论文部分内容阅读
摘要：在学习优秀古诗文时，一个卓有成效的教学方法就是朗读。它不仅给教学带来全新的局面，还使学生深刻领悟古人的智慧与崇高精神，为中华五千年文明积淀的厚重文化而骄傲。基于此，以下对核心素养下小学语文古诗文朗读教学进行了探究，以供参考。
关键词：小学语文;古诗文;教学;核心素养
引言
随着新课改的不断推进，教师在为学生进行语文古诗文教学的时候也应当不断进行教学策略优化，为孩子们提供更加生动有趣的学习环境，激发其学习热情，并紧密结合语文教科书选择优秀古诗词，拓展学生古诗文储备量，逐渐将古诗文学习融入孩子们的生活当中，在潜移默化中形成对学生核心素养的提升。
1语文核心素养的内涵
首先，小学语文素养更加重视语言的构建与应用，其也是语文核心素养形成的基础与关键。在语文教学中，教师应明确，实现高质量教学的关键在于交流，一方面要准确把握书面语言的规则和用法，另一方面还需加强日常交流，若学生无法做到日常的交流，则无法达到理想的语文教学效果。其次，小学语文核心素养更加重视思维的培养。创新能力与学生思维的培养与发展有着十分紧密的联系，思维的灵活性及严密性对学生的个人发展有着十分积极的意义。再次，小学语文核心素养更加关注学生的审美鉴赏能力和创造力。语言是表达情感的重要载体。教师要增强学生的情感体验，使其获得幸福感，培养学生独立的人格。小学语文教学一方面是语言的教学，另一方面也是一种美学的教育，引导学生体悟语言的美感。最后，小学语文核心素养对文化传承和理解十分关注。语文是文学传播的重要载体，同时也是传统文化学习中的主要方式。在语文课堂学习中，学生能够充分吸收并继承我国优秀的传统文化，其不仅是语文教学的主要内容，也是语文教学的重要目的。我国的传统文化只有在长期的发展沉淀中实现不断传播和创新，才能真正丰富传统文化的内涵。
2核心素养下小学语文古诗文朗读教学的意义
在核心素养下进行小学古诗文朗诵教学可以有效培养学生高尚的情怀。因为古诗文内容都意境优美，且包含了非常丰富的思想情感，对小学生有非常重要的教育意义，学生通过古诗文朗读，可以很好地了解我国传统文化知识，通过传统文化知识的熏陶，可以有效丰富学生的思想情感，培养学生高尚的道德情操，让学生能够树立积极向上的人生观念。现在小学生因为年纪较小，社会阅历较低，但通过古诗文的朗诵可以有效丰富学生的社会知识，通过古诗文朗读，能够让学生深刻明白人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，可为学生今后的社会发展打下坚实的基础。通过古诗文朗读还可以有效培养学生的口语表达能力、阅读理解能力、思维能力等多项语文综合能力，可以不断提升学生的语文综合素养，让学生在语文学习过程中可以得到更加全面的发展。
3小学古诗词教学中存在的问题
古诗词教学非常重要，而教学过程中却存在很多问题，经过综合分析，发现导致这一现象的原因主要体现在三个方面。第一，教师缺乏古诗词文化素养。部分教师所掌握的古诗词很有限，而古诗词的相关理论却不断发展，因此教师应该树立“活到老，学到老”的理念，自主提升文学素养。只有不断提升自己，教师才能活用教参，形成自己的独特见解，从而引领学生进行古诗词的审美活动。第二，古诗词教学领域专门行业的研究很少。大部分教师仅停留在教授古诗词基本知识的层面，没有探索新的教学模式。因此，教师没有足够的专业知识引领学生，很难激发学生学习古诗词的兴趣，体悟作者的情感。第三，部分教师对古诗词教学不够重视，从而导致教学效果不佳。因此，小学古诗词教学的现状十分堪忧，探索古诗词教学的新方法十分必要。
4核心素养下小学语文古诗文朗读教学中的策略
4.1引动学生情感，优化古诗文教学策略
诗歌其实是古人常用的一种表现自身情感的文体，很多优秀的古诗文之所以能够流传至今，正是因为诗歌当中蕴含的情感非常充沛，让读者们也能够身临其境，感受到作者生动而真挚的情感。在小学语文教学过程当中，教师为了提升学生的核心素养，也必须要让学生深入体会古诗文所蕴含的情感内涵，令其对于古诗文的学习脱离熟练背诵诗歌的层面，真正让学生学会如何进行古诗“鉴赏”。在情感引动下，学生往往也会清晰地体会到古诗文的魅力所在，对于古诗文的学习表现出更加主动的态度。比如，教师在为学生讲解王维的《送元二使关西》这首诗的时候，就可以结合诗歌内容模拟送别情境，尝试着让孩子们想一想：如果自己马上要与自己最要好的朋友分别，有可能这辈子都见不到面了，那么你会表达怎样的情绪？当孩子们也处于与好友分別的情绪当中时，教师再进一步解读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这句诗往往会起到更好的效果，使得学生迅速与诗人达成情感上的共鸣，从而提升课堂教学效率。
4.2利用多媒体激发学生对古诗文朗读的兴趣
在学习过程中，学生的学习兴趣会直接影响到学习效率，在语文古诗文朗读教学过程中也是这样，教师要想让朗读教学效率达到最高，就一定要先充分激发学生的朗读兴趣，让学生能够积极主动地参与到古诗文朗读中，有效保证小学古诗文朗读教学效率。教师在古诗文朗读教学过程中，利用多媒体进行辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，通过多媒体的运用可以加强学生对古诗文内容的理解，使学生产生强烈的朗读欲望，进而有效提升小学古诗文朗读教学效率。例如，在学习苏教版语文五年级上册《清平乐村居》一课时，教师在引导学生进行诗词朗读时，可以利用多媒体为学生展示该首诗词的创作背景，让学生充分感受词人对温馨平和的乡村生活的向往之情，通过诗词背景资料的观看，可以有效激发学生对诗词朗读的欲望，加强学生对诗词情感的体会，从而有效提升朗读教学效率。
4.3思维发展与提升
思维发展与提升是语文学科核心素养之一。在古诗词教学中培养思维发展与提升这一核心素养就要提升学生自身的逻辑思维、辩证思维能力，使学生能够运用批判性思维审视语言作品，探究和发现语言现象和文学现象，从而形成对语言和文学的认识。具体教学中，教师可以适当利用互联网和网络资源，紧扣诗词的主线，查找一些相关的延伸性或拓展性资料，采取鼓励质疑、互动交流等多种方式，引导学生对古诗词的主题、诗词中的人物形象及作者的人格品质等进行辩证式解读，进行思辨分析，从而有效培养学生的逻辑思维，提升他们的辩证思维。
结束语
在小学语文教学中，古诗词的教学是较为重要的组成部分。现如今，语文教学更加重视核心素养的培养。因此，在实际教学中，语文教师应当采取多种有效的教学手段，积极培养学生的语文古诗词素养，增强学生的人文理念，帮助学生建立人文思想意识，通过创新式教学模式的开展，激发学生的学习热情，帮助学生领会诗词中独特的韵味和美感，以此促进学生的快速进步。
参考文献：
[1] 徐艳.小学语文课堂朗读策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2] 王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3] 成竹.探索低年级古诗文的朗读策略[J].小学教学研究，2017（08）：78-79.
[4] 叶旦.古诗文教学中的情趣诗意[J].文教资料，2017（05）：37-38.
[5] 师永祥.新课改下古诗文的朗读教学[J].发展，2016（11）：87.
基金项目：
课题备注：中国高等教育学会教师教育分会“十三五”科研课题“中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究”（课题批准号：2016128）+现代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究。（课题批准号：2016128-2016-7）
（作者单位：德惠市第二实验小学）
关键词：小学语文;古诗文;教学;核心素养
引言
随着新课改的不断推进，教师在为学生进行语文古诗文教学的时候也应当不断进行教学策略优化，为孩子们提供更加生动有趣的学习环境，激发其学习热情，并紧密结合语文教科书选择优秀古诗词，拓展学生古诗文储备量，逐渐将古诗文学习融入孩子们的生活当中，在潜移默化中形成对学生核心素养的提升。
1语文核心素养的内涵
首先，小学语文素养更加重视语言的构建与应用，其也是语文核心素养形成的基础与关键。在语文教学中，教师应明确，实现高质量教学的关键在于交流，一方面要准确把握书面语言的规则和用法，另一方面还需加强日常交流，若学生无法做到日常的交流，则无法达到理想的语文教学效果。其次，小学语文核心素养更加重视思维的培养。创新能力与学生思维的培养与发展有着十分紧密的联系，思维的灵活性及严密性对学生的个人发展有着十分积极的意义。再次，小学语文核心素养更加关注学生的审美鉴赏能力和创造力。语言是表达情感的重要载体。教师要增强学生的情感体验，使其获得幸福感，培养学生独立的人格。小学语文教学一方面是语言的教学，另一方面也是一种美学的教育，引导学生体悟语言的美感。最后，小学语文核心素养对文化传承和理解十分关注。语文是文学传播的重要载体，同时也是传统文化学习中的主要方式。在语文课堂学习中，学生能够充分吸收并继承我国优秀的传统文化，其不仅是语文教学的主要内容，也是语文教学的重要目的。我国的传统文化只有在长期的发展沉淀中实现不断传播和创新，才能真正丰富传统文化的内涵。
2核心素养下小学语文古诗文朗读教学的意义
在核心素养下进行小学古诗文朗诵教学可以有效培养学生高尚的情怀。因为古诗文内容都意境优美，且包含了非常丰富的思想情感，对小学生有非常重要的教育意义，学生通过古诗文朗读，可以很好地了解我国传统文化知识，通过传统文化知识的熏陶，可以有效丰富学生的思想情感，培养学生高尚的道德情操，让学生能够树立积极向上的人生观念。现在小学生因为年纪较小，社会阅历较低，但通过古诗文的朗诵可以有效丰富学生的社会知识，通过古诗文朗读，能够让学生深刻明白人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，可为学生今后的社会发展打下坚实的基础。通过古诗文朗读还可以有效培养学生的口语表达能力、阅读理解能力、思维能力等多项语文综合能力，可以不断提升学生的语文综合素养，让学生在语文学习过程中可以得到更加全面的发展。
3小学古诗词教学中存在的问题
古诗词教学非常重要，而教学过程中却存在很多问题，经过综合分析，发现导致这一现象的原因主要体现在三个方面。第一，教师缺乏古诗词文化素养。部分教师所掌握的古诗词很有限，而古诗词的相关理论却不断发展，因此教师应该树立“活到老，学到老”的理念，自主提升文学素养。只有不断提升自己，教师才能活用教参，形成自己的独特见解，从而引领学生进行古诗词的审美活动。第二，古诗词教学领域专门行业的研究很少。大部分教师仅停留在教授古诗词基本知识的层面，没有探索新的教学模式。因此，教师没有足够的专业知识引领学生，很难激发学生学习古诗词的兴趣，体悟作者的情感。第三，部分教师对古诗词教学不够重视，从而导致教学效果不佳。因此，小学古诗词教学的现状十分堪忧，探索古诗词教学的新方法十分必要。
4核心素养下小学语文古诗文朗读教学中的策略
4.1引动学生情感，优化古诗文教学策略
诗歌其实是古人常用的一种表现自身情感的文体，很多优秀的古诗文之所以能够流传至今，正是因为诗歌当中蕴含的情感非常充沛，让读者们也能够身临其境，感受到作者生动而真挚的情感。在小学语文教学过程当中，教师为了提升学生的核心素养，也必须要让学生深入体会古诗文所蕴含的情感内涵，令其对于古诗文的学习脱离熟练背诵诗歌的层面，真正让学生学会如何进行古诗“鉴赏”。在情感引动下，学生往往也会清晰地体会到古诗文的魅力所在，对于古诗文的学习表现出更加主动的态度。比如，教师在为学生讲解王维的《送元二使关西》这首诗的时候，就可以结合诗歌内容模拟送别情境，尝试着让孩子们想一想：如果自己马上要与自己最要好的朋友分别，有可能这辈子都见不到面了，那么你会表达怎样的情绪？当孩子们也处于与好友分別的情绪当中时，教师再进一步解读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这句诗往往会起到更好的效果，使得学生迅速与诗人达成情感上的共鸣，从而提升课堂教学效率。
4.2利用多媒体激发学生对古诗文朗读的兴趣
在学习过程中，学生的学习兴趣会直接影响到学习效率，在语文古诗文朗读教学过程中也是这样，教师要想让朗读教学效率达到最高，就一定要先充分激发学生的朗读兴趣，让学生能够积极主动地参与到古诗文朗读中，有效保证小学古诗文朗读教学效率。教师在古诗文朗读教学过程中，利用多媒体进行辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，通过多媒体的运用可以加强学生对古诗文内容的理解，使学生产生强烈的朗读欲望，进而有效提升小学古诗文朗读教学效率。例如，在学习苏教版语文五年级上册《清平乐村居》一课时，教师在引导学生进行诗词朗读时，可以利用多媒体为学生展示该首诗词的创作背景，让学生充分感受词人对温馨平和的乡村生活的向往之情，通过诗词背景资料的观看，可以有效激发学生对诗词朗读的欲望，加强学生对诗词情感的体会，从而有效提升朗读教学效率。
4.3思维发展与提升
思维发展与提升是语文学科核心素养之一。在古诗词教学中培养思维发展与提升这一核心素养就要提升学生自身的逻辑思维、辩证思维能力，使学生能够运用批判性思维审视语言作品，探究和发现语言现象和文学现象，从而形成对语言和文学的认识。具体教学中，教师可以适当利用互联网和网络资源，紧扣诗词的主线，查找一些相关的延伸性或拓展性资料，采取鼓励质疑、互动交流等多种方式，引导学生对古诗词的主题、诗词中的人物形象及作者的人格品质等进行辩证式解读，进行思辨分析，从而有效培养学生的逻辑思维，提升他们的辩证思维。
结束语
在小学语文教学中，古诗词的教学是较为重要的组成部分。现如今，语文教学更加重视核心素养的培养。因此，在实际教学中，语文教师应当采取多种有效的教学手段，积极培养学生的语文古诗词素养，增强学生的人文理念，帮助学生建立人文思想意识，通过创新式教学模式的开展，激发学生的学习热情，帮助学生领会诗词中独特的韵味和美感，以此促进学生的快速进步。
参考文献：
[1] 徐艳.小学语文课堂朗读策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2] 王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3] 成竹.探索低年级古诗文的朗读策略[J].小学教学研究，2017（08）：78-79.
[4] 叶旦.古诗文教学中的情趣诗意[J].文教资料，2017（05）：37-38.
[5] 师永祥.新课改下古诗文的朗读教学[J].发展，2016（11）：87.
基金项目：
课题备注：中国高等教育学会教师教育分会“十三五”科研课题“中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究”（课题批准号：2016128）+现代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究。（课题批准号：2016128-2016-7）
（作者单位：德惠市第二实验小学）