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摘 要：社会的进步和时代的发展，对人才的需求量越来越大、对技术的要求也越来越高，因此，素质教育作为一种核心教学策略和极为重要的人才培养模式，已经被各个高等院校广泛应用。该培养模式在工科院校得以实施，主要致力于培养工科学生优秀的专业知识和综合能力。本文旨在探索怎样用内隐和外显合作教学法对工科（但不限于工科）课程进行教学。结果表明，这种基于内隐和外显合作教学法之上的素质培养新模式既能提高教学效果，又能调动学生的学习积极性，在教学过程中，还能有效提高学生的综合素质。该研究对那些正在开展素质教育的同类高校同样具有参考价值。
关键词：合唱;素质培养;新模式;工科院校
一、简介
社会需求、学科特点和学生自身是对工科教育产生重大影响的三个因素。可能每所高校所对待工科教育的思想和态度都不同，它们的教育系统也就可能不同，这就导致它们所培养出来的学生也不尽相同[1]。因此，在该培养模式之中的教育系统会反映出这种因地域而产生的变化。
要想发展大学生的个性，把学生当成是科目本身应是工科教育的一个重要特征[2]。不过，大学生不应当被简单当作一种理性工具，而应当被看成是拥有某种气质和具有多种专业成就（如文学）的真正的工科生[3]。工科院校的教育目标就是把大学生培养成博学且具有综合技能的人，以此来适应社会不断变化的需求。而素质教育会把工科教育从一个简单的培养工具提升为一个系统，该系统能把学生培养成具有个人价值和成就的专业人才[4]。因此，工科教育必须包括社会科学和相关学科方面的知识。
教育的发展是推动中国国际化发展的主要动力。在新世纪，教育的驱动目标在于素质的竞争。早在20世纪80年代，中国的教育改革运动就导致了素质教育项目在高校试点[4]。尤其是在1999年的第三次全国教育会议上颁发《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》文件后，素质教育就一直被放在了一个至关重要的地位之上[5]。
20多年后，素质教育已被纳入《教育法》。素质教育由此成为了中国教育系统必须遵守的标准，且获得了许多成功的经验和成果[6]。然而，当今所面临的困惑是，素质教育在不同的区域中，甚至在不同学科之间，发展得都极为不平衡。再加上被功利所驱动，学生要肩负起了课堂作业和家庭作业的负担。这些都导致素质教育的实施是难上加难。而对于工科院校来说，更是将主要精力都放在学科教学上面。这样对学生也是有益处的，但是这种益处是在牺牲其他方面能力作为代价的，例如为适应工业要求所作的准备，这就意味着学生没有得到全面发展[7]。
为了找到解决由素质教育所产生问题的方法，许多高校已经开始了进一步的改革。其中包括引进“以人为本”的教学法和探索新的教学法。其中，由心理学家雷柏和他的助手们所提出的“内隐和外显合作教学法”[8]在吸引着越来越多中外学者的关注。
内隐学习是指学生在潜意识中获取知识，比如说，这种学习法并不是指学生通过有意识地拿着课本坐在桌子旁去学习获得知识，也不是老师正式地对知识传授。外显学习是相反的过程，它是让学生有意识地去获取知识，例如，通过拿着课本或者通过讲授等正式学习的方法来获取知识。将潜意识的、自发的和被动的内隐学习与有意识有目的性的外显学习相结合才能大大提高教学效果[9]。
研究表明，内隐和外显合作教学法可以提高教学，该方法主要用于对专业课程的教学中，而很少有学者将其与素质教育相结合在学生身上实施。需要注意的是，本文所提到的研究实施对象是从中国工科院校的大一新生中选择。该研究项目持续一个学期，在此期间实施一个新的素质培养模式，以此来测试该新模式的效果。
二、工科生新素质培养模式
工科院校的学生往往在人文学科、非流行音乐和美学方面偏弱。在本文所讨论的例子中，学生似乎很少接触非流行音乐，且对其兴趣不大。为了发展这类学生的素质教育，学校应当强迫他们去选修素质课程以拿学分。不过，在这些学校中，学生也应当被视为主体（或个人）来根据自己的兴趣和个人爱好积极加入到素质培养课程中。本试验由本研究报告中所提到的方法实施学校去操作，该校还将探索一些新的方法以使学生都能加入到素质培养计划中去。该实验的重点是音乐教育以及研究音乐教育如何引导该工作的实施[10]。
1.学生音乐社团
与音乐相关的课外活动很多，且形式多样，它们都是高校补充音乐教育的重要方式。如今，中国的学生对那种具有相对自由的组织形式的音乐团队表现出很大的热情，例如那种在音乐社团和乐队中所发现的音乐团队。社团是学生们加入团体活动的一个重要渠道。在音乐社团中，学生可以自由找寻他们感兴趣的东西，并能在那里与志同道合的朋友直接沟通。学生们在社团中相互督促，相互促进，这可以充分调动学生的积极性和主动性，且社团里娱乐多，压力少，同时还能学到专业知识。而且，老师或高年级学生可能会在社团中担任某个职位，这对学生的好处就是，若学生很欣赏在里面任职的领导者，他们的学习热情会被瞬间点燃。组织一些类似于聚会和竞赛之类的活动是很有必要的，有些活动也可以和别的社团一起组织，以此来丰富学生的音乐生活。
2.内部活动和外部活动;教学和生活相联系
该素质培养的新方法要求在课堂内外都采用活泼的教学形式。这就要求老师能了解到学生在课堂内外的生活，因此，要想保证这种课堂教学可能还需要和学生的私人生活相联系。在当今形势下，学生对音乐的体验主要是来自于电视和电影中的流行音乐和音乐曲目。他们很少有机会去参加音乐会。在音乐课堂教学中，教学内容不仅要注重主题，也应包含一些流行元素，以提高教学活力，并和时代接轨。例如，在进行古典音乐教学时，应当拿当代的流行作品去进行比较，如，周杰伦的《青花瓷》。这会在帮助达到预期的教学效果的同时还让学生感觉有趣味性。
3.教学方法
这种针对理工科学生的含有音乐教学的素质培养新模式应当利用多种工具来发展音乐教育和其他科目之间的关系。当然这种关系可能并不明显。但是，它可能会建立一种关于这种关系的意识，比如，使用能提供有用的音频和可视化工具的多媒体。多媒体教学可以使用音乐、电影和动画来取代传统的黑板式教学。在传统教学的基础之上，增加课堂互动，创建教学议程和小组讨论的教学形式，以此激发学生参与。 4.多学科教学
学科知识通常会通过多种关系和其他的学科相联系，例如音乐和文化，音乐和心理学，音乐和医疗，计算机和音乐，旅游业和音乐文化，声学和音乐，等等。通过多学科交叉教学，学生可以将他们的音乐知识应用于其他的学科。这不仅能拓宽他们的视野，还能帮助他们更好学习音乐这门课程的内涵。举个例子说，为古典诗歌创作音乐就可以边听边加强对诗歌的记忆，这样有助于加深对语言的理解，还能让学生领悟到音乐传播感情的功效。
三、试验对比教学法
1.通过实验对比分析
A组为实验组。结合工科生素质教育的方法特点在该组实施内隐和外显合作教学法。B组为对照组，在该组，为学生实行传统教学法，即，单纯的外显教学法。A组的教学结构如图1所示。
图1：针对A组的内隐和外显合作教学的内容
以下是该组的活动：
（1）在课堂上对基础知识进行讲解。在课堂上对合唱内容的基础知识进行讲解，并对与合唱相关的方法和技巧进行解释。在老师有技巧的引导下，学生从任务中所获取的知识可能转化成学生的潜在知识，他们由此便获取了课程的基本内容。
（2）对合唱内容进行案例教学。将一首不成功的合唱作品和一首成功的作品进行对比。老师通过分析作品的艺术效果来分别解释这两个作品失败和成功的原因。同时，学生们通过组内讨论来加强他们对该作品的理解。
（3）掌握基础知识，将学生分成小组加入实际的合唱训练。学生加入合唱训练有助于增长他们的知识。合唱活动能帮助学生将知识更好应用于对合唱怎样进行的理解中去。教师清楚学生在合唱表演中的技能，并提供反馈。吸引学生加入到实际训练中，这会下意识培养学生对合唱文化的理解。这样对学生产生的合力效应就是将经验内部消化后最终增强自己的技能。
（4）组织学生参加合唱表演。参加表演，学生们就有机会增强他们的实践技能，并能感受到由合唱表演所带来的美妙和愉悦之感。
（5）使用一个开放的评价系统进行定期评估。评估学生的基础知识和实际合唱能力。指出他们的缺点，并鼓励他们改正错误。
（6）研究对象。参与该研究所选择的工科大学应从中国的第二类本科院校中选取，且其生源应来源于全国各地。因为这些学生有很强的逻辑思维能力和工科知识（理工科专业主要包括数学、物理、化学和工程等类似专业），而在早期他们会对高难度的课程表现乏力。同时，这类院校中通过“绿色通道”（指申请入学的一种方法）入学的学生数量巨大，因为大多数学生来自于经济不发达地区的家庭。这些学生在进入大学之前很少接触到除了科学之外的科目知识，因此他们在美学、音乐和人文等学科方面的知识很欠缺。我们从2012届的同一个专业中选出来两个班，A班和B班，每班50名学生。在这两个班中，男女比例均为4：1左右，年龄为16～22岁，平均年龄17.5岁。0.005的显著性水平统计分析说明这两个班的学生在入学考试中年龄和性别比并没有明显的差异。A班和B班分别组成实验组和对照组来进行对比分析。
（7）教学课程的选择。在2008年，该工科院校为学生建立了素质教育系统，并引进了包括大学语文、体育和音乐在内的公共选修课。这些公选课在大学一年级的学生中很受欢迎。为做研究，笔者在学校开设了一门音乐素质教育课程，课名为“大学生合唱课”，用它作为该实验的教学课程。
（8）实验评估。成绩是由笔试理论知识和合唱活动来评定的。并且会发放一些问卷调查来了解课堂教学的效果。问卷调查的结果会通过五点量表来评估学生的学习兴趣、注意力、课堂互动、理解力和演唱技能等。5个等级为：非常好，很好，一般，糟糕和非常糟糕，这5个等级分别记分为5，4，3，2，1。
2.结果
通过一学期的教学之后，对A组和B组的学生进行评分。使用SPSS19.0软件进行数据分析。这两组学生的笔试和合唱成绩如表1所示。
表1：实验组和对照组的评分
组别 笔试成绩 合唱成绩
实验组 80.25 86.23
对照组 74.42 69.16
p <0.05 <0.05
由表1知，在经过一个学期的评估之后，实验组的笔试和合唱成绩平均分分别为80.25和86.23，而对照组的笔试和合唱成绩平均分分别为74.42和69.16。
该结果表明，在经过内隐和外显合作教学之后，实验组的笔试成绩比对照组高出5.83分（7.8%），而合唱平均分比对照组高出17.07分（24.7%）。因此，很明显，内隐和外显合作教学法能同时提高学生的笔试和合唱考试成绩。然而，与在笔试中的成绩相比，实验组的合唱成绩比对照组要高出约14%，这表明内隐和外显合作教学能有效提高学生的综合学习素质，并在很大程度上具有将内在理论知识转化成潜意识中的实践能力。因此，学生在合唱中的实践分数能得以大幅提高。
表2：实验组和对照组的教学效果（由调查问卷得出）。
组别 学习兴趣 注意力 课堂互动 知识理解 唱歌技能
实验组 4.56 4.21 3.98 4.23 3.86
对照组 3.01 3.53 3.14 2.98 2.64
p <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05
表2显示，对照组和实验组在教学效果上的分数有很大的差距。通过分析实验组和对照组在问卷调查的每一个教学项目上所体现出来的分数上的差异，我们做了一个对比数据，如图2所示。
图2：实验组和对照组在每一个教学项目上的差异率
在所有的项目中，得高分的都是实验组。因此，图2表明了实验组相比对照组所表现出来的优势。在所有的不同比率中，在“学习兴趣”上的不同比率是最高的，也就是说，实验组的学习兴趣相比对照组高出近50%。原因在于，音乐本身提高了学生的兴趣。相比之下，那种已经实施多时的填鸭式教学已经削弱了学生对该课程的热情。何况，工科生本身就对学习音乐缺乏信心，兴趣淡然。然而，在应用了内隐和外显合作教学法之后，教学内容改进了，且各类活动的引入也提高了学生的学习兴趣。通过组内活动增进交流也能激发学习兴趣。 两组在注意力方面的差异最小。两组的分数都在3.5分以上，这基本令人满意。这意味着，工科生在音乐学习的方法应用上很谨慎，且能很好加入课堂互动。然而，老师对学生学习和他们注意力的积极理解，以及对学生问题和错误的更正在提高学生理解水平上也很有效。因此，我们发现，和对照组相比，实验组对学科知识的掌握有了很大的提高。
至于在唱歌方面的技能：从头算工科生的技能较弱，而传统教学并不能从多大意义上改善这一点。通过比较可知，实验组的唱歌技能得到了提高，并且相比对照组取得了更高的分数。这就是合作教学法、合唱训练和学生参与多种活动而产生的结果。
教师的引导也对整个结果起到了促进作用。该研究结果表明，让学生参加书面和口头工作，引进多种方法来鼓励学生应用他们已经学到的知识，使学生掌握素质教育所需要的技能，提高他们对基础知识的理解，这些都至关重要。
四、结语
现代技术在飞速发展，并影响着工科专业，而学科分化和学科整合都需要关于协作技术的合作。工科生需要一种能改变他们对知识认识的教学来提高他们的学习兴趣。
总之，笔者建议教育研究者应改变那种只限于技术层面的工科教育模式，并应要求学生将人文知识和工科知识相结合起来，如此，才能真正培养出高素质的工科人才。
参考文献：
[1]拉查里，R，第纳尔，D.A.P.，评估软件工程教育中学生对案例法的接受——一个调查.Procedia[J].社会和行为科学，2013，93，1：1562-1568.
[2]胡，S.，田，B.，关于地方高等服装设计与应用型工科教育的改革与模式研究[J].IERIProcedia，2012，2，1：437-443.
[3]拉古萨，G.，李家同.探讨将化工教育的学位限制在学生的科研绩效、滞留和功效上的影响[J].化学工程师教育，2012，7，3：e69-e77.
[4]周，Y.高校素质教育：根基之源[J].中国大学教学，2014，17，5：12-14.
[5]高，Y.对高校素质教育的探讨[J].改革与开放，2010，23，10：171-172.
[6]靖元孝，对新时期高校素质教育的思考[J].科技信息，2009，12，1：134-135.
[7]张，H.当前大学生素质教育存在的问题及其原因分析[J].大众科技，2013，15，5：217-219.
[8]S?trevik，B.，雷柏，R.，Sannum，P.，内隐学习在教学中的运用[J].学习与教学，2006，16，4：363-373.
[9]坎伯，M.J.，维尔霍文，L.A.，博斯曼，M.T.，拼写规则中的内隐和外显说明[J].学习与个别差异，2012，22，6：639-649.
（作者单位：湖南工业大学音乐学院）
关键词：合唱;素质培养;新模式;工科院校
一、简介
社会需求、学科特点和学生自身是对工科教育产生重大影响的三个因素。可能每所高校所对待工科教育的思想和态度都不同，它们的教育系统也就可能不同，这就导致它们所培养出来的学生也不尽相同[1]。因此，在该培养模式之中的教育系统会反映出这种因地域而产生的变化。
要想发展大学生的个性，把学生当成是科目本身应是工科教育的一个重要特征[2]。不过，大学生不应当被简单当作一种理性工具，而应当被看成是拥有某种气质和具有多种专业成就（如文学）的真正的工科生[3]。工科院校的教育目标就是把大学生培养成博学且具有综合技能的人，以此来适应社会不断变化的需求。而素质教育会把工科教育从一个简单的培养工具提升为一个系统，该系统能把学生培养成具有个人价值和成就的专业人才[4]。因此，工科教育必须包括社会科学和相关学科方面的知识。
教育的发展是推动中国国际化发展的主要动力。在新世纪，教育的驱动目标在于素质的竞争。早在20世纪80年代，中国的教育改革运动就导致了素质教育项目在高校试点[4]。尤其是在1999年的第三次全国教育会议上颁发《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》文件后，素质教育就一直被放在了一个至关重要的地位之上[5]。
20多年后，素质教育已被纳入《教育法》。素质教育由此成为了中国教育系统必须遵守的标准，且获得了许多成功的经验和成果[6]。然而，当今所面临的困惑是，素质教育在不同的区域中，甚至在不同学科之间，发展得都极为不平衡。再加上被功利所驱动，学生要肩负起了课堂作业和家庭作业的负担。这些都导致素质教育的实施是难上加难。而对于工科院校来说，更是将主要精力都放在学科教学上面。这样对学生也是有益处的，但是这种益处是在牺牲其他方面能力作为代价的，例如为适应工业要求所作的准备，这就意味着学生没有得到全面发展[7]。
为了找到解决由素质教育所产生问题的方法，许多高校已经开始了进一步的改革。其中包括引进“以人为本”的教学法和探索新的教学法。其中，由心理学家雷柏和他的助手们所提出的“内隐和外显合作教学法”[8]在吸引着越来越多中外学者的关注。
内隐学习是指学生在潜意识中获取知识，比如说，这种学习法并不是指学生通过有意识地拿着课本坐在桌子旁去学习获得知识，也不是老师正式地对知识传授。外显学习是相反的过程，它是让学生有意识地去获取知识，例如，通过拿着课本或者通过讲授等正式学习的方法来获取知识。将潜意识的、自发的和被动的内隐学习与有意识有目的性的外显学习相结合才能大大提高教学效果[9]。
研究表明，内隐和外显合作教学法可以提高教学，该方法主要用于对专业课程的教学中，而很少有学者将其与素质教育相结合在学生身上实施。需要注意的是，本文所提到的研究实施对象是从中国工科院校的大一新生中选择。该研究项目持续一个学期，在此期间实施一个新的素质培养模式，以此来测试该新模式的效果。
二、工科生新素质培养模式
工科院校的学生往往在人文学科、非流行音乐和美学方面偏弱。在本文所讨论的例子中，学生似乎很少接触非流行音乐，且对其兴趣不大。为了发展这类学生的素质教育，学校应当强迫他们去选修素质课程以拿学分。不过，在这些学校中，学生也应当被视为主体（或个人）来根据自己的兴趣和个人爱好积极加入到素质培养课程中。本试验由本研究报告中所提到的方法实施学校去操作，该校还将探索一些新的方法以使学生都能加入到素质培养计划中去。该实验的重点是音乐教育以及研究音乐教育如何引导该工作的实施[10]。
1.学生音乐社团
与音乐相关的课外活动很多，且形式多样，它们都是高校补充音乐教育的重要方式。如今，中国的学生对那种具有相对自由的组织形式的音乐团队表现出很大的热情，例如那种在音乐社团和乐队中所发现的音乐团队。社团是学生们加入团体活动的一个重要渠道。在音乐社团中，学生可以自由找寻他们感兴趣的东西，并能在那里与志同道合的朋友直接沟通。学生们在社团中相互督促，相互促进，这可以充分调动学生的积极性和主动性，且社团里娱乐多，压力少，同时还能学到专业知识。而且，老师或高年级学生可能会在社团中担任某个职位，这对学生的好处就是，若学生很欣赏在里面任职的领导者，他们的学习热情会被瞬间点燃。组织一些类似于聚会和竞赛之类的活动是很有必要的，有些活动也可以和别的社团一起组织，以此来丰富学生的音乐生活。
2.内部活动和外部活动;教学和生活相联系
该素质培养的新方法要求在课堂内外都采用活泼的教学形式。这就要求老师能了解到学生在课堂内外的生活，因此，要想保证这种课堂教学可能还需要和学生的私人生活相联系。在当今形势下，学生对音乐的体验主要是来自于电视和电影中的流行音乐和音乐曲目。他们很少有机会去参加音乐会。在音乐课堂教学中，教学内容不仅要注重主题，也应包含一些流行元素，以提高教学活力，并和时代接轨。例如，在进行古典音乐教学时，应当拿当代的流行作品去进行比较，如，周杰伦的《青花瓷》。这会在帮助达到预期的教学效果的同时还让学生感觉有趣味性。
3.教学方法
这种针对理工科学生的含有音乐教学的素质培养新模式应当利用多种工具来发展音乐教育和其他科目之间的关系。当然这种关系可能并不明显。但是，它可能会建立一种关于这种关系的意识，比如，使用能提供有用的音频和可视化工具的多媒体。多媒体教学可以使用音乐、电影和动画来取代传统的黑板式教学。在传统教学的基础之上，增加课堂互动，创建教学议程和小组讨论的教学形式，以此激发学生参与。 4.多学科教学
学科知识通常会通过多种关系和其他的学科相联系，例如音乐和文化，音乐和心理学，音乐和医疗，计算机和音乐，旅游业和音乐文化，声学和音乐，等等。通过多学科交叉教学，学生可以将他们的音乐知识应用于其他的学科。这不仅能拓宽他们的视野，还能帮助他们更好学习音乐这门课程的内涵。举个例子说，为古典诗歌创作音乐就可以边听边加强对诗歌的记忆，这样有助于加深对语言的理解，还能让学生领悟到音乐传播感情的功效。
三、试验对比教学法
1.通过实验对比分析
A组为实验组。结合工科生素质教育的方法特点在该组实施内隐和外显合作教学法。B组为对照组，在该组，为学生实行传统教学法，即，单纯的外显教学法。A组的教学结构如图1所示。
图1：针对A组的内隐和外显合作教学的内容
以下是该组的活动：
（1）在课堂上对基础知识进行讲解。在课堂上对合唱内容的基础知识进行讲解，并对与合唱相关的方法和技巧进行解释。在老师有技巧的引导下，学生从任务中所获取的知识可能转化成学生的潜在知识，他们由此便获取了课程的基本内容。
（2）对合唱内容进行案例教学。将一首不成功的合唱作品和一首成功的作品进行对比。老师通过分析作品的艺术效果来分别解释这两个作品失败和成功的原因。同时，学生们通过组内讨论来加强他们对该作品的理解。
（3）掌握基础知识，将学生分成小组加入实际的合唱训练。学生加入合唱训练有助于增长他们的知识。合唱活动能帮助学生将知识更好应用于对合唱怎样进行的理解中去。教师清楚学生在合唱表演中的技能，并提供反馈。吸引学生加入到实际训练中，这会下意识培养学生对合唱文化的理解。这样对学生产生的合力效应就是将经验内部消化后最终增强自己的技能。
（4）组织学生参加合唱表演。参加表演，学生们就有机会增强他们的实践技能，并能感受到由合唱表演所带来的美妙和愉悦之感。
（5）使用一个开放的评价系统进行定期评估。评估学生的基础知识和实际合唱能力。指出他们的缺点，并鼓励他们改正错误。
（6）研究对象。参与该研究所选择的工科大学应从中国的第二类本科院校中选取，且其生源应来源于全国各地。因为这些学生有很强的逻辑思维能力和工科知识（理工科专业主要包括数学、物理、化学和工程等类似专业），而在早期他们会对高难度的课程表现乏力。同时，这类院校中通过“绿色通道”（指申请入学的一种方法）入学的学生数量巨大，因为大多数学生来自于经济不发达地区的家庭。这些学生在进入大学之前很少接触到除了科学之外的科目知识，因此他们在美学、音乐和人文等学科方面的知识很欠缺。我们从2012届的同一个专业中选出来两个班，A班和B班，每班50名学生。在这两个班中，男女比例均为4：1左右，年龄为16～22岁，平均年龄17.5岁。0.005的显著性水平统计分析说明这两个班的学生在入学考试中年龄和性别比并没有明显的差异。A班和B班分别组成实验组和对照组来进行对比分析。
（7）教学课程的选择。在2008年，该工科院校为学生建立了素质教育系统，并引进了包括大学语文、体育和音乐在内的公共选修课。这些公选课在大学一年级的学生中很受欢迎。为做研究，笔者在学校开设了一门音乐素质教育课程，课名为“大学生合唱课”，用它作为该实验的教学课程。
（8）实验评估。成绩是由笔试理论知识和合唱活动来评定的。并且会发放一些问卷调查来了解课堂教学的效果。问卷调查的结果会通过五点量表来评估学生的学习兴趣、注意力、课堂互动、理解力和演唱技能等。5个等级为：非常好，很好，一般，糟糕和非常糟糕，这5个等级分别记分为5，4，3，2，1。
2.结果
通过一学期的教学之后，对A组和B组的学生进行评分。使用SPSS19.0软件进行数据分析。这两组学生的笔试和合唱成绩如表1所示。
表1：实验组和对照组的评分
组别 笔试成绩 合唱成绩
实验组 80.25 86.23
对照组 74.42 69.16
p <0.05 <0.05
由表1知，在经过一个学期的评估之后，实验组的笔试和合唱成绩平均分分别为80.25和86.23，而对照组的笔试和合唱成绩平均分分别为74.42和69.16。
该结果表明，在经过内隐和外显合作教学之后，实验组的笔试成绩比对照组高出5.83分（7.8%），而合唱平均分比对照组高出17.07分（24.7%）。因此，很明显，内隐和外显合作教学法能同时提高学生的笔试和合唱考试成绩。然而，与在笔试中的成绩相比，实验组的合唱成绩比对照组要高出约14%，这表明内隐和外显合作教学能有效提高学生的综合学习素质，并在很大程度上具有将内在理论知识转化成潜意识中的实践能力。因此，学生在合唱中的实践分数能得以大幅提高。
表2：实验组和对照组的教学效果（由调查问卷得出）。
组别 学习兴趣 注意力 课堂互动 知识理解 唱歌技能
实验组 4.56 4.21 3.98 4.23 3.86
对照组 3.01 3.53 3.14 2.98 2.64
p <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05
表2显示，对照组和实验组在教学效果上的分数有很大的差距。通过分析实验组和对照组在问卷调查的每一个教学项目上所体现出来的分数上的差异，我们做了一个对比数据，如图2所示。
图2：实验组和对照组在每一个教学项目上的差异率
在所有的项目中，得高分的都是实验组。因此，图2表明了实验组相比对照组所表现出来的优势。在所有的不同比率中，在“学习兴趣”上的不同比率是最高的，也就是说，实验组的学习兴趣相比对照组高出近50%。原因在于，音乐本身提高了学生的兴趣。相比之下，那种已经实施多时的填鸭式教学已经削弱了学生对该课程的热情。何况，工科生本身就对学习音乐缺乏信心，兴趣淡然。然而，在应用了内隐和外显合作教学法之后，教学内容改进了，且各类活动的引入也提高了学生的学习兴趣。通过组内活动增进交流也能激发学习兴趣。 两组在注意力方面的差异最小。两组的分数都在3.5分以上，这基本令人满意。这意味着，工科生在音乐学习的方法应用上很谨慎，且能很好加入课堂互动。然而，老师对学生学习和他们注意力的积极理解，以及对学生问题和错误的更正在提高学生理解水平上也很有效。因此，我们发现，和对照组相比，实验组对学科知识的掌握有了很大的提高。
至于在唱歌方面的技能：从头算工科生的技能较弱，而传统教学并不能从多大意义上改善这一点。通过比较可知，实验组的唱歌技能得到了提高，并且相比对照组取得了更高的分数。这就是合作教学法、合唱训练和学生参与多种活动而产生的结果。
教师的引导也对整个结果起到了促进作用。该研究结果表明，让学生参加书面和口头工作，引进多种方法来鼓励学生应用他们已经学到的知识，使学生掌握素质教育所需要的技能，提高他们对基础知识的理解，这些都至关重要。
四、结语
现代技术在飞速发展，并影响着工科专业，而学科分化和学科整合都需要关于协作技术的合作。工科生需要一种能改变他们对知识认识的教学来提高他们的学习兴趣。
总之，笔者建议教育研究者应改变那种只限于技术层面的工科教育模式，并应要求学生将人文知识和工科知识相结合起来，如此，才能真正培养出高素质的工科人才。
参考文献：
[1]拉查里，R，第纳尔，D.A.P.，评估软件工程教育中学生对案例法的接受——一个调查.Procedia[J].社会和行为科学，2013，93，1：1562-1568.
[2]胡，S.，田，B.，关于地方高等服装设计与应用型工科教育的改革与模式研究[J].IERIProcedia，2012，2，1：437-443.
[3]拉古萨，G.，李家同.探讨将化工教育的学位限制在学生的科研绩效、滞留和功效上的影响[J].化学工程师教育，2012，7，3：e69-e77.
[4]周，Y.高校素质教育：根基之源[J].中国大学教学，2014，17，5：12-14.
[5]高，Y.对高校素质教育的探讨[J].改革与开放，2010，23，10：171-172.
[6]靖元孝，对新时期高校素质教育的思考[J].科技信息，2009，12，1：134-135.
[7]张，H.当前大学生素质教育存在的问题及其原因分析[J].大众科技，2013，15，5：217-219.
[8]S?trevik，B.，雷柏，R.，Sannum，P.，内隐学习在教学中的运用[J].学习与教学，2006，16，4：363-373.
[9]坎伯，M.J.，维尔霍文，L.A.，博斯曼，M.T.，拼写规则中的内隐和外显说明[J].学习与个别差异，2012，22，6：639-649.
（作者单位：湖南工业大学音乐学院）