【摘要】新课程指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”通过“发挥想象，激起共鸣；改变观念，大胆表现；改变模式，追求机制”，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进其全面发展。
　　【关键词】设计教法；改变观念；鼓励创造表现；发挥想象；激起共鸣
　　【中图分类号】G613.5【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0214-01
　　
　　音乐欣赏就是人们感知，理解音乐、体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人势在必行。
　　音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。所以改革教学方法，普及音乐教育，发挥音乐教育特长，是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。几年来，在音乐欣赏教学里，我作了一些探索和尝试。以下是我的小小体会：
　　1 教师精心设计教法
　　欣赏教学是培养学生聆听习惯和情感体验的过程，可是一堂课的时间是有限的，这就需要教师要用科学合理的方法引导。首先，要从教师、学生的自身以及初中音乐教学特点出发，初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。精选内容要注重代表性，典型性，趣味性。加之精讲，避免过多的语言表达，把一定的时间留给学生听音乐。其次，要多听。要理解音乐作品，除了老师精讲外，主要是让学生反复地听，让他们在听中体会乐曲所表现的情感。在欣赏之前可以提出启发性的问题，这样做有助于让学生有目的边听边思考。再次，要注重欣赏课氛围的营造。音乐欣赏教学的本质是审美训练，因此创设一个良好的欣赏环境是非常必要的。通过生动的语言，富有意境的图画、幻灯、录像等可以在音乐与学生之间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品味音乐之美。在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时，我向学生展示了一组美丽的大草原风光摄影。白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情绪被牢牢抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。学生欣赏作品之后，得出了这样的结论：管弦乐《在中亚细亚草原上》是一幅人与自然和谐、东西方音乐融合的交响音画。
　　2 改变观念，鼓励创造表现
　　2.1 以审美为核心，激发学习兴趣
　　音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以音乐审美为核心。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生音乐听觉贯穿于音乐教学过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。教师用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。执教《中国民歌》一课时，充分发挥自己的特长，用甜美的嗓音演唱歌曲。执教《舞剧》时，在同学们欣赏歌曲的同时，即兴为同学们表演舞蹈。执教《思乡曲》课时，用清晰的语言为同学们做了精彩的朗诵，加深了学生对家乡的认识及热爱之情。教师成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
　　3 发挥想象，激起共鸣
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。
　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
　　在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。然后，我要求学生欣赏《瑶族舞曲》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。于是“庆丰收”“兴高采烈”“冲动的舞蹈”等名字诞生了。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如：“冲动的舞蹈”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为‘冲动的舞蹈’。学生如此细心，且很“雅”，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。
　　总之，在新课改的情况下，教师的观念和素质也需要适应这种变化，需要转变旧观念，进一步提高自身素质引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。
　　
　　参考文献
　　［1］ 《音樂教育》总第189期
　　［2］ 九年制义务教育全日制初级中学音乐教学大纲