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[摘 要] 现阶段，在我国高职院校的数学教学中，经常使用反思性教学方法，该方法可以对现有的教学方式进行持续性的更新和完善，可以有效提升教学质量和效果，并促进教师和学生共同提升反思意识，有利于双方的共同进步。论述了反思性教学在我国高职数学教育中的意义，并通过问题分析针对实际情况提供了反思性教学的适用方法，为实际教学工作的开展提供了一定的理论依据。
[关 键 词] 高职院校；数学教育；反思性教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0195-01
反思性教学是将教学实践作为基础，从多角度、全方位对相关学科的教学活动进行观察剖析和评价，该教学方式设计了自我反省、理论学习、学生互动等多个方面，最大限度地揭示了教学实践中存在的问题。教师可以引导学生根据反思所得，利用现有资源寻找问题的解决办法，同时体现了学生的主体性以及自主参与等教学理念，有利于学生在解决问题时寻找自身的不足，关注到教育新理念的作用，实现教育理念与实践经验的整合。
一、反思性教学的意义
数学在高职院校的教学体系中属于一种实用性较强的基础学科，其自身具备比较强的反思精神和逻辑性，有利于学生反思和批判精神的培养，反思性教学方式的应用有利于发挥数学的学科特征，激发学生的思维。高职数学的传统教育方式以知识的讲授和联系为主，缺乏反思教学的环节，阻碍了学生反思思维和问题解决能力的培养，因此高职院校应从问题创设、巩固复习、课堂总结等教学环节入手，建立起以反思为核心的高职数学教学体系。
二、高职数学教育中存在的问题
（一）学生畏惧数学学科
“填鸭式”等传统授课方式使得数学教学相对烦琐枯燥，再加上数学自身的抽象性，提升了数学教学的难度，导致某些专业基础相对薄弱的学生畏惧数学，严重挫伤了学生参与学习的积极性。此外，数学学科的学习具有一定的关联性，一旦学生在某个环节的学习出现落后，很容易拖累学科整体的学习进度，因此高职院校中普遍存在惧怕数学学习的现象。
（二）授课与教学脱节
许多高职院校教师接触高中数学教学的实际较少，缺乏对高中生数学实际学习情况的了解，只能够对入学学生做出学习习惯不良、主动性差、成绩差等模糊性的评价，没有对引发问题的根源进行深入的探究。这就导致高职院校教师在实际教学工作的开展中难以实现因材施教，尽管教师投入了许多精力却难以取得成效。
（三）教学评价工作不完善
高职院校的教学重点主要是专业教学方面，学生面临的升学压力比较小，因此学校的管理工作也主要放在专业教学上。因此，高职的数学教学处于一个比较尴尬的位置，一般情况下对学生的教学要求仅是了解概念、学会代入公式，考试题目也一般较简单，以保证学生的通过率为目的。这导致教学目标难以实现，无法开展有效的教学评价工作。
三、反思性教学在高职数学教育中的应用方法
（一）加强教师的自我反思工作
自我反思是教师根据教学实践对数学教学的理念和过程进行反思，自我反思工作的开展要求教师具备充分自觉的反思意识。教师应针对高职课堂的数学教学设定合理的教学目标，并围绕教学目标设计出科学的教学方案，对方案具体细节进行认真分析，结合课堂教学的实际效果进行有针对性的推敲完善，实现教师授课与学生学习的有效结合，从而提升教学的效果。教师对教学细节的反思是提升自身教学水平和质量的重要途径，有利于教师吸取教学，积累教学经验，避免在教学中走弯路，激发教师投入课堂教学的积极性，有助于打造灵活有趣的课堂，促进师生双方的共同提升。
（二）加强教师之间的沟通交流
高职院校教师对自身的教学方式存在一种固有的认识，无法发现教学中存在的缺点和优点，因此可以加强与其他教师的交流，通过其他教师的评价来客观地认识自身的教学工作，触动自身的反思。同事在教学工作中可以作为教师批判的镜子，显示出同事对其教学经历的看法，有利于教师发现自身教学工作中存在的一些细节问题，给教师提供丰富的情感要素，有助于建立符合自身特点的教学体系。此外，教师在与其他同事的相互写作中可以接触到更加多元化的课堂，吸取一定的教学经验，促进对自身的反思。
（三）加强理论学习
反思意识的培养离不开系统性的理论学习，教师对教学内容的理解和掌握有利于创新性教学方式的建立和教学能力的增强。教师在教学实践中的困惑体现了教师对理论知识的浅薄理解，只有将教学实践中出现的问题在理论层面上进行细致的分析探究，才能找到问题的根源，进而掌握解决问题的办法。一个新的教学观点需要经历接受、评价、组织等循序渐进的过程，理论学习在当中发挥着相当关键的作用。
（四）倾听学生的意见
教师应加强与学生的交流，学生传遞的信息有助于教师对自己形成正确的认识，学生传递的信息也可以为教师的教学设计提供完善的思路。教师在课堂中应主动创造与学生沟通的机会，在课下积极与学生互动，促进二者的共同进步。
总之，反思性教学的实施，有助于高职院校教师将教学经验以理论的形式指导今后教学工作的开展。其应用可增强教学的生动有趣性，提升学生的参与兴趣，优化教学方案，给学生带来更加科学合理的教学体验。高职院校应重视反思性教学的开展，这样才能实现教师与学生的共同提升，追求更高的教学目标。
参考文献：
[1]刘黎.高职数学反思性教学研究与实践探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：48.
[2]钱露露.教师反思性教学能力的提升策略[J].教育与职业，2015（3）：123-125.
[3]郭海燕.反思性教学与高职英语教师专业化发展[J].教育与职业，2014（32）：92-94.
[关 键 词] 高职院校；数学教育；反思性教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0195-01
反思性教学是将教学实践作为基础，从多角度、全方位对相关学科的教学活动进行观察剖析和评价，该教学方式设计了自我反省、理论学习、学生互动等多个方面，最大限度地揭示了教学实践中存在的问题。教师可以引导学生根据反思所得，利用现有资源寻找问题的解决办法，同时体现了学生的主体性以及自主参与等教学理念，有利于学生在解决问题时寻找自身的不足，关注到教育新理念的作用，实现教育理念与实践经验的整合。
一、反思性教学的意义
数学在高职院校的教学体系中属于一种实用性较强的基础学科，其自身具备比较强的反思精神和逻辑性，有利于学生反思和批判精神的培养，反思性教学方式的应用有利于发挥数学的学科特征，激发学生的思维。高职数学的传统教育方式以知识的讲授和联系为主，缺乏反思教学的环节，阻碍了学生反思思维和问题解决能力的培养，因此高职院校应从问题创设、巩固复习、课堂总结等教学环节入手，建立起以反思为核心的高职数学教学体系。
二、高职数学教育中存在的问题
（一）学生畏惧数学学科
“填鸭式”等传统授课方式使得数学教学相对烦琐枯燥，再加上数学自身的抽象性，提升了数学教学的难度，导致某些专业基础相对薄弱的学生畏惧数学，严重挫伤了学生参与学习的积极性。此外，数学学科的学习具有一定的关联性，一旦学生在某个环节的学习出现落后，很容易拖累学科整体的学习进度，因此高职院校中普遍存在惧怕数学学习的现象。
（二）授课与教学脱节
许多高职院校教师接触高中数学教学的实际较少，缺乏对高中生数学实际学习情况的了解，只能够对入学学生做出学习习惯不良、主动性差、成绩差等模糊性的评价，没有对引发问题的根源进行深入的探究。这就导致高职院校教师在实际教学工作的开展中难以实现因材施教，尽管教师投入了许多精力却难以取得成效。
（三）教学评价工作不完善
高职院校的教学重点主要是专业教学方面，学生面临的升学压力比较小，因此学校的管理工作也主要放在专业教学上。因此，高职的数学教学处于一个比较尴尬的位置，一般情况下对学生的教学要求仅是了解概念、学会代入公式，考试题目也一般较简单，以保证学生的通过率为目的。这导致教学目标难以实现，无法开展有效的教学评价工作。
三、反思性教学在高职数学教育中的应用方法
（一）加强教师的自我反思工作
自我反思是教师根据教学实践对数学教学的理念和过程进行反思，自我反思工作的开展要求教师具备充分自觉的反思意识。教师应针对高职课堂的数学教学设定合理的教学目标，并围绕教学目标设计出科学的教学方案，对方案具体细节进行认真分析，结合课堂教学的实际效果进行有针对性的推敲完善，实现教师授课与学生学习的有效结合，从而提升教学的效果。教师对教学细节的反思是提升自身教学水平和质量的重要途径，有利于教师吸取教学，积累教学经验，避免在教学中走弯路，激发教师投入课堂教学的积极性，有助于打造灵活有趣的课堂，促进师生双方的共同提升。
（二）加强教师之间的沟通交流
高职院校教师对自身的教学方式存在一种固有的认识，无法发现教学中存在的缺点和优点，因此可以加强与其他教师的交流，通过其他教师的评价来客观地认识自身的教学工作，触动自身的反思。同事在教学工作中可以作为教师批判的镜子，显示出同事对其教学经历的看法，有利于教师发现自身教学工作中存在的一些细节问题，给教师提供丰富的情感要素，有助于建立符合自身特点的教学体系。此外，教师在与其他同事的相互写作中可以接触到更加多元化的课堂，吸取一定的教学经验，促进对自身的反思。
（三）加强理论学习
反思意识的培养离不开系统性的理论学习，教师对教学内容的理解和掌握有利于创新性教学方式的建立和教学能力的增强。教师在教学实践中的困惑体现了教师对理论知识的浅薄理解，只有将教学实践中出现的问题在理论层面上进行细致的分析探究，才能找到问题的根源，进而掌握解决问题的办法。一个新的教学观点需要经历接受、评价、组织等循序渐进的过程，理论学习在当中发挥着相当关键的作用。
（四）倾听学生的意见
教师应加强与学生的交流，学生传遞的信息有助于教师对自己形成正确的认识，学生传递的信息也可以为教师的教学设计提供完善的思路。教师在课堂中应主动创造与学生沟通的机会，在课下积极与学生互动，促进二者的共同进步。
总之，反思性教学的实施，有助于高职院校教师将教学经验以理论的形式指导今后教学工作的开展。其应用可增强教学的生动有趣性，提升学生的参与兴趣，优化教学方案，给学生带来更加科学合理的教学体验。高职院校应重视反思性教学的开展，这样才能实现教师与学生的共同提升，追求更高的教学目标。
参考文献：
[1]刘黎.高职数学反思性教学研究与实践探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：48.
[2]钱露露.教师反思性教学能力的提升策略[J].教育与职业，2015（3）：123-125.
[3]郭海燕.反思性教学与高职英语教师专业化发展[J].教育与职业，2014（32）：92-94.