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摘 要：课堂中的各种互动环节是为了让广大学生有更多的机会参与整个教学活动，是培养学生听、说能力的有效方式。而英语作为一门外语，在其教学过程中，互动能够增强学生英语语言的能力以及对知识的掌握程度，采用此种教学方法往往会使得教学效果取得事半功倍的成效。
关键词：互动式教学；初中英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
在传统的课堂中，“灌输式”教学在课堂中运用地较为普遍，在初中英语教学课堂中也不例外。传统的课堂注重教师的知识传授，忽略了学生在整个教学过程中的主体地位，而在互动课堂中，学生的主体性地位得到了凸显，学生的学习效果也不明显。本文旨在研究互动课堂初中英语教学的必要性以及
一、互动课堂在初中英语教学中的必要性
初中阶段学习的英语是学习外族语言的一个启蒙阶段。学生们在幼儿园与小学学习的英语知识还难以让其进行表达与交流。所以，初中英语阶段的教学显得尤为重要，它关系到学生在以后的学习阶段的学习。
（一）凸显学生主体地位
传统的课堂都是教师在讲台上说，学生在下面听，在此种环境下学生处于一种被动的学习状态。而在互动课堂中，学生的主体性得到了彰显，学生参与课堂的积极性提高。学生可以充分地发表自己的意见与看法，并且还可以在课堂中把所学的知识进行回顾。英语作为一门外语，其学习的最大目的是用来交流，在互动课堂中，学生有较大的空间在英语环境下与同学和老师进行交流。
（二）激发学生学习兴趣，提高学习效果
互动课堂往往带有很浓的趣味性，学生在此过程中收获的不仅是知识的，而且提高了学生的学习兴趣。可以变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。利用互动式教学，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。在传统的课堂中，学生只是被动的接受知识，学生的思维受到老师的固定教学思维的限制。而在互动课堂中，学生的学习效果也会十分明显。
（三）基于初中生的生理特点与心理特点
初中生正是出于青春期的开始阶段，他们在心智上还不是很成熟，并且容易对周遭的事物产生逆反情绪。教师在教学习学过程中如果恰当把握他们的各种心理特点，就容易激发其学习兴趣，而传统式的课堂教学是无法激发学生的兴趣。互动课堂注重激发学生参与课堂的积极性，这正是恰当运用学生对新鲜事物充满好奇的心理的重要表现。
（四）培养学生的各种能力
互动课堂注重的是学生各种能力的培养。在互动课堂里，学生可以提出一系列问题，与同学进行交流，在这个过程中其合作能力、竞争能力、创新能力也得到了很大的提升。这让其在学习过程中，培养了学生的各种能力。
二、初中英语课堂互动教学的主要类型
（一）老师与学生之间的互动
在传统的课堂里，老师在上面讲，学生在下面听；老师在黑板上写，学生在笔记本上记。学生成了按老师教学思维的别动工具，其互动环节也是十分少的。而在互动课堂里，教师在针对学生们的特点的情况下，积极运用各种教学方法，从而创造更多提高学生能力和展示学生能力的机会，这样英语课堂就会变得十分活跃，学生们的学习积极性与兴趣也会得到很大程度的提高。对于那些平时缺少锻炼机会的学生而言，不仅为其创造了机会，而且让其变得更加开朗与自信，也增进了与同学之间的感情。而教学在这种课堂里，会不断反思自己的教学方法，会想尽各种办法来调动学生的学习兴趣。
在传统的课堂的影响下，学生容易对老师产生一种敬畏情绪，甚至是害怕的心理，所以当他们碰到学习和生活中的困难时，往往不会求助于老师这样也会使得师生之间的感情得不到增进。而在互动的课堂里，学生与老师的地位较为平等，师生关系较为融洽，就像朋友一样，这样学生也不易对老师产生敬畏、害怕心理。
（二）学生与学生之间的互动
在互动课堂里，往往采取的是以小组为单位的形式，再根据老师的提问进行交流与合作。教师往往会在尊重学生的前提下进行适当干预，教师会不断鼓励学生完成任务，这样学生与学生之间的互动和交流的机会就会增多。首先，学生会在这个互动过程中学习其他同学的优秀品质，从而改正自己的缺点；其次，学生的合作能力、独立思考能力、创新能力、竞争能力等都会提高；再次让学生们独立完成各种任务会激发学生对英语的求知欲与学习动机，而且还能扩大学生的知识面，丰富其词汇量，提高其处理问题的能力，这样他们就可以把自己所学的知识真正变成自己的。
三、初中英语教学课堂里的教学模式过程
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师，当学生的学习兴趣被激发了，其学习效果也是十分明显的。激发兴趣的种类很多，这就需要教师做好相关的活动准备与策划。在这种类似于玩的学习过程中，学生的学习注意力也得到了很大的提高。比如说以比赛的方式，教师根据课本提出一些问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某小组成员回答错误或不完整时，同组其他的成员可作纠正或补充，也可以死由其他小组或成员进行更正。教师可以根据各小组回答问题的速度与质量进行评分，并适当予以鼓励，比如说用情态动词can造句。又比如说组织自我介绍的演讲活动，教师可以将全班分成几个小组，每个小组必须派出几位代表上台演讲，并且从各组中再另外选评委，而评委也需要用英语尽心点评，对于学生来说，确实有不少挑战，但是在整个活动过程中，学生有一种被动的学习状态转变成了一种主动学习的过程。在教师组织的各种活动的情况下，传统的那种枯燥的课堂早已变成了生动有趣的课堂，学生的学习兴趣也就在不知不觉中得到了培养。
（二）创造情景
由于英语对于我们来说是一门外语，在我们平常的生活中也是使用得相对较少，但是英语作为世界上普遍使用的语言，我们必须学好，这样才能引进国外的先进文化与技术，我们的优异成果 也才能得到更好的传播。基于此，英语教师要注重学会听、说能力的培养，为其创造各种英语情景或让他们主动创造学习情景。比如说实物情景法，教师可以在课堂上拿出一个苹果，然后问：“What is it？”学生会回答：“Apple！”然后老师可以接着问：“Do you like it？”，学生的回答肯定各有不同，教师可以问“Why？”接着学生会根据老师的问题作出相应的回答，这种层层深入的提问不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以调动学生学习的积极性以及进行英语表达的机会。
（三）启发
启发式教学经实践证明可以激发学生的兴趣，可以让学生的学习效果得到明显提高，而教师在此过程中担任的是一个引领者的角色，学生的思维也会得到开发。在启发式教学过程中，教师要注重考虑启发时机、技巧和课堂气氛等因素，充分调动学生学习的积极性、主动性，目的是让学生“学会”学，让学生在探索的过程中发现学习的乐趣。这不仅可以使其对英语产生兴趣，也会让其在英语中培养出来的思维运用到对其他科目上去。
结语
教师在课堂中的角色只是一个引导者，一个将教学预设和生成相结合的实施者，一个使英语课堂变得生动、饱满的参与者。作为一种语言，一种沟通交流的工具，如果缺少互动，就会使得所学的英语成为“哑巴英语”。
参考文献：
[1]刘鸣放，杨翠萍.英语口语教学中的若干问题与对策[J].教学与管理，2007（36）.
[2]王劲松.重视实用英语[J].教书育人，2005（S4）.
关键词：互动式教学；初中英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
在传统的课堂中，“灌输式”教学在课堂中运用地较为普遍，在初中英语教学课堂中也不例外。传统的课堂注重教师的知识传授，忽略了学生在整个教学过程中的主体地位，而在互动课堂中，学生的主体性地位得到了凸显，学生的学习效果也不明显。本文旨在研究互动课堂初中英语教学的必要性以及
一、互动课堂在初中英语教学中的必要性
初中阶段学习的英语是学习外族语言的一个启蒙阶段。学生们在幼儿园与小学学习的英语知识还难以让其进行表达与交流。所以，初中英语阶段的教学显得尤为重要，它关系到学生在以后的学习阶段的学习。
（一）凸显学生主体地位
传统的课堂都是教师在讲台上说，学生在下面听，在此种环境下学生处于一种被动的学习状态。而在互动课堂中，学生的主体性得到了彰显，学生参与课堂的积极性提高。学生可以充分地发表自己的意见与看法，并且还可以在课堂中把所学的知识进行回顾。英语作为一门外语，其学习的最大目的是用来交流，在互动课堂中，学生有较大的空间在英语环境下与同学和老师进行交流。
（二）激发学生学习兴趣，提高学习效果
互动课堂往往带有很浓的趣味性，学生在此过程中收获的不仅是知识的，而且提高了学生的学习兴趣。可以变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。利用互动式教学，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。在传统的课堂中，学生只是被动的接受知识，学生的思维受到老师的固定教学思维的限制。而在互动课堂中，学生的学习效果也会十分明显。
（三）基于初中生的生理特点与心理特点
初中生正是出于青春期的开始阶段，他们在心智上还不是很成熟，并且容易对周遭的事物产生逆反情绪。教师在教学习学过程中如果恰当把握他们的各种心理特点，就容易激发其学习兴趣，而传统式的课堂教学是无法激发学生的兴趣。互动课堂注重激发学生参与课堂的积极性，这正是恰当运用学生对新鲜事物充满好奇的心理的重要表现。
（四）培养学生的各种能力
互动课堂注重的是学生各种能力的培养。在互动课堂里，学生可以提出一系列问题，与同学进行交流，在这个过程中其合作能力、竞争能力、创新能力也得到了很大的提升。这让其在学习过程中，培养了学生的各种能力。
二、初中英语课堂互动教学的主要类型
（一）老师与学生之间的互动
在传统的课堂里，老师在上面讲，学生在下面听；老师在黑板上写，学生在笔记本上记。学生成了按老师教学思维的别动工具，其互动环节也是十分少的。而在互动课堂里，教师在针对学生们的特点的情况下，积极运用各种教学方法，从而创造更多提高学生能力和展示学生能力的机会，这样英语课堂就会变得十分活跃，学生们的学习积极性与兴趣也会得到很大程度的提高。对于那些平时缺少锻炼机会的学生而言，不仅为其创造了机会，而且让其变得更加开朗与自信，也增进了与同学之间的感情。而教学在这种课堂里，会不断反思自己的教学方法，会想尽各种办法来调动学生的学习兴趣。
在传统的课堂的影响下，学生容易对老师产生一种敬畏情绪，甚至是害怕的心理，所以当他们碰到学习和生活中的困难时，往往不会求助于老师这样也会使得师生之间的感情得不到增进。而在互动的课堂里，学生与老师的地位较为平等，师生关系较为融洽，就像朋友一样，这样学生也不易对老师产生敬畏、害怕心理。
（二）学生与学生之间的互动
在互动课堂里，往往采取的是以小组为单位的形式，再根据老师的提问进行交流与合作。教师往往会在尊重学生的前提下进行适当干预，教师会不断鼓励学生完成任务，这样学生与学生之间的互动和交流的机会就会增多。首先，学生会在这个互动过程中学习其他同学的优秀品质，从而改正自己的缺点；其次，学生的合作能力、独立思考能力、创新能力、竞争能力等都会提高；再次让学生们独立完成各种任务会激发学生对英语的求知欲与学习动机，而且还能扩大学生的知识面，丰富其词汇量，提高其处理问题的能力，这样他们就可以把自己所学的知识真正变成自己的。
三、初中英语教学课堂里的教学模式过程
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师，当学生的学习兴趣被激发了，其学习效果也是十分明显的。激发兴趣的种类很多，这就需要教师做好相关的活动准备与策划。在这种类似于玩的学习过程中，学生的学习注意力也得到了很大的提高。比如说以比赛的方式，教师根据课本提出一些问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某小组成员回答错误或不完整时，同组其他的成员可作纠正或补充，也可以死由其他小组或成员进行更正。教师可以根据各小组回答问题的速度与质量进行评分，并适当予以鼓励，比如说用情态动词can造句。又比如说组织自我介绍的演讲活动，教师可以将全班分成几个小组，每个小组必须派出几位代表上台演讲，并且从各组中再另外选评委，而评委也需要用英语尽心点评，对于学生来说，确实有不少挑战，但是在整个活动过程中，学生有一种被动的学习状态转变成了一种主动学习的过程。在教师组织的各种活动的情况下，传统的那种枯燥的课堂早已变成了生动有趣的课堂，学生的学习兴趣也就在不知不觉中得到了培养。
（二）创造情景
由于英语对于我们来说是一门外语，在我们平常的生活中也是使用得相对较少，但是英语作为世界上普遍使用的语言，我们必须学好，这样才能引进国外的先进文化与技术，我们的优异成果 也才能得到更好的传播。基于此，英语教师要注重学会听、说能力的培养，为其创造各种英语情景或让他们主动创造学习情景。比如说实物情景法，教师可以在课堂上拿出一个苹果，然后问：“What is it？”学生会回答：“Apple！”然后老师可以接着问：“Do you like it？”，学生的回答肯定各有不同，教师可以问“Why？”接着学生会根据老师的问题作出相应的回答，这种层层深入的提问不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以调动学生学习的积极性以及进行英语表达的机会。
（三）启发
启发式教学经实践证明可以激发学生的兴趣，可以让学生的学习效果得到明显提高，而教师在此过程中担任的是一个引领者的角色，学生的思维也会得到开发。在启发式教学过程中，教师要注重考虑启发时机、技巧和课堂气氛等因素，充分调动学生学习的积极性、主动性，目的是让学生“学会”学，让学生在探索的过程中发现学习的乐趣。这不仅可以使其对英语产生兴趣，也会让其在英语中培养出来的思维运用到对其他科目上去。
结语
教师在课堂中的角色只是一个引导者，一个将教学预设和生成相结合的实施者，一个使英语课堂变得生动、饱满的参与者。作为一种语言，一种沟通交流的工具，如果缺少互动，就会使得所学的英语成为“哑巴英语”。
参考文献：
[1]刘鸣放，杨翠萍.英语口语教学中的若干问题与对策[J].教学与管理，2007（36）.
[2]王劲松.重视实用英语[J].教书育人，2005（S4）.