目前国内各类加工制造企业的CAD/CAM技术应用水平正在迅速提高，正向着高效、多轴、复合的应用水平发展，为了使人才培养与时俱进，并适应企业实际的需要，2004年以来人力资源和社会保障部、教育部、科学技术部等六部委主办的全国数控技能大赛已经成功举办了四届，2010年全国数控技能大赛突出特点是增加了数控机床的多轴加工技术，其试题也在向多轴、高精和复合加工方向发展，数控技能大赛成为了衡量职业院校教学改革和办学质量的一项重要指标。
　　为了适应企业对高技能人才的需求，也为了让更多的学生感受技术的前沿和技能大赛氛围，培养学生的创新能力，在数控技术专业教学中将技能大赛的内容引入“CAD/CAM”课程，对现有“CAD/CAM”课程的教学项目进行了全新的设计和更新。
　　1.大赛的知识点引入教学
　　技能大赛的竞赛内容设计通常源于企业实际工作状况，是制造业急需的人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力。首先我们对大赛的主要内容、主要走向及其对职校技能人才培养的基本要求进行了分析，把实践内容、大赛的前沿要求与企业用人需求等结合起来，重新对“CAD/CAM”课程的教学项目进行了设计。
　　（1）将实操试题内容渗透教学之中。实操试题的设计思路是紧密联系企业生产实际，具有四轴加工要素，同时重点体现数控加工工艺方法；考点构成主要有平面加工、轮廓加工、沟槽加工、曲面加工和孔系加工等；试题特点是针对性强，以先进的数控加工为理念，借鉴了某些行业中典型零件的特征；针对近两届大赛的分析，我们在课程的项目设计中从行业和企业的典型零件入手，注意涵盖考点的内容，同时引入了四轴和五轴要素。
　　（2）将理论试题的内容渗透教学之中。理论试题的特点是出自生产实际，更加注重操作理论、加工工艺，并与实操试题相互补充，知识面广，题量大，全面考核选手理论与实践的技能水平。针对近两届大赛的分析，在教学项目的设计中要让学生掌握扎实的理论知识是必需的，在教学实施中还要让学生进行理论—实践—再理论—再实践的不断练习，只有这样，才能使学生灵活运用所学的知识解决实际问题，不断提高学生的技能水平。
　　（3）将软件试题的内容渗透教学之中。软件试题增加了CAD/CAM多轴加工内容，同时引入了目前国际上公认的技术上最先进的Vericut数控加工仿真软件。针对上述情况，我们在教学项目中也引入了相关的内容（详见下表）。
　　2.大赛的创新意识引入教学
　　数控技能大赛重视学生创新能力的培养，所以在实际教学中我们也将创新意识培养纳入教学的内容，比如在进行并行项目的练习中，我们增加了让学生自主设计的环节，同时在加工中，我们鼓励学生尝试不同的加工方法，制定不同的解决方案，让学生在实战中体会创新的快乐。
　　3.大赛的训练过程引入教学
　　数控技能的比赛过程引入到教学的实践中，使学生感受大赛的氛围，重视理论知识的学习，让学生在实际操作过程中提高自身分析问题和解决问题的能力以及心理抗压和应变的能力，将高效率、低成本和高精度切削的思想意识贯穿项目实施的始终，全面提升学生的综合素质。
　　4.大赛的团队精神引入教学
　　数控技能大赛，通常是以小组的形式进行，所以在比赛中，小组成员要通力合作，发挥所长，形成互补，只有这样，才能取得比赛的最终胜利。为了培养学生的团队协作精神，我们在课程实施过程中以小组为单位完成教学项目，使学生在项目实施的过程中，增强集体意识，体会小组合作的集体力量。
　　总之，数控技能竞赛对深化职教改革、推进素质提高、培养人才有很大的促进作用。为此，我们在课程改革中，渗透数控技能竞赛的标准和要求，以能力为本位，突出职业能力培养，加强“CAD/CAM”课程的实践教学，全面提高了数控技术专业的教学质量。