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教学管理是有计划、有组织地在教学环节中进行的管理职能，教师行为是其中一项很重要的内容。作为在课堂上与学生直接接触的知识传播者，教师在教学过程中的行为必然会对课堂教学效果产生影响。合适的教法、幽默风趣的教学语言、得体的动作、合理的教学流程，可以使课堂焕然一新，给学生带来更好的课堂感受，有利于学生的学习。
一、教学过程中教师行为的转变分析
教学管理的提升已经成为新课改的重要要求，成为全社会需要监督的对象。目前，教学管理的有些方面已经开始转变，如分数管理的淘汰与等级管理的实行，学生的学习不再分数优先，学生可以培养兴趣，得到自由而全面的发展；教师也在对过去的教学方式和教学思维进行思考，转变自己落后的教学观念，为学生的快乐成长不断努力。
1.教法的转变
教法是在教学目标确定的情况下，为实现教学目标而采取的方法和手段。对多位教师的同一节教学内容进行记录后发现，虽然每位教师都能达到教学目标，但是不会在这些教师的课堂中找到完全相同的两节课。因为在这个过程中，教师的教法是带有教师个人特色的、不尽相同的，所以教师如果对此进行交流，就可以吸收和借鉴别人的优点，获得更大的提高。
教法的不同，所起到的教学效果也不一样，教师教法的不同丰富了教学的层次。比如情境教学法，可以让学生更加深刻理解所要学习的内容，更加密切地联系生活，将学习到的知识更好地应用到生活中；多媒体教学法是教师利用计算机互联网技术实现的，通过在课堂上为学生播放视频、音频、动画来连贯课堂节奏，带领学生更加直观地学习知识。教师对于教学方法的创新与融合，可以更好地为学生的学习和成长服务，帮助学生更好地理解知識、学习知识。
2.语言的转变
教师在课堂上使用的语言应符合学生的年龄特点，通俗易懂，使学生能够流畅地与教师进行交流，达到更好的教学效果。
教师使用语言的方式也应有所转变，应该符合新课改的教学要求，与学生站在同一战线，必须要尊重学生。小学生正处在情操与自信的养成阶段，教师应保护学生的情绪，与学生平等对话，在平等的基础上丰富语言，尽可能使教学语言奇妙有趣，进而激发学生的学习欲望。
在学生表达疑问时，教师应使用鼓励性语言，耐心解答，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在学生回答问题时，教师应抓住其可取的地方进行表扬和赞赏，而对于错误的地方，教师应注意语言表达的方式，应尽量在保护学生情绪的基础上，使学生认识到自己错误的地方并进行改正。
3.教学动作的转变
教学动作是在教师的教学过程中形成的，这个动作有两个方面，一个是教师根据教学情境和教学需要设计的动作，这种动作是教师有意识的行为，是受教师的控制的；一个是在教学过程中教师自发的动作，这种动作不是教师有意识的动作，需要教师格外注意，使其能够向为小学生更好成长的方向转变。
对于需要设计的动作，教师应仔细思考，尽量设计与学生性格特点相符合的动作，因为一个不经意的小动作就可能是学生打开知识大门的钥匙，启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。教师设计动作时，应该全面地进行考虑，对此动作需要的情境、课堂氛围、学生可能的反应以及对于学生不同反应的应对措施，应做到心中有数。
对于自发的动作，教师应该在平时的生活和教学过程中多注意。教师的动作应随和、尊重学生，特别是对那些容易让学生产生反感的动作，应注意并进行改变。教师可以对自己的教学过程进行录像，再观看视频进行教学反思，不断完善自己的教学。
4.教学流程的转变
教学流程是课堂教学的步骤，以前的教学流程是教师在上课之前写教案时设计完成的，通常在上课过程中严格加以执行。为了响应新课改的要求，结合小学生的特点，教师对教学流程进行适当的改变，可以更好地融合“教”与“学”。
小学生一般好奇爱动，是课堂教学过程中的活动因子，教师可以按照预设的教学流程进行教学，但不应是完全遵照。课堂是充满未知的，会出现很多意料之外的情况，教师应利用好符合教学目标的情况，进行教学流程的改变，因为机遇可遇不可求，教师应随机应变，创新求变，打破既定规则的束缚。
二、提升小学教学管理水平的策略
1.不断学习，提升自身素质
作为教学活动的引领者，教师须不断学习，提升自己的专业素质，这样才能与时俱进，适应时代与学生的发展，将教学任务完成好。新课程改革要求教师引领学生全面发展，只有教师自己全面发展，才能成为学生合格的引领者。教师的学习有两个渠道，一个是学校组织的教师学习，一个是教师自己进行学习提升。
学校应定期组织教师交流进修，这个交流可以是学校范围内的学习，也可以是校际联合交流，还可以以学校为单位参加大型学术交流活动。教师应积极参与上述活动，为完善和提高自己的教学能力、提升自身素质做出努力。
教师自身也应不断学习，阅读专业书籍，提升自己的专业能力，陶冶情操，深入研究小学生的心理健康问题，充分了解小学生的发展特点，使自己成为学生喜欢的教师，成为合作型教师，与学生共同成长，走向更好的教学道路。
2.转变教学课堂中的角色
学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，教师应了解这一根本性质，转变过去教师在课堂中的绝对领导地位，充分聆听学生的声音，促进学生更好地交流想法。小学生在行为和习惯养成的初期，对于事物有自己的想法，教师应顺应学生的发展特点，让学生做课堂的主人，提升学生课堂的参与感，让学生认识到学习是自己的事，从而提高学习积极性，为成为更好的自己做出努力。
教师可以设计活动性的课堂，这个课堂具有充分的开放性和包容性，鼓励不敢表达自己想法的学生充分表达自己的观点，促进学生健康成长，养成良好的习惯，培养自己的兴趣。教师应把握好课堂节奏，在规则之内，让学生自由发挥想象，从而使学生形成属于自己的学习系统，为以后的学习奠定基础。
3.充分落实“教学反思”
教学过程有很多环节，教学反思也是很重要的一个过程，应得到教师的充分重视。在课堂上，教师的注意力大部分都集中在教学和学生上，不会太注意到自己需要提升的地方。在课后，教师可以针对课堂上学生的反应和教学效果进行分析，结合自己在设计课堂时做出的预判，反思结果出现的原因，思考在哪一个环节或方面出现了问题，思考可以提升的地方，在下次课堂时改进教学，然后再反思和分析，依次循环，使教学效果得到螺旋式上升。
总之，随着时代的发展，教育也在不断发展，教师应不断做出改变，与学生共同成长，不断完善自己的教学，以适应新课程改革的要求，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。
一、教学过程中教师行为的转变分析
教学管理的提升已经成为新课改的重要要求，成为全社会需要监督的对象。目前，教学管理的有些方面已经开始转变，如分数管理的淘汰与等级管理的实行，学生的学习不再分数优先，学生可以培养兴趣，得到自由而全面的发展；教师也在对过去的教学方式和教学思维进行思考，转变自己落后的教学观念，为学生的快乐成长不断努力。
1.教法的转变
教法是在教学目标确定的情况下，为实现教学目标而采取的方法和手段。对多位教师的同一节教学内容进行记录后发现，虽然每位教师都能达到教学目标，但是不会在这些教师的课堂中找到完全相同的两节课。因为在这个过程中，教师的教法是带有教师个人特色的、不尽相同的，所以教师如果对此进行交流，就可以吸收和借鉴别人的优点，获得更大的提高。
教法的不同，所起到的教学效果也不一样，教师教法的不同丰富了教学的层次。比如情境教学法，可以让学生更加深刻理解所要学习的内容，更加密切地联系生活，将学习到的知识更好地应用到生活中；多媒体教学法是教师利用计算机互联网技术实现的，通过在课堂上为学生播放视频、音频、动画来连贯课堂节奏，带领学生更加直观地学习知识。教师对于教学方法的创新与融合，可以更好地为学生的学习和成长服务，帮助学生更好地理解知識、学习知识。
2.语言的转变
教师在课堂上使用的语言应符合学生的年龄特点，通俗易懂，使学生能够流畅地与教师进行交流，达到更好的教学效果。
教师使用语言的方式也应有所转变，应该符合新课改的教学要求，与学生站在同一战线，必须要尊重学生。小学生正处在情操与自信的养成阶段，教师应保护学生的情绪，与学生平等对话，在平等的基础上丰富语言，尽可能使教学语言奇妙有趣，进而激发学生的学习欲望。
在学生表达疑问时，教师应使用鼓励性语言，耐心解答，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在学生回答问题时，教师应抓住其可取的地方进行表扬和赞赏，而对于错误的地方，教师应注意语言表达的方式，应尽量在保护学生情绪的基础上，使学生认识到自己错误的地方并进行改正。
3.教学动作的转变
教学动作是在教师的教学过程中形成的，这个动作有两个方面，一个是教师根据教学情境和教学需要设计的动作，这种动作是教师有意识的行为，是受教师的控制的；一个是在教学过程中教师自发的动作，这种动作不是教师有意识的动作，需要教师格外注意，使其能够向为小学生更好成长的方向转变。
对于需要设计的动作，教师应仔细思考，尽量设计与学生性格特点相符合的动作，因为一个不经意的小动作就可能是学生打开知识大门的钥匙，启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。教师设计动作时，应该全面地进行考虑，对此动作需要的情境、课堂氛围、学生可能的反应以及对于学生不同反应的应对措施，应做到心中有数。
对于自发的动作，教师应该在平时的生活和教学过程中多注意。教师的动作应随和、尊重学生，特别是对那些容易让学生产生反感的动作，应注意并进行改变。教师可以对自己的教学过程进行录像，再观看视频进行教学反思，不断完善自己的教学。
4.教学流程的转变
教学流程是课堂教学的步骤，以前的教学流程是教师在上课之前写教案时设计完成的，通常在上课过程中严格加以执行。为了响应新课改的要求，结合小学生的特点，教师对教学流程进行适当的改变，可以更好地融合“教”与“学”。
小学生一般好奇爱动，是课堂教学过程中的活动因子，教师可以按照预设的教学流程进行教学，但不应是完全遵照。课堂是充满未知的，会出现很多意料之外的情况，教师应利用好符合教学目标的情况，进行教学流程的改变，因为机遇可遇不可求，教师应随机应变，创新求变，打破既定规则的束缚。
二、提升小学教学管理水平的策略
1.不断学习，提升自身素质
作为教学活动的引领者，教师须不断学习，提升自己的专业素质，这样才能与时俱进，适应时代与学生的发展，将教学任务完成好。新课程改革要求教师引领学生全面发展，只有教师自己全面发展，才能成为学生合格的引领者。教师的学习有两个渠道，一个是学校组织的教师学习，一个是教师自己进行学习提升。
学校应定期组织教师交流进修，这个交流可以是学校范围内的学习，也可以是校际联合交流，还可以以学校为单位参加大型学术交流活动。教师应积极参与上述活动，为完善和提高自己的教学能力、提升自身素质做出努力。
教师自身也应不断学习，阅读专业书籍，提升自己的专业能力，陶冶情操，深入研究小学生的心理健康问题，充分了解小学生的发展特点，使自己成为学生喜欢的教师，成为合作型教师，与学生共同成长，走向更好的教学道路。
2.转变教学课堂中的角色
学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，教师应了解这一根本性质，转变过去教师在课堂中的绝对领导地位，充分聆听学生的声音，促进学生更好地交流想法。小学生在行为和习惯养成的初期，对于事物有自己的想法，教师应顺应学生的发展特点，让学生做课堂的主人，提升学生课堂的参与感，让学生认识到学习是自己的事，从而提高学习积极性，为成为更好的自己做出努力。
教师可以设计活动性的课堂，这个课堂具有充分的开放性和包容性，鼓励不敢表达自己想法的学生充分表达自己的观点，促进学生健康成长，养成良好的习惯，培养自己的兴趣。教师应把握好课堂节奏，在规则之内，让学生自由发挥想象，从而使学生形成属于自己的学习系统，为以后的学习奠定基础。
3.充分落实“教学反思”
教学过程有很多环节，教学反思也是很重要的一个过程，应得到教师的充分重视。在课堂上，教师的注意力大部分都集中在教学和学生上，不会太注意到自己需要提升的地方。在课后，教师可以针对课堂上学生的反应和教学效果进行分析，结合自己在设计课堂时做出的预判，反思结果出现的原因，思考在哪一个环节或方面出现了问题，思考可以提升的地方，在下次课堂时改进教学，然后再反思和分析，依次循环，使教学效果得到螺旋式上升。
总之，随着时代的发展，教育也在不断发展，教师应不断做出改变，与学生共同成长，不断完善自己的教学，以适应新课程改革的要求，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。