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【摘 要】英语作为第二语言被列入幼儿园教育，成为幼儿园的教育内容之一，和幼儿园其他领域的课程有着共同的教育目标。幼儿园英语教育要着眼于幼儿良好的学习习惯和学习兴趣及学习能力的培养，在教学中要寓教于乐，寓学于嬉。
【关键词】发展关键期 英语儿歌 富于动感 丰富的游戏 英语语感 学习兴趣
随着全球经济一体化步伐的加快，英语已经成为当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，成为现代人自我发展的基本条件之一。正所谓“只会说家乡话，难以走出家门；只会说中国话，无法面对世界。”而幼儿时期孩子们经过对外语课程的学习，不仅对他们的思维能力、语言能力有明显的提高，使性格活泼、开朗，而且对幼儿大脑思维的开发训练，及他们注意力、记忆力、理解力、判断力、逻辑思维能力等等学习能力都会大大的增强。因此，如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。以下是我在幼儿园英语教学中的一些探索和思考，希望和朋友们共享。
一、在幼儿园开设英语课的必要性
人类学习语言在0～7岁这个阶段是“发展关键期”。人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快、最容易受影响，这种现象发生的时期叫做“发展关键期”。在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
许多人也许还记得这样一个英语笑话：一个人准备一周后请客，为了储备足够的牛奶，他决定这个星期不挤牛奶，让牛奶都储存在母牛的乳房里，到时候再一道挤出来。可等到请客的那天再去挤奶的时候，发现奶牛已经挤不出牛奶了。这个笑话也让我想起一些家长对待幼儿语言教育的态度，他们认为孩子还小，等长大了再学也不迟。等孩子长到他们认为可以开始学习的时候，却发现孩子已经对学习不感兴趣了，教起来也很困难。
因此，在幼儿园开设英语课是很有必要的。
二、在幼儿园进行英语教学应以英语儿歌为主导
我从事幼儿园英语教育已经有九个个年头了，在这九年的幼儿英语教学实践中发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是非常惊人的。每当听到整段整段的英语儿歌像流水一样从幼儿口中流出，有的还配上可爱的动作，我心里真是喜悦无比。那么幼儿为什么喜欢英语儿歌呢？这和英语儿歌的特点有很大关系。英语儿歌的主要特点在于它语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作感、形象具体可感。
1、语言浅显易懂、句式多重复。
幼儿期是学习语言的关键期，而语言浅显易懂、句式多重复的英语儿歌把正确的语法、词汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言的发展水平，能被幼儿理解和接受。例如儿歌“Hello”：“Hello， hello， hello， hello. Hello， Bunny. Hello， Bear. Hello， Bunny. Hello， Bear.”（选自《清华幼儿英语》0a，清华大学出版社2010年版）这让幼儿很快会用英语打招呼了。
2、富于韵律性、节奏感。
儿歌与音乐密切联系。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏、常形成有规律的反复。例如儿歌“Little bee”：“Little bee， little bee， round， round， round. Little bee， little bee， sound， sound， sound. Zzzzzzzzzzzzz” （选自《清华幼儿英语》1a，清华大学出版社2007年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节的需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈的感染着幼儿。
3、富于动作感。
幼儿期的儿童主要以具体形象思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。例如儿歌“Teddy Bear”：“ Teddy Bear， Teddy Bear， turn around. Teddy Bear， Teddy Bear， touch the ground. Teddy Bear， Teddy Bear， show your shoe. Teddy Bear， Teddy Bear， that will do.” （选自《清华幼儿英语》1a，清华大学出版社2007年版）在英语儿歌作品中，富于动感的语言，能有效的唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，使幼儿念起来兴趣盎然，再加上那可爱的动作，孩子们聪颖、活泼的一面尽显无疑。
4、形象具体感。
英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所以描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌形象性。
摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，而进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直观感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。例如儿歌“Bubble”：“ Bubble，bubble， bubble， bubble， bubble， pop！ Bubble，bubble， bubble， bubble， bubble， pop！” （选自《清华幼儿英语》0a，清华大学出版社2010年版）儿歌中“pop”的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿的学习兴趣。
拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受幼儿喜爱的表现手法。幼儿特有的泛灵观念使他们赋予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌“Little Squirrel”：“Little squirrel， dum diddy-um diddy-um. Taking a nap， dum diddy-um diddy-um.（Snore）Little squirrel， dum diddy-um diddy-um. Waking up， dum diddy-um diddy-um. （Yawn）”孩子们把自己当成小松鼠打着盹，然后又醒来，他们玩的不亦乐乎。 三、幼儿英语教学中常用的教学方法
1、全身反应法。
全身反应法（Total Physica Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（SanJose）州立大学心理学教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
一方面，在教学过程中，教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法，充分利用了幼儿活泼好动的特点。另一方面，幼儿自身的动作语言也最能直接反映儿歌中丰富多变的动作。
2、情景表演法。
情境指的是情和境的统一体。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境；其次是利用角色扮演。
3、多通道活动法。
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸、用嘴说，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、说说、玩玩的过程中学习英语儿歌。
4、善用游戏法。
游戏教学的重要性不言而喻，但是要注意的是针对不同年龄特点的幼儿和不同的教学内容要设计不同的游戏。小班孩子具有强烈好奇心和模仿性强的心理特征，中、大班的孩子更加活泼好动，喜欢竞争，更加富有想象力，所以老师设计的游戏要符合孩子的这些心理特征，从玩中学，就会取得事半功倍的教学效果。
5、创设英语环境，把英语贯穿于一日生活中。
首先是语言环境的创设。因为孩子在幼儿园一天的活动都离不开老师的组织，经过培训的老师甚至是保育员都应该把英语教学渗入到一日的活动中去。在大量的听、说的潜移默化的影响下，孩子们就能自然地习得英语。其次就是英语活动区域的环境布置。孩子每天都有区域活动，所以英语活动区域角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等，孩子在进行自由活动时能与同伴一起分享，一起进行角色扮演，自由地玩游戏。
幼儿英语教学的方式方法还有很多，我们可以根据需要，灵活运用，融会贯通。但是我们的教学活动一定遵循幼儿语言学习的规律，着眼于幼儿良好的学习习惯和学习兴趣及学习能力的培养，正所谓寓教于乐，寓学于嬉。
四、做好家园共育
幼儿英语教学还要注意及时与家长沟通，通过家园共育开展更有效的英语活动。
1、要让家长破除关于英语教学的误区，正确认识在幼儿园开设英语课的重要性，及找到适合幼儿学习英语的方法。
2、家长要做的也很简单，就是在家每天为孩子播放VCD或CD，陪孩子做手工练习，配合孩子做亲子游戏。
五、师资培训，刻不容缓
1、从某种意义上讲，师资是决定幼儿园英语教育成功的关键。最好的幼儿英语教师必须具备一定的语言修养和语言实践能力，尤其是自然流畅的口语表达能力等，他们要了解幼儿，擅长组织幼儿开展各种活动。而且作为幼儿园老师要有阳光的心态，和孩子们在一起时要充满激情。记得有一位园长说过：“作为一名教师，一走上讲台就要充满激情。”
2、从长远观点来看，应有计划、分阶段地把具有一定英语特长的幼儿园教师送出去学习进修，也可把英语专业教师请进来辅导，有条件的地区可利用寒暑假或其它时间，定期或不定期地举办专门的幼儿园英语教师培训班。当然最根本的还在于教师在现有条件下自学进修英语，在实践中不断提高自身的英语素养，尤其是自己的口语会话能力。
总之，通过这些年对幼儿英语教学的尝试，我们园的孩子对英语产生了浓厚的兴趣，通过学习英语孩子们增强了自信心，少数内向、胆小、不爱参加集体活动的、不敢当众表现的幼儿变得大方开朗了些。然而一切的尝试都在不断的摸索之中，如何继续保持幼儿学习英语的兴趣，如何选择更多生动有趣的学习内容及设计出更行之有效的教学方法还有待研究。
【关键词】发展关键期 英语儿歌 富于动感 丰富的游戏 英语语感 学习兴趣
随着全球经济一体化步伐的加快，英语已经成为当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，成为现代人自我发展的基本条件之一。正所谓“只会说家乡话，难以走出家门；只会说中国话，无法面对世界。”而幼儿时期孩子们经过对外语课程的学习，不仅对他们的思维能力、语言能力有明显的提高，使性格活泼、开朗，而且对幼儿大脑思维的开发训练，及他们注意力、记忆力、理解力、判断力、逻辑思维能力等等学习能力都会大大的增强。因此，如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。以下是我在幼儿园英语教学中的一些探索和思考，希望和朋友们共享。
一、在幼儿园开设英语课的必要性
人类学习语言在0～7岁这个阶段是“发展关键期”。人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快、最容易受影响，这种现象发生的时期叫做“发展关键期”。在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
许多人也许还记得这样一个英语笑话：一个人准备一周后请客，为了储备足够的牛奶，他决定这个星期不挤牛奶，让牛奶都储存在母牛的乳房里，到时候再一道挤出来。可等到请客的那天再去挤奶的时候，发现奶牛已经挤不出牛奶了。这个笑话也让我想起一些家长对待幼儿语言教育的态度，他们认为孩子还小，等长大了再学也不迟。等孩子长到他们认为可以开始学习的时候，却发现孩子已经对学习不感兴趣了，教起来也很困难。
因此，在幼儿园开设英语课是很有必要的。
二、在幼儿园进行英语教学应以英语儿歌为主导
我从事幼儿园英语教育已经有九个个年头了，在这九年的幼儿英语教学实践中发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是非常惊人的。每当听到整段整段的英语儿歌像流水一样从幼儿口中流出，有的还配上可爱的动作，我心里真是喜悦无比。那么幼儿为什么喜欢英语儿歌呢？这和英语儿歌的特点有很大关系。英语儿歌的主要特点在于它语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作感、形象具体可感。
1、语言浅显易懂、句式多重复。
幼儿期是学习语言的关键期，而语言浅显易懂、句式多重复的英语儿歌把正确的语法、词汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言的发展水平，能被幼儿理解和接受。例如儿歌“Hello”：“Hello， hello， hello， hello. Hello， Bunny. Hello， Bear. Hello， Bunny. Hello， Bear.”（选自《清华幼儿英语》0a，清华大学出版社2010年版）这让幼儿很快会用英语打招呼了。
2、富于韵律性、节奏感。
儿歌与音乐密切联系。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏、常形成有规律的反复。例如儿歌“Little bee”：“Little bee， little bee， round， round， round. Little bee， little bee， sound， sound， sound. Zzzzzzzzzzzzz” （选自《清华幼儿英语》1a，清华大学出版社2007年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节的需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈的感染着幼儿。
3、富于动作感。
幼儿期的儿童主要以具体形象思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。例如儿歌“Teddy Bear”：“ Teddy Bear， Teddy Bear， turn around. Teddy Bear， Teddy Bear， touch the ground. Teddy Bear， Teddy Bear， show your shoe. Teddy Bear， Teddy Bear， that will do.” （选自《清华幼儿英语》1a，清华大学出版社2007年版）在英语儿歌作品中，富于动感的语言，能有效的唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，使幼儿念起来兴趣盎然，再加上那可爱的动作，孩子们聪颖、活泼的一面尽显无疑。
4、形象具体感。
英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所以描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌形象性。
摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，而进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直观感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。例如儿歌“Bubble”：“ Bubble，bubble， bubble， bubble， bubble， pop！ Bubble，bubble， bubble， bubble， bubble， pop！” （选自《清华幼儿英语》0a，清华大学出版社2010年版）儿歌中“pop”的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿的学习兴趣。
拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受幼儿喜爱的表现手法。幼儿特有的泛灵观念使他们赋予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌“Little Squirrel”：“Little squirrel， dum diddy-um diddy-um. Taking a nap， dum diddy-um diddy-um.（Snore）Little squirrel， dum diddy-um diddy-um. Waking up， dum diddy-um diddy-um. （Yawn）”孩子们把自己当成小松鼠打着盹，然后又醒来，他们玩的不亦乐乎。 三、幼儿英语教学中常用的教学方法
1、全身反应法。
全身反应法（Total Physica Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（SanJose）州立大学心理学教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
一方面，在教学过程中，教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法，充分利用了幼儿活泼好动的特点。另一方面，幼儿自身的动作语言也最能直接反映儿歌中丰富多变的动作。
2、情景表演法。
情境指的是情和境的统一体。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境；其次是利用角色扮演。
3、多通道活动法。
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸、用嘴说，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、说说、玩玩的过程中学习英语儿歌。
4、善用游戏法。
游戏教学的重要性不言而喻，但是要注意的是针对不同年龄特点的幼儿和不同的教学内容要设计不同的游戏。小班孩子具有强烈好奇心和模仿性强的心理特征，中、大班的孩子更加活泼好动，喜欢竞争，更加富有想象力，所以老师设计的游戏要符合孩子的这些心理特征，从玩中学，就会取得事半功倍的教学效果。
5、创设英语环境，把英语贯穿于一日生活中。
首先是语言环境的创设。因为孩子在幼儿园一天的活动都离不开老师的组织，经过培训的老师甚至是保育员都应该把英语教学渗入到一日的活动中去。在大量的听、说的潜移默化的影响下，孩子们就能自然地习得英语。其次就是英语活动区域的环境布置。孩子每天都有区域活动，所以英语活动区域角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等，孩子在进行自由活动时能与同伴一起分享，一起进行角色扮演，自由地玩游戏。
幼儿英语教学的方式方法还有很多，我们可以根据需要，灵活运用，融会贯通。但是我们的教学活动一定遵循幼儿语言学习的规律，着眼于幼儿良好的学习习惯和学习兴趣及学习能力的培养，正所谓寓教于乐，寓学于嬉。
四、做好家园共育
幼儿英语教学还要注意及时与家长沟通，通过家园共育开展更有效的英语活动。
1、要让家长破除关于英语教学的误区，正确认识在幼儿园开设英语课的重要性，及找到适合幼儿学习英语的方法。
2、家长要做的也很简单，就是在家每天为孩子播放VCD或CD，陪孩子做手工练习，配合孩子做亲子游戏。
五、师资培训，刻不容缓
1、从某种意义上讲，师资是决定幼儿园英语教育成功的关键。最好的幼儿英语教师必须具备一定的语言修养和语言实践能力，尤其是自然流畅的口语表达能力等，他们要了解幼儿，擅长组织幼儿开展各种活动。而且作为幼儿园老师要有阳光的心态，和孩子们在一起时要充满激情。记得有一位园长说过：“作为一名教师，一走上讲台就要充满激情。”
2、从长远观点来看，应有计划、分阶段地把具有一定英语特长的幼儿园教师送出去学习进修，也可把英语专业教师请进来辅导，有条件的地区可利用寒暑假或其它时间，定期或不定期地举办专门的幼儿园英语教师培训班。当然最根本的还在于教师在现有条件下自学进修英语，在实践中不断提高自身的英语素养，尤其是自己的口语会话能力。
总之，通过这些年对幼儿英语教学的尝试，我们园的孩子对英语产生了浓厚的兴趣，通过学习英语孩子们增强了自信心，少数内向、胆小、不爱参加集体活动的、不敢当众表现的幼儿变得大方开朗了些。然而一切的尝试都在不断的摸索之中，如何继续保持幼儿学习英语的兴趣，如何选择更多生动有趣的学习内容及设计出更行之有效的教学方法还有待研究。