【摘 要】
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作为微课教学相匹配的“微练习”已成为数学教学中不可获缺的训练模式,但如何结合“微练习”培养学生发散性思维还比较薄弱.本文首先从微课程产生的角度追溯了“微练习”在国
【机 构】
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宁夏回族自治区银川市贺兰县景博高中
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作为微课教学相匹配的“微练习”已成为数学教学中不可获缺的训练模式,但如何结合“微练习”培养学生发散性思维还比较薄弱.本文首先从微课程产生的角度追溯了“微练习”在国内外的发展轨迹,在此基础上对“微练习”教学的概念进行了澄清,扩大了“微练习”理论基础的研究视角;其次, 本文从中学数学教育的现状说明了在中学阶段迫切需要实施“微练习”教学及其研究,阐述了借助信息技术手段进行“微练习”教学的操作方法,并指出教师是影响“微练习”教学实施效果的首要决定因素;最后,本文从案例角度揭示了实施“微练习”产生的功效,以“微练习”激活学生思维,激活课堂教学.
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