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摘要：对于中学生来说，中学数学在学生的学习中占有非常重要的地位，合作教育引起了教师的重视。合作学习对于学生的合作意识的提高以及培养数学思维能力、提高学生的综合能力至关重要。新课程改革不仅给我国数学课堂教育带来了新的创新，也为师生带来了新的教学理念和教学方法。合作教学现在是一种比较务实的新型教学模式，在具体实施中受到很多一线师生的喜爱。在新课程中，教师需要让学生建立新的学习方式，教师必须从学生的实际情况入手。在中学阶段，传统的教育模式已不能满足学生的需求，教师必须确保学生在学习中学会合作学习。合作学习可以让学生在学习中展示不同的能力，这样学生就可以从学习中获得更多，教师需要建立更多的学习模式，学生可以从中学习。通过这种方式，学生可以合作并自由表达自己的想法。
关键词：初中数学;教学方法;合作式教学;有效策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-063
引言
协同合作教学法打破了课堂教学法、课本教学法和教师为中心的教学法，让学生主动发现、分析、解决和讨论问题以提高综合素质。教师可以在课堂上引入更多交际性学习方法，激发学生的学习兴趣，体验不同的学习情境，积极参与数学讨论。合作式教学方式还可以促进师生之间的交流相互学习，让学生真正融入课堂，达到教学的根本目的以提高教学效果。
1合作教学方式的概念和重要性
合作教学作为一种新的教学方式，在课堂教学中占有重要地位。这主要是指学生以团队为合作单位，在教师的有效指导下，针对更难的问题，通过群际交流讨论及协作等学习方式，最终得出解决问题的教育模式。合作学习模式在中学数学课堂教学中的有效应用，可以有效培养中学生的创新能力、沟通能力和合作能力，提高学生的平等意识和团队合作意识，使学生更积极地参与数学课堂教学。同时，协同探索教育强调学生主体地位，改变传统教育观念，有利于促进新课程改革的顺利开展。
2合作教学法在中学数学教学中应用的有效策略
2.1积极发挥教师的带头引导作用
素质教育的不断改革创新也明确指出了“以学生为主体，以教师为指导”的教育理念，教师必须积极响应这一需求，充分发挥主导作用。在数学课程教学中，教师是教学活动的实践者，是学生学习活动的引导者。因此，教师不能采用单一的教学方式，必须在一切方面权衡学生能力的发展，而不仅仅是教数学书本知识，这是一门非常合乎逻辑的学科。教师要加大引导学生解决问题的力度，协助学生分析问题的核心和难点，推广使用合作教学法。如在教学人教版《几何图形初步》时，教师可以让学生发展思维能力，分组讨论直线、线段和射线之间的关系和区别。学生作为一个小组一起工作，思考自己的想法并讨论以获得问题的最终答案，不是靠死记硬背来学习，而是把所有知识点都理解记忆。数学强调理解和应用，老师教学生正确思考，以便在发生碰撞时提高初中生的思维能力。
2.2提出具有挑战性的问题
为了有效提高课堂的有效性，合作教学应用中问题的设计必须是知识和难点的结合，必须具有挑战性，否则交流和讨论就会失去意义。如在八年级《全等三角形》，教师可以根据教学内容的重点设计一个问题，问学生什么是全等三角形，如何确定全等，这里有一些确定的方法有多少，对思维过程中的知识点有事先了解，通过协作和交流加强记忆。有挑战性的问题问学生刺激大脑的不断运作有效地释放大脑的思维能力，激发对需要思考的知识的渴望，并能够积极参与小组讨论和积极表达想法。
2.3优化团队合作模式
虽然小组讨论和研究的出发点是好的，但在实施过程中还是会出现各种问题。在一般的合作交流和讨论中，平时喜欢说话的同学都是在发表自己的看法，基本上教师选择了更好的同学在这个小组中分享讨论的结果，一些懒得思考的学生更不愿意发表自己的意见。小组讨论和研究没有实现最初的价值。另一个原因是教师在进行小组讨论时普遍采用“就近原则”，并没有只关注讲台附近的小组讨论情况。这种做法让有学习障碍的学生觉得老师受到了别人的不公平对待，课堂变成了高年级学生和老师的表演，严重抑制了他们思维能力的发展，让很多学生产生低落感。使这部分学生在上数学课时，失去学习热情。因此，教师必须重视和优化小组协作方式，确定每个小组的负责小组长，并确保所有成员在讨论过程中都能表达和表达自己的想法。对于那些上台展示本组讨论结果的人，最好随机抽奖，这样每个人都有平等的机会，每个人都被选中。为避免在台上发言时出错，在讨论中做好准备准备材料，仔细思考。学生对一个问题有疑问会主动寻求其他学生的帮助，营造了相互帮助、共同发展的良好氛围。
結语
作为教师必须充分调动学生数学学习的主动积极性，让全体学生充分参与教学过程，加强协作学习，提高中学数学教学质量。素质教育提倡学生自主学习，教师不应急于教学生自己的方式，而应让学生自主学习，提高数学逻辑能力。由于中学数学是一门特色鲜明且素质教学的重要学科，合作学习是一种很好的探索方式。
参考文献
[1]余文娟.浅谈初中数学教学中如何引导学生合作学习[J].速读（下旬），2018，（12）：187.
[2]廖婷.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：159.
[3]谭靖.初中数学教学课堂合作式教学有效性研究[J]教育学文摘，2020（4）
关键词：初中数学;教学方法;合作式教学;有效策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-063
引言
协同合作教学法打破了课堂教学法、课本教学法和教师为中心的教学法，让学生主动发现、分析、解决和讨论问题以提高综合素质。教师可以在课堂上引入更多交际性学习方法，激发学生的学习兴趣，体验不同的学习情境，积极参与数学讨论。合作式教学方式还可以促进师生之间的交流相互学习，让学生真正融入课堂，达到教学的根本目的以提高教学效果。
1合作教学方式的概念和重要性
合作教学作为一种新的教学方式，在课堂教学中占有重要地位。这主要是指学生以团队为合作单位，在教师的有效指导下，针对更难的问题，通过群际交流讨论及协作等学习方式，最终得出解决问题的教育模式。合作学习模式在中学数学课堂教学中的有效应用，可以有效培养中学生的创新能力、沟通能力和合作能力，提高学生的平等意识和团队合作意识，使学生更积极地参与数学课堂教学。同时，协同探索教育强调学生主体地位，改变传统教育观念，有利于促进新课程改革的顺利开展。
2合作教学法在中学数学教学中应用的有效策略
2.1积极发挥教师的带头引导作用
素质教育的不断改革创新也明确指出了“以学生为主体，以教师为指导”的教育理念，教师必须积极响应这一需求，充分发挥主导作用。在数学课程教学中，教师是教学活动的实践者，是学生学习活动的引导者。因此，教师不能采用单一的教学方式，必须在一切方面权衡学生能力的发展，而不仅仅是教数学书本知识，这是一门非常合乎逻辑的学科。教师要加大引导学生解决问题的力度，协助学生分析问题的核心和难点，推广使用合作教学法。如在教学人教版《几何图形初步》时，教师可以让学生发展思维能力，分组讨论直线、线段和射线之间的关系和区别。学生作为一个小组一起工作，思考自己的想法并讨论以获得问题的最终答案，不是靠死记硬背来学习，而是把所有知识点都理解记忆。数学强调理解和应用，老师教学生正确思考，以便在发生碰撞时提高初中生的思维能力。
2.2提出具有挑战性的问题
为了有效提高课堂的有效性，合作教学应用中问题的设计必须是知识和难点的结合，必须具有挑战性，否则交流和讨论就会失去意义。如在八年级《全等三角形》，教师可以根据教学内容的重点设计一个问题，问学生什么是全等三角形，如何确定全等，这里有一些确定的方法有多少，对思维过程中的知识点有事先了解，通过协作和交流加强记忆。有挑战性的问题问学生刺激大脑的不断运作有效地释放大脑的思维能力，激发对需要思考的知识的渴望，并能够积极参与小组讨论和积极表达想法。
2.3优化团队合作模式
虽然小组讨论和研究的出发点是好的，但在实施过程中还是会出现各种问题。在一般的合作交流和讨论中，平时喜欢说话的同学都是在发表自己的看法，基本上教师选择了更好的同学在这个小组中分享讨论的结果，一些懒得思考的学生更不愿意发表自己的意见。小组讨论和研究没有实现最初的价值。另一个原因是教师在进行小组讨论时普遍采用“就近原则”，并没有只关注讲台附近的小组讨论情况。这种做法让有学习障碍的学生觉得老师受到了别人的不公平对待，课堂变成了高年级学生和老师的表演，严重抑制了他们思维能力的发展，让很多学生产生低落感。使这部分学生在上数学课时，失去学习热情。因此，教师必须重视和优化小组协作方式，确定每个小组的负责小组长，并确保所有成员在讨论过程中都能表达和表达自己的想法。对于那些上台展示本组讨论结果的人，最好随机抽奖，这样每个人都有平等的机会，每个人都被选中。为避免在台上发言时出错，在讨论中做好准备准备材料，仔细思考。学生对一个问题有疑问会主动寻求其他学生的帮助，营造了相互帮助、共同发展的良好氛围。
結语
作为教师必须充分调动学生数学学习的主动积极性，让全体学生充分参与教学过程，加强协作学习，提高中学数学教学质量。素质教育提倡学生自主学习，教师不应急于教学生自己的方式，而应让学生自主学习，提高数学逻辑能力。由于中学数学是一门特色鲜明且素质教学的重要学科，合作学习是一种很好的探索方式。
参考文献
[1]余文娟.浅谈初中数学教学中如何引导学生合作学习[J].速读（下旬），2018，（12）：187.
[2]廖婷.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：159.
[3]谭靖.初中数学教学课堂合作式教学有效性研究[J]教育学文摘，2020（4）