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【摘 要】包装容器结构设计课程主要内容为材质不一的包装容器制造加工与结构设计方法，比如塑料、纸质、金属以及玻璃等包装容器等。该课程不同于传统理论课，结合艺术与技术，专业性、交叉性以及实践性都很强，且有较广的涉及面，对于包装工程专业而言属于核心课程。为确保该课程的教学效果，在包装容器结构设计教学中一定要注重结合实践操作与理论教学。当前有诸多教师在教学过程中开展改革，教学成果较为丰富。项目教学法属于改革措施之一，其实施主体为师生双方。本文现详细探讨在包装容器结构设计教学中项目教学法的具体应用。
【关键词】项目教学法 包装容器结构设计教学 应用
项目教学法实施主体包含师生双方，即二者齐心协力对完整项目工作予以实施。项目教学法属于工程实践性教学模式，可使学生创新能力、社会责任感及实践动手能力均获得提升，进而增强综合素质。在开展项目教学时学习成为全体参与的实践过程，将项目完成过程作为重点，而非最终结果。开设包装容器结构设计课程的目的在于对应用型人才的培养，而在该课程中应用项目教学法可让学生在实践项目过程中对课程要求的技能与知识予以掌握了解，并体验创新过程，收获成就，进而对分析与解决问题的能力予以有效培养。本文探讨了项目教学法在包装容器结构设计教学中的具体应用，并提出注意要点，以便后期优化改进。
1 项目教学法在包装容器结构设计教学中的应用
项目教学法即明确一个完整项目后由师生共同实施的教学活动。具体包含以下流程。
1.1 明确任务
教师先将任务提出来，而后学生积极参与并讨论，最后将其确定下来。如本次项目任务为设计一款粽子包装结构，要求可激发群众购买欲，构思独特且合理。时间为1周。
1.2 内容要求
要想设计出一个优良的粽子包装结构，就需要对基本纸盒结构予以掌握，如盒底、盒体及盒盖。同时还需要具备基础绘图能力，用软件如CAD将包装结构图绘制出来，将三维效果图提交给老师。老师通过后需制作打样盒型，而此时还需选择基本制作材料。
1.3 制定计划
将学生分组，大概6人1组，制定如下工作计划。
（1）先调研市场：对当前市场上粽子包装盒予以了解，包括品牌、包装材料、结构、价格等，而后与书本中纸盒结构进行对比。（2）将结构效果图绘制出来：充分调研市场后小组开始构思本组包装结构图形，应用CAD将包装结构三维效果图绘制出来。（3）打样制作纸盒：在打样时主要应用纸盒打样机，而后手工折盒，此时便完成制作。
学生在成盒过程中通常会遇到很多困难，此时教师需积极与学生沟通探讨，将解决方案制定出来。通过这次实践后教师课让学生充分了解计算尺寸的重要性并掌握具体方法。
1.4 检查评估
由小组将PPT制作出来，每个小组派出1位代表上台陈述本次构思理由、优势、创新点等，可对学生陈述与分析总结能力予以锻炼培养。而后让小组自评、小组互评以及教师评价等。
1.5 归档应用
将作品归档或用于实际，增强学生成就感，提高学习兴趣。
通过制作粽子盒的项目实践学生对纸盒基本盒型设计有了充分了解，同时也学会如何运用软件绘图与使用打样机，可在设计过程中对基本理论予以充分使用，而后制作实物，学生在全程中均有所参与。基于项目角度本次实训项目虽然规模较小，但是对于学生而言却是一次大收获。
2 包装容器结构设计教学中应用项目教学法注意要点
2.1 项目难度不可过大
通常而言，包装容器结构设计学时较长，其理论教学学时占多数，实践学时较少，因此一定要确保项目难度适中，避免过难导致无法完成。同时，项目内容应与学生兴趣相符。
2.2 项目时间安排应合理
项目时间不可过短，否则会与教学要求不符，学生会应付作业而东拼西凑，这样肯定无法交出优质作品；且时间也不宜太长，太长会导致学生失去耐心与信心。
2.3 迎合赛事需要
目前全国有诸多包装结构设计比赛，教师在日常教学时应充分关注比赛项目与要求，可在确定项目命题时直接应用参赛主题，而后在学生实践过程中提供详细指导与合理引导。实践实际命题可促使学生作品设计的实用性与科学性得以提升，同时学生也具备更高的设计兴趣，创新能力也更加凸显出来。
2.4 合理评价
在项目教学中为小组参与，综合评价时难度较大。因此可采用综合评分法，包括小组成员个人表现、项目成果，且将本次项目总成绩计入本课程最终考核中。
结语
总而言之，在包装容器结构设计教学中应用项目教学法改变传统教学中理论为主的模式，转变为以应用为主；且项目开展密切结合于课程要求，将知识原有顺序打破，教学更具针对性。由此可增加学生学习热情，同时提升创新能力、实践能力、学习能力等，进而增强综合素质。
参考文献
[1]张才忠.浅谈SolidWorks在包装容器结构设计中的应用[J].中国包装，2010（4）.
[2]刘雪莹，何素芹，刘文涛等.“包装容器结构设计与制造”课程教学改革的探讨[J].包装学报，2012（4）.
【关键词】项目教学法 包装容器结构设计教学 应用
项目教学法实施主体包含师生双方，即二者齐心协力对完整项目工作予以实施。项目教学法属于工程实践性教学模式，可使学生创新能力、社会责任感及实践动手能力均获得提升，进而增强综合素质。在开展项目教学时学习成为全体参与的实践过程，将项目完成过程作为重点，而非最终结果。开设包装容器结构设计课程的目的在于对应用型人才的培养，而在该课程中应用项目教学法可让学生在实践项目过程中对课程要求的技能与知识予以掌握了解，并体验创新过程，收获成就，进而对分析与解决问题的能力予以有效培养。本文探讨了项目教学法在包装容器结构设计教学中的具体应用，并提出注意要点，以便后期优化改进。
1 项目教学法在包装容器结构设计教学中的应用
项目教学法即明确一个完整项目后由师生共同实施的教学活动。具体包含以下流程。
1.1 明确任务
教师先将任务提出来，而后学生积极参与并讨论，最后将其确定下来。如本次项目任务为设计一款粽子包装结构，要求可激发群众购买欲，构思独特且合理。时间为1周。
1.2 内容要求
要想设计出一个优良的粽子包装结构，就需要对基本纸盒结构予以掌握，如盒底、盒体及盒盖。同时还需要具备基础绘图能力，用软件如CAD将包装结构图绘制出来，将三维效果图提交给老师。老师通过后需制作打样盒型，而此时还需选择基本制作材料。
1.3 制定计划
将学生分组，大概6人1组，制定如下工作计划。
（1）先调研市场：对当前市场上粽子包装盒予以了解，包括品牌、包装材料、结构、价格等，而后与书本中纸盒结构进行对比。（2）将结构效果图绘制出来：充分调研市场后小组开始构思本组包装结构图形，应用CAD将包装结构三维效果图绘制出来。（3）打样制作纸盒：在打样时主要应用纸盒打样机，而后手工折盒，此时便完成制作。
学生在成盒过程中通常会遇到很多困难，此时教师需积极与学生沟通探讨，将解决方案制定出来。通过这次实践后教师课让学生充分了解计算尺寸的重要性并掌握具体方法。
1.4 检查评估
由小组将PPT制作出来，每个小组派出1位代表上台陈述本次构思理由、优势、创新点等，可对学生陈述与分析总结能力予以锻炼培养。而后让小组自评、小组互评以及教师评价等。
1.5 归档应用
将作品归档或用于实际，增强学生成就感，提高学习兴趣。
通过制作粽子盒的项目实践学生对纸盒基本盒型设计有了充分了解，同时也学会如何运用软件绘图与使用打样机，可在设计过程中对基本理论予以充分使用，而后制作实物，学生在全程中均有所参与。基于项目角度本次实训项目虽然规模较小，但是对于学生而言却是一次大收获。
2 包装容器结构设计教学中应用项目教学法注意要点
2.1 项目难度不可过大
通常而言，包装容器结构设计学时较长，其理论教学学时占多数，实践学时较少，因此一定要确保项目难度适中，避免过难导致无法完成。同时，项目内容应与学生兴趣相符。
2.2 项目时间安排应合理
项目时间不可过短，否则会与教学要求不符，学生会应付作业而东拼西凑，这样肯定无法交出优质作品；且时间也不宜太长，太长会导致学生失去耐心与信心。
2.3 迎合赛事需要
目前全国有诸多包装结构设计比赛，教师在日常教学时应充分关注比赛项目与要求，可在确定项目命题时直接应用参赛主题，而后在学生实践过程中提供详细指导与合理引导。实践实际命题可促使学生作品设计的实用性与科学性得以提升，同时学生也具备更高的设计兴趣，创新能力也更加凸显出来。
2.4 合理评价
在项目教学中为小组参与，综合评价时难度较大。因此可采用综合评分法，包括小组成员个人表现、项目成果，且将本次项目总成绩计入本课程最终考核中。
结语
总而言之，在包装容器结构设计教学中应用项目教学法改变传统教学中理论为主的模式，转变为以应用为主；且项目开展密切结合于课程要求，将知识原有顺序打破，教学更具针对性。由此可增加学生学习热情，同时提升创新能力、实践能力、学习能力等，进而增强综合素质。
参考文献
[1]张才忠.浅谈SolidWorks在包装容器结构设计中的应用[J].中国包装，2010（4）.
[2]刘雪莹，何素芹，刘文涛等.“包装容器结构设计与制造”课程教学改革的探讨[J].包装学报，2012（4）.