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计算机技能是现今学生必须具备的基本技能,为此,体校教师必须思考如何在有限的教学条件下不断进行教学研究探索,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
一、体育运动学校计算机教学特点
1.教学对象不同于其他学校。
(1)体育运动学校招生的对象是有一定体育特长的学生,这些学生把相当多的时间和精力都用于训练,希望在体育方面有所发展,因而每天都进行大强度的运动训练,没有更多的精力和时间投入到学习中去。
(2)选择体育专业的学生普遍文化基础水平较低,若再使用传统的教学方式,更会缺乏兴趣,从而在计算机教学中出现教师费尽口舌,学生却“抓紧时间聊天、游戏”,完全把计算课当成放松的课堂的现象。
(3)体校并轨招生后,学生就是情况不好,学校招生遇到了重重困难,许多有运动天赋的学生不愿意受专业训练,城市家庭的孩子更是如此。除个别训练项目外,体校生源多来自农村,这些学生对计算机接触不多,动手能力较弱。
2.教学条件相对落后。
体育运动学校的训练是主要的,这需要大量的经费投入,因此学校在财力有限的条件下无法为改善计算机教学投入,这使体校的计算机教学条件普遍处于落后水平,只能勉强维持教学。
二、教学手法的探索和研究
1.把握课堂、运用灵活方法,培养学生自主学习的能力。
向90分钟要效率、精讲多练,以应用为主,充分调动学生的学习主动性。这就要求教师备好课,在备课上下工夫,要求深入钻研教材,精心设计教法,合理安排教学程序,提高课堂教学的科学性和艺术性。
传统课堂采用的教学模式,是“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了,而计算机是一门实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感后产生厌学情绪,更谈不上创新能力的培养。
在教学过程中,我努力使学生在“玩中学、学中玩”,在学中找乐趣。比如学期刚开始时学习输入法,学生兴趣很浓,但真正练习打字时,却又感到枯燥,针对此我根据体校学生争强好胜的性格特征组织他们分组比赛,使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛,充分调动学生学习的积极性。
教学方法巧妙灵活,巧设疑陈,多方解惑,连追带问,步步紧逼,由浅入深,层层剖析;详略得当,张弛相间;让学生举棋不定,决定放手一搏,这样巧妙地编排、应用,由活教引出活学,使“要我学”变成“我要学”。
这就要求在一节课中让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权利。如明确地告诉学生:“电脑是你们的,资料是你们的,学习任务是你们的,老师仅仅是你们的助手。”如讲到PowerPoint的时候,考虑到体校学生的爱好、专业特点,让学生以自己的专业为题制作幻灯片并讲解。学生兴趣非常浓厚,积极上网查找资料,发现问题时相互交流、学习、请教老师,很轻松地掌握了相关的操作知识点;完成后展示作品,相互讲评,不但学会了幻灯片的制作还加深了对专业的了解和热爱。
针对体校学生文化基础水平较低的状况,教学应以计算机基础为主,使学生在有限的学时内打下坚实的基础。但我不会将教学内容限定于教材,而是根据大纲的要求,结合体校学生的实际,使教学过程贴近学生的实际。这包括两种可能:一是利用学生已有的生活和学习经验来教学,二是将计算机操作技术应用于解决他们的实际事例问题。例如,在讲Excel时,可先创设情境,根据学习的需要,要求学生自主设计“课程表”、“座位表”和“体育测试成绩统计表”;也可让学生“成为”一名运动会的编排人员,根据已有的条件进行数据分析。
2.正视学生差异,根据学生实际情况,营造宽容和谐的学习氛围。
面对教学中存在的学生差异,我们应正视它的存在,考虑如何使教学适应学生的差异,而不是消灭它。为此,针对客观存在的起点不齐和个性差异,因材施教,满足不同学生的学习需要,而不是“一刀切”。
(1)在学习内容上,一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容,满足不同学生的需要,比如,针对用PowerPoint制作展示宝鸡体育魅力的宣传材料,允许学生从城市、城市建设、民俗风情、文化、人文教育、景点中选择一个角度完成任务,从而在同一个主题框架下既有比较、合作,又有个性化选择。另一方面,针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务,“让后进生吃饱,让优秀生吃好”。
(2)在教学组织形式上,根据实际情况,将小组合作与个别指导有机结合,以适应不同知识水平的学生。如对于基础性的内容及学生反映的共性问题,采用集体讲授的形式;对于学生出现的特殊问题采用个别辅导的方法;根据实际,变学生的个体差异为优势,让学生在合作交流中互相学习并充分发挥长处,协作完成学习任务。
3.通过综合教学评价,增强学生的学习信心。
在评价体系中,应尽量做到多元、客观。首先,不以一张试卷评定成绩,而是从多方面进行。例如,对在平时的操作中有创新的可以加分,鼓励学生发挥自己的创意。总成绩分成三个部分:第一部分是平时成绩,包括平时的学习表现、练习的完成情况、教学任务完成的程度等;第二部分是笔试题,多以概念、理解、描述性的题为主;第三部分是操作题,按照要求独立完成一项任务,并有一定的创意,才能算是优秀。这样的评价比较全面,既增强了学生学习的信心,又避免因成绩不佳而挫伤学生的学习积极性。
4.电化与常规教学相结合。
在教学中,我们使用投影等手段进行教学。在理论教学的同时让学生边讲边看,加强感性认识,掌握知识要领,更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一推敲、演练,以使抽象的知识具有可操作性,从而增强对知识理解的准确性。因此,要让学生理解一个知识点,就必须构造一个小实例,并通过计算机的推演得出与之相关的结论,最后用一个大实例对多个知识点进行推演,以避免学生产生一种似是而非的感性认识。
三、积极改善教学条件,为提高教学质量提供保证
计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善,因此,要在允许的条件内,争取领导的重视,加大投资力度,尽快改善教学条件。
通过上述教学实践,我校的计算机教学基本走上正轨,我们的学生在计算机应用能力上优势明显,很多成了工作单位的计算机骨干。
总之,根据体校的计算机教学特点,只有在实践中不断摸索、反思,才能找到适合的教学模式与方法,为提高体育专业人才的计算机教育水平作出贡献。
一、体育运动学校计算机教学特点
1.教学对象不同于其他学校。
(1)体育运动学校招生的对象是有一定体育特长的学生,这些学生把相当多的时间和精力都用于训练,希望在体育方面有所发展,因而每天都进行大强度的运动训练,没有更多的精力和时间投入到学习中去。
(2)选择体育专业的学生普遍文化基础水平较低,若再使用传统的教学方式,更会缺乏兴趣,从而在计算机教学中出现教师费尽口舌,学生却“抓紧时间聊天、游戏”,完全把计算课当成放松的课堂的现象。
(3)体校并轨招生后,学生就是情况不好,学校招生遇到了重重困难,许多有运动天赋的学生不愿意受专业训练,城市家庭的孩子更是如此。除个别训练项目外,体校生源多来自农村,这些学生对计算机接触不多,动手能力较弱。
2.教学条件相对落后。
体育运动学校的训练是主要的,这需要大量的经费投入,因此学校在财力有限的条件下无法为改善计算机教学投入,这使体校的计算机教学条件普遍处于落后水平,只能勉强维持教学。
二、教学手法的探索和研究
1.把握课堂、运用灵活方法,培养学生自主学习的能力。
向90分钟要效率、精讲多练,以应用为主,充分调动学生的学习主动性。这就要求教师备好课,在备课上下工夫,要求深入钻研教材,精心设计教法,合理安排教学程序,提高课堂教学的科学性和艺术性。
传统课堂采用的教学模式,是“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了,而计算机是一门实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感后产生厌学情绪,更谈不上创新能力的培养。
在教学过程中,我努力使学生在“玩中学、学中玩”,在学中找乐趣。比如学期刚开始时学习输入法,学生兴趣很浓,但真正练习打字时,却又感到枯燥,针对此我根据体校学生争强好胜的性格特征组织他们分组比赛,使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛,充分调动学生学习的积极性。
教学方法巧妙灵活,巧设疑陈,多方解惑,连追带问,步步紧逼,由浅入深,层层剖析;详略得当,张弛相间;让学生举棋不定,决定放手一搏,这样巧妙地编排、应用,由活教引出活学,使“要我学”变成“我要学”。
这就要求在一节课中让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权利。如明确地告诉学生:“电脑是你们的,资料是你们的,学习任务是你们的,老师仅仅是你们的助手。”如讲到PowerPoint的时候,考虑到体校学生的爱好、专业特点,让学生以自己的专业为题制作幻灯片并讲解。学生兴趣非常浓厚,积极上网查找资料,发现问题时相互交流、学习、请教老师,很轻松地掌握了相关的操作知识点;完成后展示作品,相互讲评,不但学会了幻灯片的制作还加深了对专业的了解和热爱。
针对体校学生文化基础水平较低的状况,教学应以计算机基础为主,使学生在有限的学时内打下坚实的基础。但我不会将教学内容限定于教材,而是根据大纲的要求,结合体校学生的实际,使教学过程贴近学生的实际。这包括两种可能:一是利用学生已有的生活和学习经验来教学,二是将计算机操作技术应用于解决他们的实际事例问题。例如,在讲Excel时,可先创设情境,根据学习的需要,要求学生自主设计“课程表”、“座位表”和“体育测试成绩统计表”;也可让学生“成为”一名运动会的编排人员,根据已有的条件进行数据分析。
2.正视学生差异,根据学生实际情况,营造宽容和谐的学习氛围。
面对教学中存在的学生差异,我们应正视它的存在,考虑如何使教学适应学生的差异,而不是消灭它。为此,针对客观存在的起点不齐和个性差异,因材施教,满足不同学生的学习需要,而不是“一刀切”。
(1)在学习内容上,一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容,满足不同学生的需要,比如,针对用PowerPoint制作展示宝鸡体育魅力的宣传材料,允许学生从城市、城市建设、民俗风情、文化、人文教育、景点中选择一个角度完成任务,从而在同一个主题框架下既有比较、合作,又有个性化选择。另一方面,针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务,“让后进生吃饱,让优秀生吃好”。
(2)在教学组织形式上,根据实际情况,将小组合作与个别指导有机结合,以适应不同知识水平的学生。如对于基础性的内容及学生反映的共性问题,采用集体讲授的形式;对于学生出现的特殊问题采用个别辅导的方法;根据实际,变学生的个体差异为优势,让学生在合作交流中互相学习并充分发挥长处,协作完成学习任务。
3.通过综合教学评价,增强学生的学习信心。
在评价体系中,应尽量做到多元、客观。首先,不以一张试卷评定成绩,而是从多方面进行。例如,对在平时的操作中有创新的可以加分,鼓励学生发挥自己的创意。总成绩分成三个部分:第一部分是平时成绩,包括平时的学习表现、练习的完成情况、教学任务完成的程度等;第二部分是笔试题,多以概念、理解、描述性的题为主;第三部分是操作题,按照要求独立完成一项任务,并有一定的创意,才能算是优秀。这样的评价比较全面,既增强了学生学习的信心,又避免因成绩不佳而挫伤学生的学习积极性。
4.电化与常规教学相结合。
在教学中,我们使用投影等手段进行教学。在理论教学的同时让学生边讲边看,加强感性认识,掌握知识要领,更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一推敲、演练,以使抽象的知识具有可操作性,从而增强对知识理解的准确性。因此,要让学生理解一个知识点,就必须构造一个小实例,并通过计算机的推演得出与之相关的结论,最后用一个大实例对多个知识点进行推演,以避免学生产生一种似是而非的感性认识。
三、积极改善教学条件,为提高教学质量提供保证
计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善,因此,要在允许的条件内,争取领导的重视,加大投资力度,尽快改善教学条件。
通过上述教学实践,我校的计算机教学基本走上正轨,我们的学生在计算机应用能力上优势明显,很多成了工作单位的计算机骨干。
总之,根据体校的计算机教学特点,只有在实践中不断摸索、反思,才能找到适合的教学模式与方法,为提高体育专业人才的计算机教育水平作出贡献。