摘  要：俗话说“有教无类”，这正是小学英语课程标准的核心。作为老师，我们要面向全体学生，注重素质教育，关注每一位学生，使每一位学生都得到发展，尤其是关注学困生的发展，更是每位英语教师不容忽视的任务。由于我校地处北部山区，是一个农村寄宿小学，家长大多文化层次低，生活压力重，没有培养孩子英语学习的意识，导致英语学习“学困生”的数量随着年级的升高不断增加。因此，如何有效转化高年段英语“学困生”，已成为我校全面提高英语教学质量的关键环节之一。下面，我将从学校学生实际出发，从主观和客观两个方面探究农村小学高年段英语学困生的成因，并针对其成因采取相应的转化对策。
　　关键词：农村寄宿小学;高年段英语学困生;成因;转化对策
　　俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。英语学习中的学困生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化的过程中会困难重重。但是，有志者事竟成，只要我们认真寻找转化措施，就能开拓一片新局面。
　　一、主动接近，缩短距离，点燃热情
　　有一句谚语说的好“Love me love my dog（爱屋及乌）”。由于学困生从三四年级开始就对英语产生了厌学感，畏惧感，自然而然对英语教师也不会有好感了。然而，解铃还须系铃人，为了改变这种尴尬的状况，教师们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的心态缩短师生之间的距离。以我今年任教的六（2）班为例，刚接手时，我发现全班41人中，有差不多超过一半是英语学困生，表现为基础差，上课不愿开口读书，书写马虎，对英语简直达到了一种抓狂的状态。因此，我首先以一个朋友的身份多跟他们聊天，了解他们的家庭情况、生活习惯以及兴趣爱好，再了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而解除他们的畏难心理、自卑心理，帮助他们重新建立学习英语的信心。同时，我把爱心和微笑带入课堂，经常用上“Good！，Very good！，You’re clever！ Super！”等带有鼓励性的话语表扬他们，把学生引导到正确的轨道上来，点燃他们学习的热情。最后，精诚所至，金石为开，一个学期下来，学生们读书的声音响亮多了，书写认真多了，连平时学习成绩最差的朱勇强同学一听到有英语课上都会说“Yeah”了。
　　二、培养习惯，持之以恒，受益终身
　　好的学习习惯可以使学生一生受益。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。而英语学习的好坏与学习习惯的培养有着直接的关系。学困生要想提高自己的成绩必须养成好的学习习惯：1.课前预习的习惯。我要求学生每堂课课前必须将所要学的单词和课文听两遍，然后自己开口读两遍，并让家长监督签字，达到“凡事预则立，不预则废”的效果。2. 上课认真听讲并做好笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在课上我特别关注这些学困生，并要求他们认真听讲做好笔记，动口、动手、动脑，这样有利于及时集中他们的注意力，使他们始终处于有事可做的状态中，提高课堂的学习效率，在课后还可以让他们从笔记中温故而知新，达到有效巩固的效果。3. 课后及时复习的习惯。正如伟大发明家爱迪生所言：“所谓的天才，是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。任何知识都不是一学就会的，它需要经常地复习和反复的运用。特别是英语的单词，记得最牢的往往都是那些使用频率多的单词。所以我要求学生在复习单词时，要采用“滚雪球”式的练习方法，反复练习，要坚持每天至少练四个单词，这样就会达到“积少成多”的效果。但针对高年级学困生底子薄、习惯差的现状，我除了培养学困生以上习惯外，还要遵循语言的认知规律，培养学生读音准确、书写规范的习惯入手，再培养学生勤学好问、大胆开口、正确朗读、善于背诵、善于总结、勤于归纳的诸多良好的学习习惯。
　　三、加强指导，少走弯路，得益匪浅
　　俗话说“Well begun，half done”（好的开始是成功的一半）。虽然很多英语学困生学习也很努力，但学习就是跟不上去，究其原因是方法不得当，没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法，好的方法能让学习融会贯通，变得简单，而没有方法的学习会使知识零散，杂乱无章，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语单词教学中，抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆，如在学习单词dig（挖）时，教会学生联想起以前所学的音与形都非常相似的单词big（大的）—pig（猪）;由table（桌子）联想到fable（寓言）;由meet（见面）联想到meat（肉），以旧引新，这个雪球就会越滚越大，学生的词汇量也会越积越多，那学起英语自然会得心应手，游刃有余了。另外，学习单词时除了上面提到的联想法外时，还可以用到联想归纳法，就是把同一类的单词归纳在一起，使学困生记忆单词时，能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学困生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。如由“clothes”联想到“skirt，dress，sweater，coat，blouse，shorts，jeans，stocking”;由“animals”可以想到“duck，goose，dog，cat，pig，sheep，goat，horse，lion，tiger，”等;由“colour”我们可以联想到“red，green，yellow，blue，white，black”等。通過词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。再通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法。自从教会学生用这些方法后，不少学困生都向我反映：以前觉得学习英语简直就是“老鼠拉龟——无从下手”，但现在运用了这些学习方法后，发现学习英语不但是件简单的事，也是件快乐的事。每当这时，我就会深深地体会到作为“师者”的我们，不仅仅要“传道、授业、解惑”，还更加要“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会学生们科学的学习方法比学习书本上有限知识更为重要，而且会使他们少走弯路，得益非浅，终身受用。
　　总而言之，海纳百川，有容乃大。作为祖国的园丁，我们不仅要有教无类，还要怀着一颗宽容的爱心来对待这些学困生;不仅要用发展的眼光去看待他们，还要用锐利的目光捕捉他们身上的闪光点，帮助他们养成良好的学习习惯，帮助他们树立信心，使每位学生都能够得到发展，使这些祖国的花朵迟来先上岸，茁壮成长。
　　参考文献
　　[1]  中华人民共和国教育部英语课程标准（试验稿）[S].北京：北京师范大学出版社.2001。
　　[2]  《英语课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社出版。
　　[3]  《学习困难学生教育的理论与实践》.上海科技教育出版社。