高中生物互动课堂下探究生命观念

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高中生物学科是带领学生认识生物知识,培养生命意识,发展实验能力的重要理科学科。为了提高生物教学有效性,教师就必须突出实践、互动的教学作用,发挥互动在课堂教学中的价值,提升学生生物学习积极性。
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在新课程标准不断变革的背景下,将读写结合融入小学高年级语文教学过程中将能够更好地促使学生将所积累的素材运用到习作中,进而为提升整体的语文素养奠定良好基础。以读促写是将阅读和写作结合起来的重要方式之一,但由于其运用对教师的专业能力以及转换技能具有较高的要求,因此将使其在教学的过程中依然存在一定的问题。本文将对小学高年级以读促写中存在的问题进行分析。
在初中教育体系中,语文是基础课程之一,不仅是学生系统化学习语言知识的主要途径,对于学生思维能力的发展也具有促进作用。作为语文教师,在关注学生知识学习成果的同时,还要重视对他们批判性思维的培养,充分发挥语文学科的人文性、思想性特点,让学生学会质疑和创新。本文结合初中语文课程内容,对培养学生批判性思维的策略进行探讨,以供相关教育者参考。
2014年,习近平总书记在文艺工作座谈会上强调:“坚持以人民为中心的创作导向,创作更多无愧于时代的优秀作品”。[1]明确提出了我国的文艺事业要为人民服务,这也成为了广大文艺工作者的共识,同时对新媒体时代的文化传播产生了积极的导向作用。一、新媒体时代的“双刃剑”“新媒体是指,可以用计算机和电子信息技术实现人们在信息交流中制作、传播、接受等过程的互动数字传播平台。”[2]随着新媒体技术的不断发展,它已然成为人们日常生活中的重要组成部分,其简单便捷的信息共享、交流形式和各种各样生动有趣的内容吸引了万千大众的目光
在新课程改革体系下,初中语文作文教学是教学的重点与难点,需要让学生的作文写作中表达出主观思维和个人情感,鼓励学生从不同角度去观察想象,并加以阐述。但就目前初中语文作文教学来说,大部分学生的写作能力相对不足,无法合理应用所学习到的语文知识来写出优秀的作文。但教师则只采用简单的得分评改方式来评价学生的作文内容,这样就导致学生在作文写作中无法认识到个人在写作过程中所出现的缺陷或者问题,无法有效完善个人写作内容。据此本文将对如何优化作文评改模式,提高初中写作教学质量展开探讨,结合初中学生学习特点,提出合理的教学方
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