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游戏作为少年儿童喜闻乐见的一种活动形式，它能激发少年儿童学习的兴趣，调动少年儿童学习的积极性，越来越多地被运用到数学课堂教学过程中来。
一、游戏可以提高学生学习的积极性
美国的心理学家韦克斯勒曾指出：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。在现实生活中我们经常发现，低年级学生往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地，一动不动坐在一个地方。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识。他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。
如第一学段是学生计算能力培养的重点阶段。要提高学生的计算能力，必须通过反复地练习才能达到这一要求。可是单纯地、反复地练习只会让学生感到枯燥、乏味和厌恶。这时，我们就可以通过各种各样的游戏形式帮助学生提高学习兴趣。记得我在教学9的乘法口诀时，最后一个环节就是利用十指的游戏来帮助记忆9的口诀。当学生发现原来自己的十指也可以用来记口诀，即兴奋又吃惊，下课后还是不停地做手势，还不停地说：“原来是这样!”“这下9的口诀就好记啦!”“9的口诀真有意思!”就这样，学生在玩的同时无形中又加强对口诀的认识和记忆。
二、游戏可以促进学生对知识的掌握
心理学中指出：小学低年级学生的识记仍然是无意识记占主导地位。在教学中，教师要设法增强记忆材料的直观性，使它带有情感色彩并能引起学生的注意，调动学生智力的积极性和多种感官的参与，使学生在轻松愉快之中获得应有的知识和技能，从而达到既提高教学效率，又能减轻学生负担的目的。因此我们就可以充分发挥游戏的作用。实践证明，适时而恰当地组织好有意义的课上游戏，是符合低年级的心理特征的一种好形式，这样不仅使学生学会知识，而且对学生的身心健康也是十分有益的。
直观形象的数学游戏还可以帮助学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在一年级教学1～10数字字形时，可以通过儿歌“1像小棒长又长，2像小鸭嘎嘎叫，3是耳朵仔细听，4是红旗迎风飘，5像圆钩要钧圆……”学生在朗朗的儿歌声中形象地记住数字的字形和书写要领。
三、游戏可以加强学生的语言表达能力
小学阶段作为学生语言发展的关键时期。语言的发展有助于学生思维的发展，所以即使是数学课，我们也应该重视对学生语言能力的培养。学生在数学游戏的过程中，教师可以引导学生用自己的语言将游戏中的发现、认识、理解、疑问与想法都表达出来，从而达到培养学生的语言表达能力。特别是一年级的学生，口头表达能力欠缺，尤其需要教师在教学中注意培养学生的口头表达能力。因此，我在数学教学中通过游戏对话来训练学生之间的口语交际，在教学了《人民币的认识》后，有一节实践活动课为“小小商店”。在这次“模拟购物”中，让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算，以及把自己所发现的问题与同伴交流。当活动开始时，学生把自己的想法以及发现与同伴进行交流。学生通过与同伴的交流，培养学生与人交流的能力。同时也使学生综合复习了100以内的两位数的加减法、连加、连减以及加减混合运算的能力。更能让学生体会到生活中处处有数学，从中可以提出许多有趣的问题。并能用自己的数学知识加以解决。从中渗透着对学生热爱劳动的教育。
四、游戏可以提高学生想像力和创造力
在课堂教学中，我们可以通过设计即为教学服务，又能激发学生创造潜能的游戏来达到目的。例如：在教学认识了平面图形和立体图形时，我就采用了以游戏的形式激发学生的学习兴趣。利用学具“七巧板”来比赛，看谁拼的图形最有创意和想像力。有的学生用长方形、正方形、三角形组成火箭，有的拼出高楼大厦，还有些学生用图形拼成一艘大客轮等，甚至还拼出小动物等等。学生丰富的想像力和创造力让我们自叹不如。
五、游戏可以促进学生的动手能力
心理学家指出：“智慧出在手指尖上。”可见，手的动作对于人的智力的发展有重要作用。据心理学研究，人的大脑里有一些特殊的、最富有的创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发起来。否则，这些区域则处于“沉睡”状态。手的动作对于发展智力有积极参与的作用。现代社会需要手脑并用的人，随着科学技术的迅猛发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。数学游戏作为课堂的有效形式能促进学生动手能力的发展。
六、游戏可以促进学生的有效合作
与人合作的能力是现代社会人际交往中必不可少的能力之一。良好的合作能力、团队协作精神的培养有利于学生今后更全面的发展。所以在课堂中我们应该重视培养学生与他人合作的能力。我们不难发现，学生在体育课上各种团队竞赛中的合作似乎最有效。我们数学课有时也可以借鉴体育课的做法，采取这种竞赛似的合作方式。如，在教学《位置》时，我们就可以设计类似于“飞行棋”这样的游戏：在教室地板上画出相应的格子，代表通行区和禁区。每四人一组，一人利用学过的“前后左右”等口令进行指挥，其余三人蒙眼依靠口令，依次要从教室的一头走到另一头，如果不慎踩到禁区则要重新来过。这样的游戏设计，融合了教学内容，加强了学生对位置相应关系的理解，而且在玩的过程中，学生必须要相互协助、相互帮忙，才能完成目标。
综上所述，数学游戏即是教学过程的有机组成部分，同时它能够提高学生学习的积极性、促进学生对知识的掌握、学生的动手能力以及开展有效的合作，同时还能加强学生的语言表达能力、提高想像力和创造力。
一、游戏可以提高学生学习的积极性
美国的心理学家韦克斯勒曾指出：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。在现实生活中我们经常发现，低年级学生往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地，一动不动坐在一个地方。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识。他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。
如第一学段是学生计算能力培养的重点阶段。要提高学生的计算能力，必须通过反复地练习才能达到这一要求。可是单纯地、反复地练习只会让学生感到枯燥、乏味和厌恶。这时，我们就可以通过各种各样的游戏形式帮助学生提高学习兴趣。记得我在教学9的乘法口诀时，最后一个环节就是利用十指的游戏来帮助记忆9的口诀。当学生发现原来自己的十指也可以用来记口诀，即兴奋又吃惊，下课后还是不停地做手势，还不停地说：“原来是这样!”“这下9的口诀就好记啦!”“9的口诀真有意思!”就这样，学生在玩的同时无形中又加强对口诀的认识和记忆。
二、游戏可以促进学生对知识的掌握
心理学中指出：小学低年级学生的识记仍然是无意识记占主导地位。在教学中，教师要设法增强记忆材料的直观性，使它带有情感色彩并能引起学生的注意，调动学生智力的积极性和多种感官的参与，使学生在轻松愉快之中获得应有的知识和技能，从而达到既提高教学效率，又能减轻学生负担的目的。因此我们就可以充分发挥游戏的作用。实践证明，适时而恰当地组织好有意义的课上游戏，是符合低年级的心理特征的一种好形式，这样不仅使学生学会知识，而且对学生的身心健康也是十分有益的。
直观形象的数学游戏还可以帮助学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在一年级教学1～10数字字形时，可以通过儿歌“1像小棒长又长，2像小鸭嘎嘎叫，3是耳朵仔细听，4是红旗迎风飘，5像圆钩要钧圆……”学生在朗朗的儿歌声中形象地记住数字的字形和书写要领。
三、游戏可以加强学生的语言表达能力
小学阶段作为学生语言发展的关键时期。语言的发展有助于学生思维的发展，所以即使是数学课，我们也应该重视对学生语言能力的培养。学生在数学游戏的过程中，教师可以引导学生用自己的语言将游戏中的发现、认识、理解、疑问与想法都表达出来，从而达到培养学生的语言表达能力。特别是一年级的学生，口头表达能力欠缺，尤其需要教师在教学中注意培养学生的口头表达能力。因此，我在数学教学中通过游戏对话来训练学生之间的口语交际，在教学了《人民币的认识》后，有一节实践活动课为“小小商店”。在这次“模拟购物”中，让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算，以及把自己所发现的问题与同伴交流。当活动开始时，学生把自己的想法以及发现与同伴进行交流。学生通过与同伴的交流，培养学生与人交流的能力。同时也使学生综合复习了100以内的两位数的加减法、连加、连减以及加减混合运算的能力。更能让学生体会到生活中处处有数学，从中可以提出许多有趣的问题。并能用自己的数学知识加以解决。从中渗透着对学生热爱劳动的教育。
四、游戏可以提高学生想像力和创造力
在课堂教学中，我们可以通过设计即为教学服务，又能激发学生创造潜能的游戏来达到目的。例如：在教学认识了平面图形和立体图形时，我就采用了以游戏的形式激发学生的学习兴趣。利用学具“七巧板”来比赛，看谁拼的图形最有创意和想像力。有的学生用长方形、正方形、三角形组成火箭，有的拼出高楼大厦，还有些学生用图形拼成一艘大客轮等，甚至还拼出小动物等等。学生丰富的想像力和创造力让我们自叹不如。
五、游戏可以促进学生的动手能力
心理学家指出：“智慧出在手指尖上。”可见，手的动作对于人的智力的发展有重要作用。据心理学研究，人的大脑里有一些特殊的、最富有的创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发起来。否则，这些区域则处于“沉睡”状态。手的动作对于发展智力有积极参与的作用。现代社会需要手脑并用的人，随着科学技术的迅猛发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。数学游戏作为课堂的有效形式能促进学生动手能力的发展。
六、游戏可以促进学生的有效合作
与人合作的能力是现代社会人际交往中必不可少的能力之一。良好的合作能力、团队协作精神的培养有利于学生今后更全面的发展。所以在课堂中我们应该重视培养学生与他人合作的能力。我们不难发现，学生在体育课上各种团队竞赛中的合作似乎最有效。我们数学课有时也可以借鉴体育课的做法，采取这种竞赛似的合作方式。如，在教学《位置》时，我们就可以设计类似于“飞行棋”这样的游戏：在教室地板上画出相应的格子，代表通行区和禁区。每四人一组，一人利用学过的“前后左右”等口令进行指挥，其余三人蒙眼依靠口令，依次要从教室的一头走到另一头，如果不慎踩到禁区则要重新来过。这样的游戏设计，融合了教学内容，加强了学生对位置相应关系的理解，而且在玩的过程中，学生必须要相互协助、相互帮忙，才能完成目标。
综上所述，数学游戏即是教学过程的有机组成部分，同时它能够提高学生学习的积极性、促进学生对知识的掌握、学生的动手能力以及开展有效的合作，同时还能加强学生的语言表达能力、提高想像力和创造力。