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摘 要：研学旅行课程是一项全新的课程，是指能够使学生们在进行课外扩展的过程中去了解和亲近大自然、享受清新的空气，在活动的参与与自主探索实践过程中，形成良好的人格和道德素养。随着该专业课程的进一步深入贯彻和整体性的落实，其具体的教育目标也开始了转变，更多地注重于课程化这个教学方向的构筑和发展。
关键词：中学;研学旅行;课程开发
引言：随着我国素质课改的深入和中小学教育教学事业发展过程中的推进，教育制度也发生了明显的变化，课程结构及具体组织形式也在实践中发生了巨大的调整。研学旅行课程作为一种全新的教育课程形式，在中小学阶段就占据了主导地位。随着其教学应用的范围日益广泛，学校也在教育载体的建设方面开始了创新，逐渐向课程化建设趋势。
一、研学旅行的内涵
研学旅行是我国各级教育机构为了应对人才素质的革新和社会发展的要求，提出的一项崭新的教育思想，具体是指学校可以通过按照科学的组织规律计划与设计各种旅行性的活動，使得学生在亲近社会生活、走向自然等途径中增长和丰富自己的常识资源储备，同时使得学生可以在充满感受自己的风景与文化特征的过程中培养和形成良好的少数民族文化素养。研学之旅能够使得学生们在课外实习的过程中，通过自我体力训练的运用，实现自我身体素质的加强与建设，使得学生们培养出了善于勤劳、坚守不懈的精神。同时，在充分地实现了智育工作落实的基础上，也有利于促进广大学生切实地去树立核心思想、民族观，提高广大学生在维护家乡稳定、报效祖国等各个方面的社会责任意识。
二、中学开发研学旅行课程的原则
（一）保障研学旅行的科学化
在开展研学课程旅行的研究开发和推进相关高等教育教学体系课程建设的组织实施工作过程中，加强了大学课程标准化的体系建设，对于有效促进当前我国高等教育的改革深化和改革发展有着重要指导意义。能够有效地通过研究将旅行这一体育教学核心要素以更加规范的教学形式完全呈现展示出来给每一位中国学生，从而有效确保了本次教学活动的整体组织和教学实施更加科学，所有的呈现展示出来的旅行教育教学效果与之前教学相比更加优质。基于课程化与发展的原则，研学旅行专业课程教学实施了一个系统的设置，根据不同的专业主题分别设置了不同的实施方案，开展有针对性的教学。
（二）保障研学旅行的规范化
开展中学教学的过程中，研学旅行活动作为新兴的教学理念，其已经逐渐成为当前教学科研任务以及教学工作中的重点内容之一。因此，研学旅行课程开发的过程中，其整体规范性能够对其后续教学实践活动开展的有效性产生直接的影响，同时还能够对学生的学习、体验产生影响，决定了研学旅行活动的整体效果。但是若研学旅行课程组合设置为具体的活动课程，充分保障学生学习活动过程中的系统性以及科学性，提升研学旅行活动教学质量。在开展研学旅行课程开发的过程中，可以以当地的天气、地方旅游景观以及自然资源为依托，对研学旅行的具体活动课程组织时间、地点、环境进行明确，合理的挖掘学生在研学旅行活动中所需要的各种教学素材，充分保障研学旅行活动的科学性。如此，能够确保研学旅行课程的开发能够得到社会以及学生的认可，在课程教学准则的基础上对教学工作进行监督与指导，保障研学旅行活动的规范性以及严谨性，提升学生的学习主观能动性。
（三）保障研学旅行的有效性
作为新时代被进行所衍生的一种教学理念，研学旅行更是我们真正深化素质改革的重要抓手。采用正规课程的教学方式组织开展教学活动，与传统的教学方式相比其能够呈现出更加突出的教学有效性。研学旅行以课程目标为基础和支撑，开展各种旅行活动，确保中学教师能够更加明确自身所需要承担的育人职责，对自身的教学态度进行端正。在研学旅行课程目标与资源系统的基础上，保障教学活动的开展更加有秩序和有规律，提升研学旅行活动的效率，促使学生能够在整个学习活动中接触和掌握更多地知识内涵。
（四）保障研学旅行的常态化
中学只有充分保障将研学旅行这一门基础课程的教学内容加入到常态化的教学体系中才能够充分保障学生的综合素质得到全面的培养，促使研学旅行课程与其他文化课程一样常态化、规范化的开展，促使学生所接触的事物变得更加的丰富多彩。要充分实现上述的目标，无疑研学旅行课程的开发是一种巨大的推动力，以我国当下实行的素质教育要求为根本，针对研学旅行课程的开发进行深入的研究，保障研学旅行课程落实在实际教学工作中，站在活动主体、课程进行以及活动内容、师生互动和活动评估的多个方面，建设更加合理化的研学旅行课程框架，为中学生开展研学旅行活动的领域进行拓展，充分彰显出研学旅行课程开发的育人功能。
三、中学研学旅行课程开发目标
（一）制度强化课程开发科学性
在我们的学校教育项目中，某种活动的内容是否规范化，重要的标志就是关于该项目内容是否具备规范化的教育项目文件。比如项目计划，课程标准。因此，研学旅行项目要真正想发展成为一所高等院校的课程，除了由于国家制定的相关优惠政策和规定之外，还必须由学校自己制订具体的研学旅行项目和课程的实施方案，并将其纳入高等院校的人才培养工作计划之中，有了这样的课程方案还就需要根据本专业和学生所掌握的特征、性质、目标等来编写出一套相应的课程和技术标准，为该专业和课程的具体实施工作提供了规范化的基础和依据，也才可以进一步促使研学访游由政策性法律规定逐渐走向教育课程化的实施。同时，为了确保研学旅行的有效、顺利地进行，必须制订一套相应的研学旅行教育课程化管理的规范和标准，以便改变对研学旅行的随意性、无序的状态。首先是确立了研学旅游专业项目的总目标。以中央和地方有关研学旅行的相关政策要求为依托，将研学旅行的课程目标分解成为基本发展的目标与学生个性化发展的目标，为促进大学生自身个性化发展建立多种途径与平台。其次是负责年级组织研学访游旅行。根据课程教学的总体和目标，结合上一年级研究学生的不同身心健康发展需求特点，把年级研学学生旅行的两个课程阶段教学总体目标设计分解成作为上一年级的两个课程阶段性教学目标，设计与实践研究结合制订《年级研学旅行实施方案》《年级研学旅行序列主题活动实施方案》，做到了每一个教学阶段的年级研学学生旅行课程目标的具体内容和课程教学目标组织活动实施之间的相互协调衔接。 （二）丰富课程资源提升课程有效性
为了充分保障中学研学旅行教学课程一体化得到快速的发展，中学应当对研学旅行课程教学资源的整合开发以及合理优化报以高度重视。首先，要对研学旅行活动的目标以及主题进行充分的明确，并细化到各个阶段的目标与主题。其次，组织专门的研究小组共同开展本科研学生和旅行相关课程以及相关的信息资源研究开发。中学在开发研学旅行课程的过程中，不仅仅要严格遵守研学旅行课程基本原则，还应当为教学的趣味性、系统化和教学综合性做出保障。并且必须严格保证所需要收集的每门课程教学素材必须具有某种一定的教学育人参考价值。在开展研学旅行活动实践的过程中的，可以将当地风景名胜以及历史文化遗迹的作用充分地发挥出来，提供一定的自然资源支持保障研学旅行活动的顺利开展。例如，学校可以组织学生参观当地的民族革命教育基地、博物馆、纪念碑等，确保学生能够在真切的实践活动中对其中蕴含的历史文化精神及内涵进行充分的考量，培养学生自身的爱国主义思想意识。
（三）建立学习基地确保课程常态化
为了充分保障中学研学旅行活动教学的目标得以实现，并且保障研学旅行课程教学向着常态化以及规范化的方向发展，中学应当对自身科研资金的投入力度进行进一步的强化，对怎样创建一个更好地研学旅行活动基地进行深入的探究，相应国家的号召，借助政策的力量积极的社会力量的帮助与合作，充分保障研学旅行活动的多样性自己有效性。例如可以投资建设旅行社以及科研室等等，保障区域内的民族文化教育资源的作用得到充分的利用与发挥，并同时保障学校研学旅行活动的开展获取更加广阔的空间。最后，可以建设一些基礎性质并且具备当地独特文化的艺术资源博物馆，为当地中学生学术研究活动空间以及文化载体的基地。
（四）重视监督保障规范化
为了有效推动中小研学院校旅行素质教育评估工作建设能够尽快实现长远的科学发展，并且进一步提高其综合素质和在建设评估中的实际应用价值。因此，中学在旅行素质建设评估的过程中，对于这两方面的不断创新与高度关注还需要进一步强化。以教育活动的具体执行效果目标建立一套完善的活动监督以及绩效评价考核体系，并通过建设活动教育网络平台的方式保障学校、家长以及社会等方面的合作交流得到强化，充分保障所建设的活动评估和监督考核机制管理体系的科学性以及合理性。其次，还应当充分保障对于研学旅行活动组织管理情况的监督与检查，将监督贯穿在全过程中，对于一些优秀的研学旅行经验进行总结，对研学旅行活动进行创新，为研学旅行课程体系规范化发展提供充分的保障。最后，学校还可以给予企业信息网络技术建立一个智能化的风险管理合作平台，进而对整个研学旅行活动的全过程进行全方位的风险评估。
结束语
总而言之，作为一项全新的教育活动系统，研学旅行教学体系在中学教学实践活动中得到了广泛的应用并发挥出十分重要的作用。因此，为了能够充分保障发挥出研学旅行教学活动的作用得到充分的发挥，学校应当充分保障自身课程教学革新力度得到进一步强化，全面创新传统授课体系，站在教育监督、基地、资源以及政策等多个方面进行干预，确保在落实研学旅行教育活动的过程中实现有序、规范的教学目标，为中学生素质的长远发展提供保障。
参考文献
[1]邓仕云.红色文化研学旅行课程开发中如何落实小学生的三维目标[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（047）：P.1-1.
[2] 曾磊、张蕊.研学旅行课程开发研究——以“雄安新区研学旅行”为例[J].产业与科技论坛，2020，v.19（22）：139-140.
[3] 江秋燕.试谈小学低学段研学旅行课程的设计——以“同一个地球，同一个家园”研学旅行课程为例[J].中小学信息技术教育，2019（10）.
[4] 胡婕、高翔.研学旅行视角下茶文化课程设计的思考——以江西旅游商贸职业学院为例[J].福建茶叶，2019，041（011）：266.
[5] 徐军.基于乡土地理的研学旅行课程开发初探——以苏州“灵天线”研学旅行课程开发为例[J].中学地理教学参考，2019（22）.
[6] None.“中地参”创刊纪念：走过40年（十）融合研学两相宜——全国“地理+”融合课程暨研学实践研讨会掠影（2）[J].中学地理教学参考，2019（11）：F0003-F0003.
[7] 陈文新、贾彦琪.中小学课程建设深度融合的动因，困境和路径[J].湖南师范大学教育科学学报，2019，18（003）：88-93.
[8] 张晓瑜、占晓婷.我国研学旅行研究的现状，热点及前沿——基于SPSS和CiteSpace文献计量分析[J].中学地理教学参考，2019，No.480（24）：6-10.
作者简介：王彩光.出生年月：1983.3.21;性别：女;籍贯：福建永泰;最高学历 ：本科;职称 ：初级;研究方向：综合实践课程、研学实践课程开发
关键词：中学;研学旅行;课程开发
引言：随着我国素质课改的深入和中小学教育教学事业发展过程中的推进，教育制度也发生了明显的变化，课程结构及具体组织形式也在实践中发生了巨大的调整。研学旅行课程作为一种全新的教育课程形式，在中小学阶段就占据了主导地位。随着其教学应用的范围日益广泛，学校也在教育载体的建设方面开始了创新，逐渐向课程化建设趋势。
一、研学旅行的内涵
研学旅行是我国各级教育机构为了应对人才素质的革新和社会发展的要求，提出的一项崭新的教育思想，具体是指学校可以通过按照科学的组织规律计划与设计各种旅行性的活動，使得学生在亲近社会生活、走向自然等途径中增长和丰富自己的常识资源储备，同时使得学生可以在充满感受自己的风景与文化特征的过程中培养和形成良好的少数民族文化素养。研学之旅能够使得学生们在课外实习的过程中，通过自我体力训练的运用，实现自我身体素质的加强与建设，使得学生们培养出了善于勤劳、坚守不懈的精神。同时，在充分地实现了智育工作落实的基础上，也有利于促进广大学生切实地去树立核心思想、民族观，提高广大学生在维护家乡稳定、报效祖国等各个方面的社会责任意识。
二、中学开发研学旅行课程的原则
（一）保障研学旅行的科学化
在开展研学课程旅行的研究开发和推进相关高等教育教学体系课程建设的组织实施工作过程中，加强了大学课程标准化的体系建设，对于有效促进当前我国高等教育的改革深化和改革发展有着重要指导意义。能够有效地通过研究将旅行这一体育教学核心要素以更加规范的教学形式完全呈现展示出来给每一位中国学生，从而有效确保了本次教学活动的整体组织和教学实施更加科学，所有的呈现展示出来的旅行教育教学效果与之前教学相比更加优质。基于课程化与发展的原则，研学旅行专业课程教学实施了一个系统的设置，根据不同的专业主题分别设置了不同的实施方案，开展有针对性的教学。
（二）保障研学旅行的规范化
开展中学教学的过程中，研学旅行活动作为新兴的教学理念，其已经逐渐成为当前教学科研任务以及教学工作中的重点内容之一。因此，研学旅行课程开发的过程中，其整体规范性能够对其后续教学实践活动开展的有效性产生直接的影响，同时还能够对学生的学习、体验产生影响，决定了研学旅行活动的整体效果。但是若研学旅行课程组合设置为具体的活动课程，充分保障学生学习活动过程中的系统性以及科学性，提升研学旅行活动教学质量。在开展研学旅行课程开发的过程中，可以以当地的天气、地方旅游景观以及自然资源为依托，对研学旅行的具体活动课程组织时间、地点、环境进行明确，合理的挖掘学生在研学旅行活动中所需要的各种教学素材，充分保障研学旅行活动的科学性。如此，能够确保研学旅行课程的开发能够得到社会以及学生的认可，在课程教学准则的基础上对教学工作进行监督与指导，保障研学旅行活动的规范性以及严谨性，提升学生的学习主观能动性。
（三）保障研学旅行的有效性
作为新时代被进行所衍生的一种教学理念，研学旅行更是我们真正深化素质改革的重要抓手。采用正规课程的教学方式组织开展教学活动，与传统的教学方式相比其能够呈现出更加突出的教学有效性。研学旅行以课程目标为基础和支撑，开展各种旅行活动，确保中学教师能够更加明确自身所需要承担的育人职责，对自身的教学态度进行端正。在研学旅行课程目标与资源系统的基础上，保障教学活动的开展更加有秩序和有规律，提升研学旅行活动的效率，促使学生能够在整个学习活动中接触和掌握更多地知识内涵。
（四）保障研学旅行的常态化
中学只有充分保障将研学旅行这一门基础课程的教学内容加入到常态化的教学体系中才能够充分保障学生的综合素质得到全面的培养，促使研学旅行课程与其他文化课程一样常态化、规范化的开展，促使学生所接触的事物变得更加的丰富多彩。要充分实现上述的目标，无疑研学旅行课程的开发是一种巨大的推动力，以我国当下实行的素质教育要求为根本，针对研学旅行课程的开发进行深入的研究，保障研学旅行课程落实在实际教学工作中，站在活动主体、课程进行以及活动内容、师生互动和活动评估的多个方面，建设更加合理化的研学旅行课程框架，为中学生开展研学旅行活动的领域进行拓展，充分彰显出研学旅行课程开发的育人功能。
三、中学研学旅行课程开发目标
（一）制度强化课程开发科学性
在我们的学校教育项目中，某种活动的内容是否规范化，重要的标志就是关于该项目内容是否具备规范化的教育项目文件。比如项目计划，课程标准。因此，研学旅行项目要真正想发展成为一所高等院校的课程，除了由于国家制定的相关优惠政策和规定之外，还必须由学校自己制订具体的研学旅行项目和课程的实施方案，并将其纳入高等院校的人才培养工作计划之中，有了这样的课程方案还就需要根据本专业和学生所掌握的特征、性质、目标等来编写出一套相应的课程和技术标准，为该专业和课程的具体实施工作提供了规范化的基础和依据，也才可以进一步促使研学访游由政策性法律规定逐渐走向教育课程化的实施。同时，为了确保研学旅行的有效、顺利地进行，必须制订一套相应的研学旅行教育课程化管理的规范和标准，以便改变对研学旅行的随意性、无序的状态。首先是确立了研学旅游专业项目的总目标。以中央和地方有关研学旅行的相关政策要求为依托，将研学旅行的课程目标分解成为基本发展的目标与学生个性化发展的目标，为促进大学生自身个性化发展建立多种途径与平台。其次是负责年级组织研学访游旅行。根据课程教学的总体和目标，结合上一年级研究学生的不同身心健康发展需求特点，把年级研学学生旅行的两个课程阶段教学总体目标设计分解成作为上一年级的两个课程阶段性教学目标，设计与实践研究结合制订《年级研学旅行实施方案》《年级研学旅行序列主题活动实施方案》，做到了每一个教学阶段的年级研学学生旅行课程目标的具体内容和课程教学目标组织活动实施之间的相互协调衔接。 （二）丰富课程资源提升课程有效性
为了充分保障中学研学旅行教学课程一体化得到快速的发展，中学应当对研学旅行课程教学资源的整合开发以及合理优化报以高度重视。首先，要对研学旅行活动的目标以及主题进行充分的明确，并细化到各个阶段的目标与主题。其次，组织专门的研究小组共同开展本科研学生和旅行相关课程以及相关的信息资源研究开发。中学在开发研学旅行课程的过程中，不仅仅要严格遵守研学旅行课程基本原则，还应当为教学的趣味性、系统化和教学综合性做出保障。并且必须严格保证所需要收集的每门课程教学素材必须具有某种一定的教学育人参考价值。在开展研学旅行活动实践的过程中的，可以将当地风景名胜以及历史文化遗迹的作用充分地发挥出来，提供一定的自然资源支持保障研学旅行活动的顺利开展。例如，学校可以组织学生参观当地的民族革命教育基地、博物馆、纪念碑等，确保学生能够在真切的实践活动中对其中蕴含的历史文化精神及内涵进行充分的考量，培养学生自身的爱国主义思想意识。
（三）建立学习基地确保课程常态化
为了充分保障中学研学旅行活动教学的目标得以实现，并且保障研学旅行课程教学向着常态化以及规范化的方向发展，中学应当对自身科研资金的投入力度进行进一步的强化，对怎样创建一个更好地研学旅行活动基地进行深入的探究，相应国家的号召，借助政策的力量积极的社会力量的帮助与合作，充分保障研学旅行活动的多样性自己有效性。例如可以投资建设旅行社以及科研室等等，保障区域内的民族文化教育资源的作用得到充分的利用与发挥，并同时保障学校研学旅行活动的开展获取更加广阔的空间。最后，可以建设一些基礎性质并且具备当地独特文化的艺术资源博物馆，为当地中学生学术研究活动空间以及文化载体的基地。
（四）重视监督保障规范化
为了有效推动中小研学院校旅行素质教育评估工作建设能够尽快实现长远的科学发展，并且进一步提高其综合素质和在建设评估中的实际应用价值。因此，中学在旅行素质建设评估的过程中，对于这两方面的不断创新与高度关注还需要进一步强化。以教育活动的具体执行效果目标建立一套完善的活动监督以及绩效评价考核体系，并通过建设活动教育网络平台的方式保障学校、家长以及社会等方面的合作交流得到强化，充分保障所建设的活动评估和监督考核机制管理体系的科学性以及合理性。其次，还应当充分保障对于研学旅行活动组织管理情况的监督与检查，将监督贯穿在全过程中，对于一些优秀的研学旅行经验进行总结，对研学旅行活动进行创新，为研学旅行课程体系规范化发展提供充分的保障。最后，学校还可以给予企业信息网络技术建立一个智能化的风险管理合作平台，进而对整个研学旅行活动的全过程进行全方位的风险评估。
结束语
总而言之，作为一项全新的教育活动系统，研学旅行教学体系在中学教学实践活动中得到了广泛的应用并发挥出十分重要的作用。因此，为了能够充分保障发挥出研学旅行教学活动的作用得到充分的发挥，学校应当充分保障自身课程教学革新力度得到进一步强化，全面创新传统授课体系，站在教育监督、基地、资源以及政策等多个方面进行干预，确保在落实研学旅行教育活动的过程中实现有序、规范的教学目标，为中学生素质的长远发展提供保障。
参考文献
[1]邓仕云.红色文化研学旅行课程开发中如何落实小学生的三维目标[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（047）：P.1-1.
[2] 曾磊、张蕊.研学旅行课程开发研究——以“雄安新区研学旅行”为例[J].产业与科技论坛，2020，v.19（22）：139-140.
[3] 江秋燕.试谈小学低学段研学旅行课程的设计——以“同一个地球，同一个家园”研学旅行课程为例[J].中小学信息技术教育，2019（10）.
[4] 胡婕、高翔.研学旅行视角下茶文化课程设计的思考——以江西旅游商贸职业学院为例[J].福建茶叶，2019，041（011）：266.
[5] 徐军.基于乡土地理的研学旅行课程开发初探——以苏州“灵天线”研学旅行课程开发为例[J].中学地理教学参考，2019（22）.
[6] None.“中地参”创刊纪念：走过40年（十）融合研学两相宜——全国“地理+”融合课程暨研学实践研讨会掠影（2）[J].中学地理教学参考，2019（11）：F0003-F0003.
[7] 陈文新、贾彦琪.中小学课程建设深度融合的动因，困境和路径[J].湖南师范大学教育科学学报，2019，18（003）：88-93.
[8] 张晓瑜、占晓婷.我国研学旅行研究的现状，热点及前沿——基于SPSS和CiteSpace文献计量分析[J].中学地理教学参考，2019，No.480（24）：6-10.
作者简介：王彩光.出生年月：1983.3.21;性别：女;籍贯：福建永泰;最高学历 ：本科;职称 ：初级;研究方向：综合实践课程、研学实践课程开发