论文部分内容阅读
［摘要］现代教育技术是现代化教育教学的主要物质基础。教师要积极主动地运用多媒体教学资源，提高多媒体教学资源的应用质量；不断提高教学效率，使学生获取更多信息；增强学生学习的积极性和生动性，提高他们的创造性。文章针对在高职数学教学中应用现代教育技术时出现的问题，提出了相应的解决办法。
［关键词］现代教育技术 数学教学 多媒体资源 课件制作
［作者简介］万冬梅（1972- ），女，河南商丘人，商丘职业技术学院讲师，主要从事数学教育与研究。（河南 商丘 476000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0092-02
在高等职业技术学校各专业中，高等数学既是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业基础课。高职数学教育不同于普通高校数学教育，它以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，逐步将所学的知识转化为技能，更好地为专业课服务，并且能有效提高学生的文化修养，为以后继续专业学习打下坚实的基础。因此，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在学习过程中的主体地位，多媒体技术的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
一、多媒体技术对数学教学的影响
（一）多媒体技术的含义
多媒体技术就是将信息的表现形式（图片、文字、声音等）、信息的存储介质（磁盘、光盘、胶片等）和信息的传播介质（光缆、电缆等）等软硬件结合在一起，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。多媒体的关键特性主要表现为交互性、信息载体的多样性和集成性。现代教学多媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网、互联网等。
（二）数学教学中应用多媒体技术的优势
数学具有很强的抽象性，特别是几何，还要求具备更强的空间想象力。计算机多媒体技术在数学教学中的运用为数学教学带来一场革命，MathCAD、数理平台、几何画板等数学软件的开发使多媒体技术的应用更加广泛。与传统教学相比，在数学教学中应用多媒体技术的优势主要表现在：
1.有丰富的表现力，可激发兴趣，培养学生的创造力。利用多媒体技术可以改变信息传递媒体单一以及仅靠教师口述和板书给学生传授知识的局面。多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音以及动态、静态图像结合起来，构成数学软件，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲，培养学生的创造力，同时能最大限度地增强教学内容的趣味性。如，利用计算机能够很快绘制出立体图形，而且可以是动态的，当拖动一些点时，可以改变它的位置使图形有最佳的视角、最好的直观性。
2.变抽象为形象，有利于突破教学难点，突出教学重点。生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学中运用多媒体特有的表现力、感染力，有利于学生建立深刻的印象，灵活扎实地掌握所学知识，还可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象的概念。例如，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术可以使深奥、抽象的知识变得直观，从而启发思维，让学生主动地发现规律、掌握规律，成功地解决教学的重点、难点问题。同时，运用多媒体有利于培养学生的观察能力和分析能力。例如，三维软件为学生绘制立体图形提供帮助，使抽象知识具体化。
3.简化教学环节，提高学习效率。在传统数学教学中经常绘制图形、解题、板书、演示操作，因此需要花费很长时间，而模型、投影仪等辅助设备的使用不仅占用大量时间且操作不直观明显。多媒体技术改变了传统数学教学中教师主讲学生被动接受的局面，集声音、图像、动画于一体，资源整合操作简易、交互性强。如在讲解“极根”概念时，为使学生准确掌握这一概念，除在教学过程中正常讲解外，还通过网上收集相关内容，归纳总结引导学生去发现“极根”中的辩证思维，最后在数轴上把它的几何意义借助图像描绘出来。
4.有利于知识的网络化。多媒体技术克服了传统线性结构缺陷，为学习者提供多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官性能，从而更有利于学生知识的建构。多媒体超文本结构的使用，使教学系统容易根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，使学生完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力和具体情况来安排学习进度，具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。利用超文本的任意跳转，只用轻轻按键就可以轻松跳转到想要学习的知识点。
5.利用多媒体的强大交互性，因材施教，实现教学的个性化。不同的学生，其各自的能力、生理、心理差距以及思维方式的不同，而造成对知识的把握与运用上的差别。因此在教学中，教学方法和教学进度以及教学内容会对不同的学生形成不同的压力。计算机辅助教学无距离，实现个别化教育，教师与学生之间可用文字、声音、图像、动画等进行相互交流，这是传统教学方法根本无法实现的。如教师在讲课前，首先发出一道命令封锁所有学生的键盘，强制学生操作，教师能通过软件将自己屏幕上的信息传给各个学生机。当学生在学习中有什么问题，自己无法解决时，只要按一下控制键，教师就可及时地反馈，实现双向式的交流。如果教师发现某学生的解题很有创意，也可以把这个答案传递给每位学生，让所有学生分享他的成功和创意。在这种环境下，教师更多的是管理者和引导者，而不是说教者。
6.提供丰富的资料信息来源，充实教学内容。多媒体软件将多项技术结合起来，提高了辅助教学综合利用多信息的水平。比如，和网络技术相结合，多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生与教师之间跨时空、无限制交流；可以使每一个学生能够同时拥有无限个信息来源接口，他们可以根据自身的情况选择不同的学习资料进行个别化和交互性学习，从而扩大知识量，提高分析问题和解决问题的能力。
二、数学教学中多媒体应用存在的问题
多媒体辅助教学进入大学课堂已有十多年的历史，有关数学的网页、网站不胜枚举，网上数学教育、教学、课件、教案、教材等资源非常丰富，但在应用多媒体技术，以及在多媒体课件制作和使用过程中出现了一些不尽如人意的问题。
（一）多媒体辅助教学使用率不高
我们学校多媒体教学只是出现在公开课、精品课中，在日常的教学中因各种原因并未真正推广开来，它在数学教学中的地位并没有本质的变化。也就是说，旧的教学模式仍然以不可动摇的地位牢牢控制看数学课堂，现代教育技术的作用没有得到充分发挥。
（二）多媒体辅助教学使用不当
把多媒体教学与图解、板书等同的话就走入一个误区。比如在“线性代数”中只用多媒体来放一段音乐、放投影片，甚至放课本的例题和习题，这样仅把多媒体当做单一媒体使用，以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，难以发挥多媒体的网络功能、超文本功能和交互功能。这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高。
（三）课件制作不当，效果适得其反
1.课件装饰过多，分散注意力。为追求课件完美，许多教师制作的课件插入大量的图片、动画、声音，这些在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，但学生往往可能被这些精美的图画、动听的音乐吸引，对要提示的问题不能引起足够的重视，思维活动反而受到干扰，有“喧宾夺主”之嫌。
［关键词］现代教育技术 数学教学 多媒体资源 课件制作
［作者简介］万冬梅（1972- ），女，河南商丘人，商丘职业技术学院讲师，主要从事数学教育与研究。（河南 商丘 476000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0092-02
在高等职业技术学校各专业中，高等数学既是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业基础课。高职数学教育不同于普通高校数学教育，它以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，逐步将所学的知识转化为技能，更好地为专业课服务，并且能有效提高学生的文化修养，为以后继续专业学习打下坚实的基础。因此，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在学习过程中的主体地位，多媒体技术的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
一、多媒体技术对数学教学的影响
（一）多媒体技术的含义
多媒体技术就是将信息的表现形式（图片、文字、声音等）、信息的存储介质（磁盘、光盘、胶片等）和信息的传播介质（光缆、电缆等）等软硬件结合在一起，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。多媒体的关键特性主要表现为交互性、信息载体的多样性和集成性。现代教学多媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网、互联网等。
（二）数学教学中应用多媒体技术的优势
数学具有很强的抽象性，特别是几何，还要求具备更强的空间想象力。计算机多媒体技术在数学教学中的运用为数学教学带来一场革命，MathCAD、数理平台、几何画板等数学软件的开发使多媒体技术的应用更加广泛。与传统教学相比，在数学教学中应用多媒体技术的优势主要表现在：
1.有丰富的表现力，可激发兴趣，培养学生的创造力。利用多媒体技术可以改变信息传递媒体单一以及仅靠教师口述和板书给学生传授知识的局面。多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音以及动态、静态图像结合起来，构成数学软件，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲，培养学生的创造力，同时能最大限度地增强教学内容的趣味性。如，利用计算机能够很快绘制出立体图形，而且可以是动态的，当拖动一些点时，可以改变它的位置使图形有最佳的视角、最好的直观性。
2.变抽象为形象，有利于突破教学难点，突出教学重点。生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学中运用多媒体特有的表现力、感染力，有利于学生建立深刻的印象，灵活扎实地掌握所学知识，还可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象的概念。例如，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术可以使深奥、抽象的知识变得直观，从而启发思维，让学生主动地发现规律、掌握规律，成功地解决教学的重点、难点问题。同时，运用多媒体有利于培养学生的观察能力和分析能力。例如，三维软件为学生绘制立体图形提供帮助，使抽象知识具体化。
3.简化教学环节，提高学习效率。在传统数学教学中经常绘制图形、解题、板书、演示操作，因此需要花费很长时间，而模型、投影仪等辅助设备的使用不仅占用大量时间且操作不直观明显。多媒体技术改变了传统数学教学中教师主讲学生被动接受的局面，集声音、图像、动画于一体，资源整合操作简易、交互性强。如在讲解“极根”概念时，为使学生准确掌握这一概念，除在教学过程中正常讲解外，还通过网上收集相关内容，归纳总结引导学生去发现“极根”中的辩证思维，最后在数轴上把它的几何意义借助图像描绘出来。
4.有利于知识的网络化。多媒体技术克服了传统线性结构缺陷，为学习者提供多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官性能，从而更有利于学生知识的建构。多媒体超文本结构的使用，使教学系统容易根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，使学生完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力和具体情况来安排学习进度，具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。利用超文本的任意跳转，只用轻轻按键就可以轻松跳转到想要学习的知识点。
5.利用多媒体的强大交互性，因材施教，实现教学的个性化。不同的学生，其各自的能力、生理、心理差距以及思维方式的不同，而造成对知识的把握与运用上的差别。因此在教学中，教学方法和教学进度以及教学内容会对不同的学生形成不同的压力。计算机辅助教学无距离，实现个别化教育，教师与学生之间可用文字、声音、图像、动画等进行相互交流，这是传统教学方法根本无法实现的。如教师在讲课前，首先发出一道命令封锁所有学生的键盘，强制学生操作，教师能通过软件将自己屏幕上的信息传给各个学生机。当学生在学习中有什么问题，自己无法解决时，只要按一下控制键，教师就可及时地反馈，实现双向式的交流。如果教师发现某学生的解题很有创意，也可以把这个答案传递给每位学生，让所有学生分享他的成功和创意。在这种环境下，教师更多的是管理者和引导者，而不是说教者。
6.提供丰富的资料信息来源，充实教学内容。多媒体软件将多项技术结合起来，提高了辅助教学综合利用多信息的水平。比如，和网络技术相结合，多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生与教师之间跨时空、无限制交流；可以使每一个学生能够同时拥有无限个信息来源接口，他们可以根据自身的情况选择不同的学习资料进行个别化和交互性学习，从而扩大知识量，提高分析问题和解决问题的能力。
二、数学教学中多媒体应用存在的问题
多媒体辅助教学进入大学课堂已有十多年的历史，有关数学的网页、网站不胜枚举，网上数学教育、教学、课件、教案、教材等资源非常丰富，但在应用多媒体技术，以及在多媒体课件制作和使用过程中出现了一些不尽如人意的问题。
（一）多媒体辅助教学使用率不高
我们学校多媒体教学只是出现在公开课、精品课中，在日常的教学中因各种原因并未真正推广开来，它在数学教学中的地位并没有本质的变化。也就是说，旧的教学模式仍然以不可动摇的地位牢牢控制看数学课堂，现代教育技术的作用没有得到充分发挥。
（二）多媒体辅助教学使用不当
把多媒体教学与图解、板书等同的话就走入一个误区。比如在“线性代数”中只用多媒体来放一段音乐、放投影片，甚至放课本的例题和习题，这样仅把多媒体当做单一媒体使用，以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，难以发挥多媒体的网络功能、超文本功能和交互功能。这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高。
（三）课件制作不当，效果适得其反
1.课件装饰过多，分散注意力。为追求课件完美，许多教师制作的课件插入大量的图片、动画、声音，这些在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，但学生往往可能被这些精美的图画、动听的音乐吸引，对要提示的问题不能引起足够的重视，思维活动反而受到干扰，有“喧宾夺主”之嫌。