论文部分内容阅读
浅层学习、重理论轻实践的教学模式已不能适应社会对预防医学人才的需求,深度学习的内涵与预防医学实践教学理念高度契合,深度学习有利于培养高素质应用型预防医学人才,已成为人才发展的一个重要方向.可通过培养学生自主学习、优化教学策略、完善评价体系等策略,促进深度学习以改进预防医学实验教学.
浅谈深度学习的预防医学实验课程教学改进
【摘 要】
：
浅层学习、重理论轻实践的教学模式已不能适应社会对预防医学人才的需求,深度学习的内涵与预防医学实践教学理念高度契合,深度学习有利于培养高素质应用型预防医学人才,已成为人才发展的一个重要方向.可通过培养学生自主学习、优化教学策略、完善评价体系等策略,促进深度学习以改进预防医学实验教学.
【机 构】
：
福建医科大学公共卫生学院实验中心;福建医科大学公共卫生学院卫生管理学系;福建医科大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系,福建福州350108
【出 处】
：
中国高等医学教育
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
本文分析了主要慕课平台和移动学习工具特点,探索高等医学不同课程开展全线上教学的模式方法、线上教学质量等效保障措施和思政元素融入方式.思考全线上教学存在的问题,总结特殊环境下,应用“互联网+”信息化技术实施全课程线上教学改革的经验.
目的:探讨父母教养方式对护理专业大学生(以下简称“护生”)自主学习能力的影响,并考察认知灵活性的中介作用.方法:采用方便抽样法,运用简式父母教养方式问卷、自主学习能力量表和大学生认知灵活性问卷在某省属高校护生中展开调查,运用逐步回归分析进行认知灵活性在父母教养方式与自主学习能力之间的中介效应检验.结果:自主学习能力与认知灵活性、父母情感温暖呈显著正相关,与父母拒绝呈显著负相关;认知灵活性在父母拒绝和自主学习能力之间起完全中介作用,在父母情感温暖和自主学习能力之间起部分中介作用.结论:父母拒绝和父母情感温暖
目的:运用多源评估反馈分析高校在线教学质量保障的现状并探讨其影响.方法:采用调查问卷法,开展教师、学生及管理人员对在线教学的评价,分析在线教学现状及存在问题,形成结构性反馈,促进在线教学质量的提升.结果:多源评估反馈能有效促进高校信息化教学普及、教师信息化教学能力提升、课堂教学创新、线上教学模式优化、课程内涵建设发展、学生自主学习能力提升等.结论:多源评估反馈能有效促进在线教学质量的提升.
目的:了解疫情期间医学生云课堂学习现状,分析影响其满意度的因素,为提高网络医学教学质量提供参考.方法:便利选取某大学461名医学生进行调查.结果:总体满意度较高,专业、学习所在地和主要使用WIFI/流量对学习效果满意度的影响具有统计学差异(P＜0.05).结论:教育管理者应采取多种举措不断提升云课堂教学质量.
随着医疗需求的快速增加,超声从业人员日益不足,大力开展超声教学工作势在必行.自新冠肺炎爆发以来,如何在疫情防控期间切实做好医疗教学工作,成为医学院校的重大挑战.文章就四川大学华西医院在疫情期间对超声技术专业本科学历教育的实践工作进行总结,以期为医学教育事业的发展贡献力量.
目的:了解预防医学本科生批判性思维倾向现状,为培养合格的公共卫生人才提供依据.方法:应用批判性思维能力测量表(CCTDI-CV)对海南某医学院校预防医学在校本科生进行整群调查.结果:共调查300人,批判性思维总体得分227.87分,年级越高得分越低.69.67％的学生批判性思维处于矛盾状态,30.33％的学生与批判性思维相对立.寻求真理性得分为41.56分;认识成熟度、思想开放性和系统性得分在30～40分之间;分析性、好询问性和自信性得分低于30分.年级和生源地与批判性思维呈负相关.结论:海南某医学院校预
为提升高校新入职教师的教学能力,滨州医学院教师发展中心应用ISW模式对新入职教师教学能力培训,探索构建新入职教师教学能力短时间内迅速提高的培训模式.通过ISW培训,新入职教师解决了如何把每一堂课设计的更具体、更全面、更系统,如何使教学目标更明确、教学过程更互动,教学效果更理想等教学问题.
目的:了解“考试月”期间医学生抑郁水平、反刍思维和积极心理资本之间的关系.方法:于2019年12月,采用流调中心用抑郁量表、Nolen-Hoeksema反刍思维量表和积极心理资本问卷对952名医学生进行问卷调查.结果:“考试月”期间医学生抑郁水平与反刍思维呈正相关(r =0.633,P＜0.01),与积极心理资本呈负相关(r=-0.613,P＜0.01);反刍思维可以直接对医学生抑郁水平产生正向预测作用,也可以通过积极心理资本间接影响抑郁水平.结论:“考试月”期间医学生积极心理资本在抑郁水平和反刍思维之间
针对“以OBE为导向泌尿系统整合课程”建设的初衷、课程目的 、课程特色等相关问题进行探讨,旨在寻求既符合我国高等医学教育环境,又有利于培养临床医师所应具备的胜任力的综合课程模式.通过本文的探讨建设以培养医学生职业素养、知识技能、病人照护、沟通合作、教学能力和终生学习能力为导向的优化医学课程,最终达到卓越医生教育的目标.
目的:分析精神科护理带教效果的影响因素,旨在为临床提高带教效果提供可参照的对策和思路.方法:采用自设问卷调查的形式对113名临床护理实习生进行调查,总结精神科护理带教效果的影响因素.结果:影响精神科护理带教效果前3位因素是带教老师的专业水平和教学能力、带教模式和带教老师的责任心,影响评分分别是(3.78±0.65)分、(3.73±0.61)分和(3.64±0.64)分.结论:结合精神科护理带教情况,明确精神科护理带教效果的影响因素,可为临床教学提高切实可行的管理对策和依据,确保教学质量得到提高.