培养。教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。例如：在讲解数学例题时，对例题中要解决的问题可以让学生思考后说出或写出解决问题的方法或步骤。对不能解决问题的学生进行个别的辅导，融情于教学中，这样学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。
　　总之，除了以上几种方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥无味的负面特点，使学生在学习数学过程中能感受到其乐融融，从而达到‘有趣的数学’，‘快乐的学’的最佳境界。
　　参考文献
　　[1]王庆芳 隋光远 《心理学》 哈尔滨工业大学出版社，1999