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“综合性学习 ”作为一个独具特色的课程新领域，被公认为当前语文课程改革的一大亮点。它不仅是一个新的板块，也是一种新的学习方式。这种学习方式有利于学生个性的张扬，有利于加强语文课程与学生生活、社会生活的联系。这种开放的学习方式，能更好地发挥学生的创造才能。可见，加强语文的实践性，在语文教育中有着重要的作用。
小学六年级上册综合性学习有两种呈现方式：即随课文安排的综合性学习与单独安排的综合性学习单元，要求和重点也各不相同。第一次综合性学习是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步，与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行，要通过学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排在第六单元，是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大块——“诗海拾贝”、“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习，最后提出写一个简单的活动总结。
语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。在此，围绕小学语文综合性学习的组织和开展，结合教学实践我认为语文综合性学习应把握以下策略。
1.把握阅读材料的学习要求，注意相关内容的链接
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如：“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并要求背诵。又如：“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，了解相关知识，理解诗歌内容。有的诗歌后面附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。在学习阅读材料的同时，适当补充一些相关资料，使内容延伸。如：在学习五言律诗时，穿插讲一讲有关“律诗”的知识，它与“绝句”的区别等，再让学生回忆一下以前学过的律诗及课外自学的律诗。又如在指导学生学写诗歌时，让学生先了解一些诗歌的特点，写诗歌常用的方法等。
2.通过阅读材料的学习，来辅助活动的开展
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得一些感性认识，在小组学习探究中得到借鉴和启发。如：六年级上册第六组语文综合实践活动“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块，“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”，“整理资料”，“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中后两个活动的用意在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。通过学习提供的阅读材料，让学生明白虽然安排了不同诗歌的种类，但从内容上看都是写自然景物的。这对学生进行整理资料、给诗歌分类给予了一些启发。“与诗同行”也安排了朗诵诗、同龄人写的诗，以及有关诗的故事，也是为学生动手写诗、开诗朗诵会、合编小诗集提供帮助的。
3.强化过程中的指导
综合性学习的特征决定了学生在学习过程中有较大的自主空间和自由支配的时间，学生在学习过程中也会有种种原因遇到意想不到的困难，因此应加强对学习过程中的指导和调控。综合性学习活动时，学生会收集到大量的资料，可又不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。如进行“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时，可以：
（1）引导学生浏览本组教材，讨论和制定活动计划；
（2）学生自由搭配，通过多种途径，搜集诗歌或记录当地民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事；
（3）指导按照一定的类别，对搜集的诗歌进行整理归类；
（4）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗人的情感，并进行诗歌朗诵会；
（5）根据兴趣，开展写儿童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
在指导学生按照一定的类别，对搜集的诗歌进行分类整理归类时，碰到的困难最大。教师就可以通过“阅读材料”的学习，让大家讨论分类的方法，对照自己所找的资料进行筛选、补充。
4.进行科学的评估
综合性学习重过程、重体验、重活动、重全员参与。因此评估可围绕以下几个方面：
（1）活动方案的合理性；
（2）活动过程中的资料搜集和信息处理；
（3）活动成果的展示；
（4）过程中的个体活动情况。
从权重来说，注重结果，更重过程。从评价原则来说，注重发展，以鼓励为主，让学生看到自己的进步。从评价手段来说，既要有个人评价，也要有小组评价以及教师评价等。
总之，语文综合性学习要将“活动”与“语文”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文，既熟练掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。在语文实践活动中，应以《语文课程标准》的理念及要求为指针，注重学生实践的过程，而不是刻意追求知识的系统与完整。只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，他们就会在原有的基础上获得进步，取得成功，这就达到了活动的目的。所以说“收获尽在过程中”。
小学六年级上册综合性学习有两种呈现方式：即随课文安排的综合性学习与单独安排的综合性学习单元，要求和重点也各不相同。第一次综合性学习是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步，与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行，要通过学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排在第六单元，是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大块——“诗海拾贝”、“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习，最后提出写一个简单的活动总结。
语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。在此，围绕小学语文综合性学习的组织和开展，结合教学实践我认为语文综合性学习应把握以下策略。
1.把握阅读材料的学习要求，注意相关内容的链接
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如：“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并要求背诵。又如：“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，了解相关知识，理解诗歌内容。有的诗歌后面附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。在学习阅读材料的同时，适当补充一些相关资料，使内容延伸。如：在学习五言律诗时，穿插讲一讲有关“律诗”的知识，它与“绝句”的区别等，再让学生回忆一下以前学过的律诗及课外自学的律诗。又如在指导学生学写诗歌时，让学生先了解一些诗歌的特点，写诗歌常用的方法等。
2.通过阅读材料的学习，来辅助活动的开展
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得一些感性认识，在小组学习探究中得到借鉴和启发。如：六年级上册第六组语文综合实践活动“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块，“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”，“整理资料”，“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中后两个活动的用意在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。通过学习提供的阅读材料，让学生明白虽然安排了不同诗歌的种类，但从内容上看都是写自然景物的。这对学生进行整理资料、给诗歌分类给予了一些启发。“与诗同行”也安排了朗诵诗、同龄人写的诗，以及有关诗的故事，也是为学生动手写诗、开诗朗诵会、合编小诗集提供帮助的。
3.强化过程中的指导
综合性学习的特征决定了学生在学习过程中有较大的自主空间和自由支配的时间，学生在学习过程中也会有种种原因遇到意想不到的困难，因此应加强对学习过程中的指导和调控。综合性学习活动时，学生会收集到大量的资料，可又不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。如进行“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时，可以：
（1）引导学生浏览本组教材，讨论和制定活动计划；
（2）学生自由搭配，通过多种途径，搜集诗歌或记录当地民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事；
（3）指导按照一定的类别，对搜集的诗歌进行整理归类；
（4）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗人的情感，并进行诗歌朗诵会；
（5）根据兴趣，开展写儿童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
在指导学生按照一定的类别，对搜集的诗歌进行分类整理归类时，碰到的困难最大。教师就可以通过“阅读材料”的学习，让大家讨论分类的方法，对照自己所找的资料进行筛选、补充。
4.进行科学的评估
综合性学习重过程、重体验、重活动、重全员参与。因此评估可围绕以下几个方面：
（1）活动方案的合理性；
（2）活动过程中的资料搜集和信息处理；
（3）活动成果的展示；
（4）过程中的个体活动情况。
从权重来说，注重结果，更重过程。从评价原则来说，注重发展，以鼓励为主，让学生看到自己的进步。从评价手段来说，既要有个人评价，也要有小组评价以及教师评价等。
总之，语文综合性学习要将“活动”与“语文”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文，既熟练掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。在语文实践活动中，应以《语文课程标准》的理念及要求为指针，注重学生实践的过程，而不是刻意追求知识的系统与完整。只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，他们就会在原有的基础上获得进步，取得成功，这就达到了活动的目的。所以说“收获尽在过程中”。