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摘要：高中数学教学一直以来受到老师和学生们的重视，而高中数学的内容相对较为困难，内容覆盖也非常广泛。
关键词：高中数学；教学方法
我国的教学改革的不断加强深入对高中的数学教学也产生了重要的影响。21世纪是我国教育改革的一个重要的实施阶段，同时也是推进素质教育的关键时期。在新课程理念影响下，高中数学教学的理念方法也得到了很大的转变。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2.教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一屆优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、高中数学教学方法的改进
1.高中数学教师是改进教学方法的直接发起人。古语云：“师者传道授业解惑也”。现在的高中的教师就完全遵照这个版本在工作，他们认为自己的工作就是要教书育人，但是更多的重心是放在了“教”上，因此很多的学生在老师那里学到的就只是老师在课堂上教导的内容。像在我们学习集合的过程中，这种情况就时常发生，集合是一个比较抽象的概念，如果只是用语言叙述，是无法让学生们真正理解的。通常总是给学生们在书本上画重点、然后就做题练习。但是老师并没有让学生真正的理解这个知识。学生们需要的是在老师的引导下自己独立地学习和掌握相关的知识点。
2.学生是接受教育改革的执行人。很多的学生在长时间的学习中养成了不好的学习习惯，他们过分地依赖老师，没有独立思考的能力，在遇到难题的时候不多加思索，马上去找老师询问解决方法，这不仅让学生产生了惰性，还会使学生丧失了学习的能力。尤其是高中数学教学，数学的学习需要掌握精髓与方法，如果没有自己的思维，那么就无法达到真正的融会贯通。所以，高中的数学教学要做到真正的改革一定要改掉这些学生长时间积累下的坏习惯，老师再循循善诱地教育学生，培养学生的学习能力。
三、高中数学教学改革的实施途径
学生要对所学知识做到复习巩固。每个人的记忆力都是有限的，长时间地不接触一件事情，人们就会慢慢淡忘掉，学习也是如此。在老师教授完知识后，学生要做到复习所学的内容，从中独立思考，看是否能在老师传授的知识外斩获新的内容。像我们在完成很多的数学题的时候，我们会遇到一些不能解决的问题，这个时候在老师的讲解之下我们有所收获，但是如果长时间不温习，就可能把老师传授的解题方法遗忘，但是如果我们在课后的时候对老师所传授的方法进行了复习，并且自己再仔细地思考，必然回达到“温故而知新”的效果。教师要培养学生的思维能力。数学学习中，思维是处理信息和意识的活动，思维是对新获得的环境信息和以往的运算结果信息的综合运算，是一个累积的过程。思维还是人的理性认知的过程，它是人对客观事物间接的反应。由此可见，思维对于人类来说是何等的重要。所以，教师通过教学开发学生的思维能力是有重大的意义的。学生的思维能力的提升主要表现在能从不同的角度思考问题，解决问题的方法也是多样性的，在应用公式法则等解决问题上很活跃，并且能够用其他的多种途径来解决问题，做到举一反三。学生要培养独立思考的能力。现在的课本已经改进了很多，相对于过去的教材的面面俱到，现在已经把更多的内容学习交给了学生，除此之外，老师在讲解上也不应该过细，把多数的思考空间留给学生，开发学生自主学习的能力。像我们在语文的学习中，一篇文章的讲解老师往往是从头到尾详细地带领学生分析，但是实际在这个分析的过程中基本上都是老师在做主导，学生很少能做到独立地完成文章的学习，但是要是老师选择一种让学生独自组织学习的活动，让学生站在老师的角度讲解文章，学生学到的一定会比老师讲解的时候学到的知识点多。教师在教学的过程中可以从以下的几个方面来培养学生的记忆的条理性：一是要引导学生的纵向思考的能力，老师应该教导学生把所学到的知识有逻辑性地串联起来，这样能加强学生对知识的理解和巩固，已达到熟练的应用和知识的掌握。二是要教会学生横向整理知识结构的能力。通过一个章节的学习思考如何去解决同类型的问题，形成一个完整的知识体系，灵活地解决各种问题。比如我们在学习高中数学的函数的时候，函数是最需要数形结合思想的，而这种思想的形成是需要学生们在不断的学习中积累而得。函数的概念不难理解，但是在实际的学习与应用中，就会出现问题。很多学生们看着函数式无法画出图像，或者是有了函数图像但是却无法写出函数式，即数与形之间严重脱节。所以，在教学中，条理性非常重要。只有掌握了其条理性的概念，才能真正达到数形结合的目的。教师要改变教学的观念，学生要改变学习的方式。教师教学理念的改变是非常艰难的，这对于教师来说是一个艰难的过程，需要教师有强烈的责任感和耐心，他们不仅要跟自己已经熟悉的教学方式做斗争，还要在繁忙的教学生活中不断地自己开发，自我思考。
关键词：高中数学；教学方法
我国的教学改革的不断加强深入对高中的数学教学也产生了重要的影响。21世纪是我国教育改革的一个重要的实施阶段，同时也是推进素质教育的关键时期。在新课程理念影响下，高中数学教学的理念方法也得到了很大的转变。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2.教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一屆优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、高中数学教学方法的改进
1.高中数学教师是改进教学方法的直接发起人。古语云：“师者传道授业解惑也”。现在的高中的教师就完全遵照这个版本在工作，他们认为自己的工作就是要教书育人，但是更多的重心是放在了“教”上，因此很多的学生在老师那里学到的就只是老师在课堂上教导的内容。像在我们学习集合的过程中，这种情况就时常发生，集合是一个比较抽象的概念，如果只是用语言叙述，是无法让学生们真正理解的。通常总是给学生们在书本上画重点、然后就做题练习。但是老师并没有让学生真正的理解这个知识。学生们需要的是在老师的引导下自己独立地学习和掌握相关的知识点。
2.学生是接受教育改革的执行人。很多的学生在长时间的学习中养成了不好的学习习惯，他们过分地依赖老师，没有独立思考的能力，在遇到难题的时候不多加思索，马上去找老师询问解决方法，这不仅让学生产生了惰性，还会使学生丧失了学习的能力。尤其是高中数学教学，数学的学习需要掌握精髓与方法，如果没有自己的思维，那么就无法达到真正的融会贯通。所以，高中的数学教学要做到真正的改革一定要改掉这些学生长时间积累下的坏习惯，老师再循循善诱地教育学生，培养学生的学习能力。
三、高中数学教学改革的实施途径
学生要对所学知识做到复习巩固。每个人的记忆力都是有限的，长时间地不接触一件事情，人们就会慢慢淡忘掉，学习也是如此。在老师教授完知识后，学生要做到复习所学的内容，从中独立思考，看是否能在老师传授的知识外斩获新的内容。像我们在完成很多的数学题的时候，我们会遇到一些不能解决的问题，这个时候在老师的讲解之下我们有所收获，但是如果长时间不温习，就可能把老师传授的解题方法遗忘，但是如果我们在课后的时候对老师所传授的方法进行了复习，并且自己再仔细地思考，必然回达到“温故而知新”的效果。教师要培养学生的思维能力。数学学习中，思维是处理信息和意识的活动，思维是对新获得的环境信息和以往的运算结果信息的综合运算，是一个累积的过程。思维还是人的理性认知的过程，它是人对客观事物间接的反应。由此可见，思维对于人类来说是何等的重要。所以，教师通过教学开发学生的思维能力是有重大的意义的。学生的思维能力的提升主要表现在能从不同的角度思考问题，解决问题的方法也是多样性的，在应用公式法则等解决问题上很活跃，并且能够用其他的多种途径来解决问题，做到举一反三。学生要培养独立思考的能力。现在的课本已经改进了很多，相对于过去的教材的面面俱到，现在已经把更多的内容学习交给了学生，除此之外，老师在讲解上也不应该过细，把多数的思考空间留给学生，开发学生自主学习的能力。像我们在语文的学习中，一篇文章的讲解老师往往是从头到尾详细地带领学生分析，但是实际在这个分析的过程中基本上都是老师在做主导，学生很少能做到独立地完成文章的学习，但是要是老师选择一种让学生独自组织学习的活动，让学生站在老师的角度讲解文章，学生学到的一定会比老师讲解的时候学到的知识点多。教师在教学的过程中可以从以下的几个方面来培养学生的记忆的条理性：一是要引导学生的纵向思考的能力，老师应该教导学生把所学到的知识有逻辑性地串联起来，这样能加强学生对知识的理解和巩固，已达到熟练的应用和知识的掌握。二是要教会学生横向整理知识结构的能力。通过一个章节的学习思考如何去解决同类型的问题，形成一个完整的知识体系，灵活地解决各种问题。比如我们在学习高中数学的函数的时候，函数是最需要数形结合思想的，而这种思想的形成是需要学生们在不断的学习中积累而得。函数的概念不难理解，但是在实际的学习与应用中，就会出现问题。很多学生们看着函数式无法画出图像，或者是有了函数图像但是却无法写出函数式，即数与形之间严重脱节。所以，在教学中，条理性非常重要。只有掌握了其条理性的概念，才能真正达到数形结合的目的。教师要改变教学的观念，学生要改变学习的方式。教师教学理念的改变是非常艰难的，这对于教师来说是一个艰难的过程，需要教师有强烈的责任感和耐心，他们不仅要跟自己已经熟悉的教学方式做斗争，还要在繁忙的教学生活中不断地自己开发，自我思考。