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摘 要：生涯人物访谈是人们探索外部职业世界的重要方式和手段，公费定向师范生通过生涯人物访谈探索即将从事的教师职业现状，利于他们树立职业发展具体目标，提升自主发展内驱力。
关键词：公费定向师范生;生涯人物访谈;内容设计
生涯人物访谈是人们探索外部职业世界的重要方式和手段，在职业生涯规划教育中具有重要的作用和意义。公费定向师范生是未来的准教师，其大学毕业后将直接奔赴教师岗位。国内关于公费定向师范生的职业生涯规划教育尚未形成成熟的教育体系，如何引导公费师范生自主探索未来教师职业的要求、内容、发展途径？生涯人物访谈提供了切实可行的方法和途径。
在生涯人物访谈的运用研究上，现有成果主要涉及大学生的研究，对公费定向师范生的关注不多，有关公费师范生的生涯人物访谈研究成果更为缺乏。已有研究着重于从研究者的角度探讨生涯人物访谈的意义及运用，多停留在思考和提倡的层次 ， 听不到学生的声音，没有再现学生的心理状态，也没有对教师职业具体情境和过程进行探讨。因此 ， 我们认为对生涯人物访谈法进行更为深入细致的研究是十分必要的。
一、生涯人物访谈的作用
1.获取职业信息，提高职业素养
通过生涯人物访谈，学生拥有了与在职教师面对面交流的机会，从而获取关于教师职业更具体和真实的宝贵信息。学生可以从所学专业的角度，了解即将从事职业的发展前景及今后晋升的路径;从发展的角度，了解教师职业的入职要求和职业素养要求;从职业的角度认识自己，学会根据社会需要和自身特点确定职业生涯发展的目标，并以此规范和调整自己的行为，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会的准备。引导示范生思考自己对未来的规划，调动起自觉学习、自我发展的内驱力。
2.发挥主体作用，提升综合能力
师范生以小组为单位开展访谈活动，进行合作探究式学习。在活动的开展过程中，学生集思广益，对教师职业具体问题的认识趋于正确合理。他们既是生涯人物访谈案例的教育对象，又是生涯人物访谈案例的实施者和收集者。访谈活动的实施过程就是学生自主探究与体验感悟的过程。
3.提供榜样示范，提高成就动机水平
生涯人物访谈引导学生与优秀校友近距离接触，借助优秀校友在岗位成才、优秀事迹，能有效增强学生自我效能感，提高成就动机水平。优秀校友以自身的经验对师范生生自我效能感的影响是通过两种认知过程实现的。一是比较，即学生将自己与优秀校友进行比较，以判断自身的效能;二是信息获取，即学生从优秀校友的表现中学到了有效解决问题的策略、方法，或了解到解决问题的条件，从而增强自我效能感。
二、人物访谈的一般流程
1.寻找职业生涯目标人物
知己知彼，人职匹配是访谈职业生涯人物的最终目的，寻找职业生涯目标人物之前，先列举出至少三个以上且与从事目标职业相匹配的访谈对象，这些访谈对象可以是亲朋好友，也可以是教师或者是其他职业人等。其次，设定问题的提纲，访谈者按照实际需求设定访谈问题，确保访谈顺利进行。
2.访谈职业生涯人物
学生在访谈的过程中控制访谈时间，详细记录并总结归纳生涯人物的说话内容，在访谈时间允许的情况下适当增加其他的访谈问题，但需要注意保护被访谈者的隐私，尊重被访谈者，有些问题应该做到点到即止。访谈过程非常重要，直接影响访谈效果。
3.总结反馈，撰写人物访谈报告
访谈后，要求学生对访谈的内容、访谈中遇到的问题、自己的收获、对职业的反思等内容进行系统梳理和总结，并撰写出访谈报告。在撰写生涯人物访谈报告的过程中，重点思考访谈的体会，生涯人物的建议和意见，如：入职标准、专业素质、综合素养，与岗位工作相匹配的能力等。通过对几个生涯人物的谈话内容分析总结得出胜任职业的基本框架，以此作为以后专业知识学习、专业技能提升和就业的标准。
三、人物访谈的具体内容设计
公费师范生的生涯人物访谈对象为在职教师，访谈主体内容主要包括背景信息采集、工作内容、工作要求、工作环节和待遇、职业发展和晋升空间、对在校师范生的建议等方面。
1.背景信息采集
收集被采访教师所在学校的背景信息，便于后续问题采访的针对性提问和具体情境的理解。比如：受采访教师在教师的教龄、所教科目、周课时量、学校规模等信息。
2.主要的工作内容
采访在职教师主要承担了哪些工作，往往通过受访教师描述典型的一天来获得教师工作的主要内容。
3.工作所需的能力和品质：
通过提问：对于新晋的教师，哪些具体的能力是必需要具备的？如果要获得较好的发展，需要具备哪些能力？您觉得做好这份工作，最重要是要具备哪些品质？这些问题，获得教师职业所需要具备的能力和品质，了解教师职业的基本工作要求。
4.工作环境和待遇
了解受访教师所在学校的教学设施情况情况，教师办公室和教师宿舍情况，以及刚入職教师的薪资待遇情况。
5.职业发展和晋升
向受访教师了解职业发展和晋升情况，提升对教师职业的前瞻能力。
6.对在校生的建议
了解在职教师对在校师范生的建议，以便少走弯路，更有针对性地在学校学习。
总之，生涯人物访谈实际上就是一种行为导向的任务驱动教学方法，它以完成一个真实情景中的具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务中，引导师范生在任务驱动下进行自主探索和合作学习，在完成任务的过程中进行能力训练，在参与过程和实践活动中受到启迪、得到感悟。提升其对教师职业的认识和在职前培养中的针对性。
参考文献：
[1]陈美璇.生涯人物访谈在职业生涯规划课中的运用.[J]职业教育. 2017，16， （17）：53-56.
[2]刘璇，李诚.职业生涯人物访谈对大学生职业规划的指导性作用.[J] 知识经济. 2015，（01）：31.
[3] 滕慧芳.人物访谈在大学生职业生涯规划课中实施的问题与改进.[J]纳税.2018，（19）：231-232.
关键词：公费定向师范生;生涯人物访谈;内容设计
生涯人物访谈是人们探索外部职业世界的重要方式和手段，在职业生涯规划教育中具有重要的作用和意义。公费定向师范生是未来的准教师，其大学毕业后将直接奔赴教师岗位。国内关于公费定向师范生的职业生涯规划教育尚未形成成熟的教育体系，如何引导公费师范生自主探索未来教师职业的要求、内容、发展途径？生涯人物访谈提供了切实可行的方法和途径。
在生涯人物访谈的运用研究上，现有成果主要涉及大学生的研究，对公费定向师范生的关注不多，有关公费师范生的生涯人物访谈研究成果更为缺乏。已有研究着重于从研究者的角度探讨生涯人物访谈的意义及运用，多停留在思考和提倡的层次 ， 听不到学生的声音，没有再现学生的心理状态，也没有对教师职业具体情境和过程进行探讨。因此 ， 我们认为对生涯人物访谈法进行更为深入细致的研究是十分必要的。
一、生涯人物访谈的作用
1.获取职业信息，提高职业素养
通过生涯人物访谈，学生拥有了与在职教师面对面交流的机会，从而获取关于教师职业更具体和真实的宝贵信息。学生可以从所学专业的角度，了解即将从事职业的发展前景及今后晋升的路径;从发展的角度，了解教师职业的入职要求和职业素养要求;从职业的角度认识自己，学会根据社会需要和自身特点确定职业生涯发展的目标，并以此规范和调整自己的行为，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会的准备。引导示范生思考自己对未来的规划，调动起自觉学习、自我发展的内驱力。
2.发挥主体作用，提升综合能力
师范生以小组为单位开展访谈活动，进行合作探究式学习。在活动的开展过程中，学生集思广益，对教师职业具体问题的认识趋于正确合理。他们既是生涯人物访谈案例的教育对象，又是生涯人物访谈案例的实施者和收集者。访谈活动的实施过程就是学生自主探究与体验感悟的过程。
3.提供榜样示范，提高成就动机水平
生涯人物访谈引导学生与优秀校友近距离接触，借助优秀校友在岗位成才、优秀事迹，能有效增强学生自我效能感，提高成就动机水平。优秀校友以自身的经验对师范生生自我效能感的影响是通过两种认知过程实现的。一是比较，即学生将自己与优秀校友进行比较，以判断自身的效能;二是信息获取，即学生从优秀校友的表现中学到了有效解决问题的策略、方法，或了解到解决问题的条件，从而增强自我效能感。
二、人物访谈的一般流程
1.寻找职业生涯目标人物
知己知彼，人职匹配是访谈职业生涯人物的最终目的，寻找职业生涯目标人物之前，先列举出至少三个以上且与从事目标职业相匹配的访谈对象，这些访谈对象可以是亲朋好友，也可以是教师或者是其他职业人等。其次，设定问题的提纲，访谈者按照实际需求设定访谈问题，确保访谈顺利进行。
2.访谈职业生涯人物
学生在访谈的过程中控制访谈时间，详细记录并总结归纳生涯人物的说话内容，在访谈时间允许的情况下适当增加其他的访谈问题，但需要注意保护被访谈者的隐私，尊重被访谈者，有些问题应该做到点到即止。访谈过程非常重要，直接影响访谈效果。
3.总结反馈，撰写人物访谈报告
访谈后，要求学生对访谈的内容、访谈中遇到的问题、自己的收获、对职业的反思等内容进行系统梳理和总结，并撰写出访谈报告。在撰写生涯人物访谈报告的过程中，重点思考访谈的体会，生涯人物的建议和意见，如：入职标准、专业素质、综合素养，与岗位工作相匹配的能力等。通过对几个生涯人物的谈话内容分析总结得出胜任职业的基本框架，以此作为以后专业知识学习、专业技能提升和就业的标准。
三、人物访谈的具体内容设计
公费师范生的生涯人物访谈对象为在职教师，访谈主体内容主要包括背景信息采集、工作内容、工作要求、工作环节和待遇、职业发展和晋升空间、对在校师范生的建议等方面。
1.背景信息采集
收集被采访教师所在学校的背景信息，便于后续问题采访的针对性提问和具体情境的理解。比如：受采访教师在教师的教龄、所教科目、周课时量、学校规模等信息。
2.主要的工作内容
采访在职教师主要承担了哪些工作，往往通过受访教师描述典型的一天来获得教师工作的主要内容。
3.工作所需的能力和品质：
通过提问：对于新晋的教师，哪些具体的能力是必需要具备的？如果要获得较好的发展，需要具备哪些能力？您觉得做好这份工作，最重要是要具备哪些品质？这些问题，获得教师职业所需要具备的能力和品质，了解教师职业的基本工作要求。
4.工作环境和待遇
了解受访教师所在学校的教学设施情况情况，教师办公室和教师宿舍情况，以及刚入職教师的薪资待遇情况。
5.职业发展和晋升
向受访教师了解职业发展和晋升情况，提升对教师职业的前瞻能力。
6.对在校生的建议
了解在职教师对在校师范生的建议，以便少走弯路，更有针对性地在学校学习。
总之，生涯人物访谈实际上就是一种行为导向的任务驱动教学方法，它以完成一个真实情景中的具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务中，引导师范生在任务驱动下进行自主探索和合作学习，在完成任务的过程中进行能力训练，在参与过程和实践活动中受到启迪、得到感悟。提升其对教师职业的认识和在职前培养中的针对性。
参考文献：
[1]陈美璇.生涯人物访谈在职业生涯规划课中的运用.[J]职业教育. 2017，16， （17）：53-56.
[2]刘璇，李诚.职业生涯人物访谈对大学生职业规划的指导性作用.[J] 知识经济. 2015，（01）：31.
[3] 滕慧芳.人物访谈在大学生职业生涯规划课中实施的问题与改进.[J]纳税.2018，（19）：231-232.