职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为根本任务的.职业学校应该以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度，专业课则应加强针对性和实用性.
　　技术应用型教学体系具有以下特征：把培养适应社会需求的技术应用型专门人才作为教学的基本目标；以某个职业的职业能力和综合素质的培养作为教学的基础，作为设计课程和相关的教学环节和选择教学手段和方法的依据；职业资格证书与学历证书并重，强化学生职业实践能力的培养.
　　一、与普高物理教学对比分析
　　1.理论教学方面
　　普通高中以物理学科教学为本位，注重物理理论教学的完整性和系统性；而中职学校则以物理实用性教学为本位，目的是为了提高学生专业学习兴趣和基础.普通高中注重对物理原理、规律的推理和论证，目的是培养学生的逻辑思维能力；而中职学校则注重对物理原理、规律的实际运用，目的是为专业教学服务.普通高中强调对物理公式的推导和定量应用，目的是培养学生运用数学知识解决物理问题的能力；中职学校则强调对物理公式的理解及其简单计算，目的是便于学生今后分析和解决专业方面的实际问题.普通高中理论教学深，要求高，课时比重大；中职学校则以理论知识在专业上的“必需、够用”为标准，同时考虑到大多数学生的文化基础和学习特点，教师在选择理论教学内容时人为地降低知识难度，课时比重小.
　　2.实验教学方面
　　普通高中实验主要是为理论教学服务的，而中职学校实验除了要为理论教学服务外，还要通过实验教学培养学生的专业学习兴趣和提高学生实际动手操作能力.普通高中实验以教师在讲台上的演示实验为主，学生在实验室的分组实验为辅；而中职学校实验则以学生操作为主，教师在讲台上的演示实验为辅.普通高中的实验项目具有验证性，所用的器材和设备一般为学生所熟悉，实验难度不是很大，要求也不是很高；而中职学校的实验除一部分是验证性项目以外，还应增加一部分实验难度较大、要求较高的仿真性的实习实训项目.
　　二、改进中职物理教学方法
　　1.重点讲授与电工专业密切相关的电磁学理论知识
　　中职学校物理教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务，不仅要引导学生打好专业学习的基础，更要加强物理理论与学生生活、社会实践以及未来专业教学的紧密联系，培养与提高学生应用物理知识的能力.所以，教师可以适当压缩理论教学课时，以保证实验实习教学的需要.
　　2.运用电磁学理论定性分析电工实际问题
　　调查结果表明，中职学生都反映物理难学，其原因之一就是不会运用所学的物理理论知识来解释有关的物理现象和解决实际问题（包括解答物理问题和习题）.原因之二就是没有兴趣和求知欲，总觉得物理概念、物理规律抽象难懂，又没有实用价值.这两个原因归根究底，应该是一个教师如何引导学生学习物理的问题，以及如何实施物理教学“从实践中来，到实践中去”的教学方法问题.所以，多运用电学理论定性分析电工实际问题，我认为是一种理论联系专业实际的值得推广的教学模式和教学方法.
　　3.通过实验实习教学，培养学生对电工专业的学习兴趣和学习能力
　　中职学校不能像普通高中一样只进行物理演示实验和验证性实验，因为演示实验是由教师在讲台上做给学生看，学生没有动手的机会.而在实验室进行的验证性实验，由于实验难度不大、要求不高，再加上实验指导书是详尽之至，客观上为学生在实验操作时“照葫芦画瓢”提供了方便，同样会导致物理实验教学不能实现培养学生创造思维和实践能力的作用.因此，我们有必要想方设法将演示实验的机会让给学生，将实验的时间由课内延伸到课外，将实验的地点由实验室扩展到室外，除演示实验和验证性实验外，还应该针对电工专业增加一些在控制电路设计和安装方面的实习实训项目，以此培养广大学生对未来电工专业的学习兴趣和能力.
　　三、物理教学与电工专业教学成功挂靠的效果
　　例如，通过对照明电路现场安装实习以及组织开展与电工专业有关的“第二课堂活动”，使广大学生由原来的厌学物理转变为喜欢物理，由转学其他专业发展到热爱电工专业，给广大学生打下了良好的电工专业理论学习基础.
　　总之，教学实践表明，如果学生对物理学中的电学、磁学学得比较好，那么他在学习电工专业知识时就会显得很轻松.中职教育培养的是技能型人才，一切教育都是为了让他们将来适应社会、适应工作岗位而服务，而我们就要带着这样的目标去教学，让物理教学为电工专业教学打基础正是基于这样的理念.