【摘要】指导学生经典诵读与上语文课不同，可用时间相对较少，时间紧，诵读量大，加上这些诗文年代久远，学生理解、感悟有一定困难，且有些内容与时代步伐相脱节，因此在选择好材料之后，还需酌情删减，以降低诵读难度，凸现诵读目的。明确经典诵读的意义，并让经典之画溢满于眼，经典之声萦绕于耳，在环境氛围的渲染下，引发学生们的诵读愿望。
　　【关键词】熟读成诵文字浅显易懂凸现诵读目的古色古香
　　知书达理 亲子同读经典 诵读效率 诵读场景从《诗经》到诸子百家的诗文等，如同璀璨的星星，光耀了悠悠五千年。其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，成为了国学文化经典。代代相传，历久弥新，影响着一代又一代的炎黄子孙。现在许多有识之士积极提倡学生诵读经典，其目的就是让孩子们从小接触经典文化，感受中华五千年文明智慧。谈谈小学低年级开展经典诵读的一些策略。
　　一、精心策划安排，确保诵读进程
　　俗话说“万事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，事先都要有充分的准备，指导小学生开展经典诵读也不例外。
　　1、根据年龄特点，精选诵读材料
　　《全日制义务教育语文课程标准》要求：1——6年级学生背诵古今诗文160篇（段），拓展部分可由教材编者和任课老师补充推荐。我国古今诗文浩如烟海，除已经被选入语文教材的之外，我们还应该推荐些什么古诗文让一二年级学生来诵读呢？考虑到学生的年龄特点及知识结构，我们选择了《弟子规》、《三字经》、《诸子百言》和《增广贤文》。
　　入学是学生生活的新起点，我们在一年级第一学期安排学生诵读《弟子规》。《弟子规》是清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后经清朝的贾存仁先生修订改编。《弟子规》的内容比较浅显一些，它主要列举出为人弟子在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，文字浅显易懂，读来琅琅上口，颇有童趣。
　　《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，是中华传统文化中重要的儿童启蒙读物，全文共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。诵读《三字经》，让学生在明理的基础上更多地接触到了历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术各方面知识，拓宽了知识面，激发起学生探索未知的兴趣。同学们有了诵读《弟子规》的经历，在一年级第二学期诵读《三字经》困难不大，大多数学生在老师的指导下能熟读成诵。
　　二年级第一学期诵读《诸子百言》。先秦时期，老子、孔子、孟子等十余位著名的思想家、教育家、政治家、哲学家坐而论道，指点江山，教化群儒，他们的思想整整影响了中华五千年的历史进程。这些诸子百家的哲言政论和人生智慧，如星河灿烂，似无穷宝藏。
　　二年级第二学期诵读《增广贤文》。这是一部极具影响力的蒙学读本，它记录了许多反映生活哲理的格言，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成”等，说者言简意赅文采斐然，听者耳熟能详欣然会意。
　　2、酌情删减内容，凸现诵读目的
　　指导学生经典诵读与上语文课不同，可用时间相对较少，时间紧，诵读量大，加上这些诗文年代久远，学生理解、感悟有一定困难，且有些内容与时代步伐相脱节，因此在选择好材料之后，还需酌情删减，以降低诵读难度，凸现诵读目的。我们应该抱着扬弃的态度来指导学生诵读经典，让我们的孩子面对博大精深的的传统文化，恰如其分地“取其精华，去其糟粕”。
　　3、抓住關键词句，提高诵读效率
　　在诵读《三字经》的过程中，老师们发现比起上学期学的《弟子规》，《三字经》既难读又难懂，学生诵读很有难度。针对这种情况，老师们先自己反复诵读，发现如果能抓住一些关键的词，还是能比较轻松地能帮助学生诵读、理解和记忆的。老师抓住“三才”、“三光”、“三纲”、“四时”、“四方”、“五行”、“五常”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”、“九族”等关键词，略加梳理，学生一下子就记住了，问题就迎刃而解。现在老师只要提醒什么是“六谷”，学生一下子就背出“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食”，提醒什么是“九族”，“九族者，序宗亲。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至玄曾。”学生们脱口而出。
　　二、利用各种途径，激发诵读兴趣
　　现在的学生思维活跃，在各种社会媒体、网络游戏狂轰滥炸下，他们很难静下心来诵读经典。如何激发、调动学生诵读经典的积极性，并取得家长大力的支持，是一个值得思考和研究的问题。
　　1、广泛发动宣传，引发诵读愿望
　　明确经典诵读的意义，并让经典之画溢满于眼，经典之声萦绕于耳，在环境氛围的渲染下，引发学生们的诵读愿望。
　　1）家长会动员
　　学校的发展离不开家长的关注，学校的教育教学工作离不开家长的关心与支持。开学第一周，我们就利用家长会进行了经典诵读的宣传与动员，让家长了解经典诵读的意义，知道孩子们将要诵读哪些经典诗文，进度怎样安排，有哪些相关活动需要家长配合等，争取得到家长的全力支持，取得“家校携手、联合育人”的良好效果。
　　2）环境布置
　　人，都是生活在一定的环境之中，周围环境对一个人思想性格的形成，有着直接或间接的影响作用。常言道“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”，句句金玉良言，指出了环境对人的影响。为激发学生诵读经典的兴趣，我们把有关经典诗文的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中，让学生接触经典，了解经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，激发起诵读经典的愿望。
　　3）欣赏诵读场景
　　如果说环境布置起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用，那么同龄儿童经典诵读的场景更是激发了他们的诵读愿望。经典诵读准备期，我们让学生欣赏了从网上下载的经典诵读的现场活动场景，一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声，节奏明快、发音清晰、童声清脆，听起来别有一番风味，为孩子们喜闻乐见，极大地激发了孩子们的诵读愿望。 　　2、运用评价机制，维护诵读兴趣
　　实践证明，指导学生开展经典诵读，同样也离不开积极的评价。通常，我们采用每周一反馈、每月一评价、每学期一总结，不断激励、维护学生的诵读兴趣。
　　为了维护学生这种经典诵读的积极性，老师在“经典诵读情况反馈表”上依次给他们敲上一个“小牛章”。每月末，老师将一月背诵情况作一个小结，对能够积极参加诵读活动的学生进行鼓励表扬，发给一张制作精美的读经奖励卡。每学期末，评选“经典诵读之星”，对那些能够熟练背诵全文的学生进行全校表扬，发给奖状，以资鼓励。
　　3、开展各类活动，愉悦诵读过程
　　为了有效地促进诵读活动的顺利开展，保持学生的诵读兴趣，还可结合“书香校园”开展一些活动，愉悦诵读过程。
　　三、引导学以致用，增进诵读功效
　　1、指导知行统一，提升诵读意义
　　诵读经典，尤其是诵读《弟子规》时，我们要注意诵读和导行相结合。诵读是手段，通过诵读，让学生了解中华经典文化，丰厚小学生的民族文化底蕴；落实行为规范是目的，培养学生良好的生活、学习习惯，从小树立正确的人生观、价值观。一天，老师利用拼拼读读时间教学生诵读《弟子规》中“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”，启发学生说说这几句话是什么意思，告诉我们什么。下课铃响了，小朋友明显不象以前那样一哄而起往教室门口冲去。他们看见老师向门口走去，都很谦让地让老师先走，口中还念念有词“长者先，幼者后”。
　　尽管诵读任务比较重，但我们还是经常千方百计挤出时间按排学生作反馈交流，说说自己在学习了《弟子规》后，思想、行为上发生的变化，以此来指导督促学生知行统一：
　　2、引导积累运用，内化诵读内容
　　要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。在经典诵读的过程中，我們不仅注意积累，指导学生将经典熟读成诵，还注意在积累感悟的基础上，指导学生如何根据具体情景，活用一些经典的诗句，学生很感兴趣。
　　《小山泉的心愿》是阐明了小山泉的心愿——让人取用，为人解渴。在学习了小山泉说的话以后，老师让学生仿照课文的样子，从几个方面来说说自己上学目的。其中一个学生交流道：“我上学的目的是学知识，学本领，做个有用的人。如果小时候不好好学习，长大了就会像《三字经》中所说的那样‘幼不学，老何为’？”该学生的发言赢得了很多听课老师的点头赞许。“
　　3、亲子同读经典，共享诵读喜悦
　　亲子同读就是身为父母的人，与孩子共同读一本书或念故事给孩子听的活动，让孩子学习到一些知识，树立正确的人生观、价值观，并逐渐培养孩子热爱阅读的习惯。
　　亲子同读经典，给家庭、给父母带来了太多太多的惊喜，孩子们在经典文化的浸润中，正在逐渐养成孝敬父母、诚实守信、心地向善、知书达理、乐观向上的优良品质，培养了孩子们高尚的情操和人文情怀。
　　孩子的心，就像春天的泥，播什么种，发什么芽。国学经典带给学生的熏陶是不言而喻的。“读千年经典，做少年君子”。让学生在名篇佳句、锦绣华章的书香中熏陶浸染，既感受汉字内涵之深厚，又领悟人生哲理之睿智，用雅言传承文明，以经典浸润人生，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，开阔胸襟，做新时代的优秀少年。