摘要：随着新课改的贯彻与落实，对初中教学工作提出了更高要求，在初中教学中，不仅需要引导学生掌握学科知识，还需要打造具有趣味性的课堂，形成学科素养。在初中阶段，数学是一门必修科目，对学生抽象思维及逻辑思维要求较高，学生学习难度大，部分学生甚至产生抵触心理。教师在开展初中数学教学工作时，往往采用传统教学模式，一味将数学公式及定理传输给学生，要求学生进行记忆，这种灌输式教学模式，导致数学课堂枯燥，学生被动接受知识。虽然学生能够记忆定理及公式，但却不具备问题解决能力，数学学习积极性不足，课堂教学质量低下。为提高数学教学质量，教师应积极转变教学方式，结合学生兴趣，采用趣味教学模式，营造出良好的课堂氛围，激发学生兴趣，引导学生积极参与到课堂中，提升教学质量。

关键词：初中数学;趣味教学;策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

兴趣是学生最好的老师，只有当学生产生兴趣后，其积极性才能够被充分调动。在初中数学课堂中，由于数学知识本身就晦涩难懂，加之教师所采用的及教学模式相对单一，师生之间缺乏互动，难以激发学生兴趣，影响数学教学质量。趣味教学是一种新型教学模式，将其应用在初中数学教学中，结合学生实际情况与教学目标，精心设计教学方案，采用趣味性教学方式，打造趣味性课堂。在这一教学模式下，能够引起学生注意力，继而主动参与到课堂中，与教师保持良好互动，掌握更多数学知识。趣味教学策略的运营，是构建高效课堂的重要措施，有助于学生数学核心素养提升。

一 、联系实际生活，打造趣味性数学课堂

数学知识往往来源于生活，同时也能够解决实际生活中存在的问题，教师在开展数学教学工作时，可充分联系实际生活，打造趣味性数学课堂。利用实际生活中存在的现象及物体，讲解理论知识，进一步 吸引学生注意力，将生活与数学相关联。通过这一方式，不仅能够加深学生对知识的认知，学生还能够从实际生活中发现数学知识，激发学习兴趣，提升实际问题解决能力。例如教师在开展《相似的图形》教学中，为引导学生充分理解图形相似的概念，教师可联系实际生活的事例，认识图形相似。学生在体验图形与实际生活关联性的同时，掌握图形相似与图形全等之间的联系。

在实际教学中，教师可提前准备大小不一的模型，引导学生观察模型的相同点。在教师引导下，学生能够仔细观察模型，通过观察学生能够发现，模型的形状与颜色均相同，只是大小不相同。在这一基础上，教师可引导学生谈一谈，日常生活中是否存在类似的物体呢？学生能够联系生活并进行分享。在此基础上，教师可为学生展示多个不同图形，引导学生依据生活经验判断图像是否相似。学生通过仔细观察，可挑选出自认为相似的图像。为验证学生判断是否正确，教师可引导学生利用量角器，测量图形的角度数，学生还需要利用直尺，测量出图形边的长度。通过学生动手测量，能够发现相似的图形，对应角相同，而对应边则具有一定比例关系。通过这一方式，引导学生联系实际生活，通过动手操作，掌握图形相似的概念，也掌握了判断相似图形的能力，教学质量大大提升。

二、运用多媒体辅助教学，打造趣味数学课堂

在初中数学教学中，较为为打造出趣味数学课堂，可摒弃传统教学模式，充分利用多媒体辅助教学。存在部分数学知识，对学生空间想象能力要求较高，若采用传统教学方式，部分知识难以直观展示给学生，学生理解难度较大。采用多媒体辅助教学，学生学习视野更加广阔，有利于学生注意力集中，便于学生充分理解数学知识。同时多媒体教学工具的应用，能够引导学生从多方面、多角度学习知识。例如教师在开展《轴对称》知识教学中，教学重点则是引导学生掌握轴对称及轴对称图形的概念，能够画出对称图形的对称轴。在教学环节，教师首先可利用多媒体为学生展示轴对称图形，引导学生仔细观察图形，并谈一谈这些图形的特点。学生通过认真观察，能够发现这部分图形有一个共同特征，即关于对称轴对称。教师可继续应用多媒体，展示处于空间直角坐标系中的对称图形，引导学生观察图形与对称轴对称的图形到对称轴的距离。学生可利用空间直角坐标系，得出实际距离，发现图形与对称图形到对称轴的距离相等。利用多媒体展开教学，能够将知识点直观展示给学生，学生也能够在短时间内掌握轴对称图形特点，并具有作出图形对称轴的能力。利用多媒体辅助教学，突出学生主体地位，引导学生自主探究知识，而不是一味将知识点灌输给学生，课堂趣味性增加，学生自主学习能力也在逐渐提升。

三、融入实践教学模式，提高课堂体验趣味性

在初中数学教学中，若教师长期采用单一教学模式，将知识点灌输给学生，必然会制约学生问题解决能力提升，限制学生发展。传统教学模式下，教师为课堂主体，学生被动接受知识，教学效率不足，难以培养学生兴趣。教师在数学教学中，应结合班级学生喜好及特征，在传统教学基础上，融入实践教学模式，改善课堂教学氛围，调动学生参与积极性，引导学生在参与过程中，掌握数学知识。例如教师在开展《直线与圆的位置关系》教学中，教师在课前需要求学生准备尺子及圆球，在课堂导入阶段，教师可为学生预留出充足探究时间，要求学生动手操作，探究直线与圆的关系。学生在探究过程中，通过调整尺子与圆球的摆放位置，基本能够掌握三种位置关系。教师在学生结论基础上，教授相切、相交与相离关系的具体理论知识。学生通过实践探究，结合教师深入讲解，能够加深学生对知识的印象，有助于学生掌握数学知识，优化教学模式，促进学生发展。

总结：数学是一门逻辑性及思维性较强的学科，教师在开展教学工作时，若采用传统教学模式，课堂氛围枯燥，将难以激发学生学习兴趣。教师在创新教学模式时，可结合初中阶段学生特征，利用趣味教学策略，融入多种趣味性教学手段，培养学生数学学习兴趣，引导学生自主探究数学知识，使学生掌握数学知识的同时，提高数学核心素养。

参考文献

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