儿童道德品质的形成应该源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有来自于实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。所以，道德与法治教学一定要立足生活、贴近生活，让学生参与其中。

1.立足生活需要，确定教学目标

　　在确定教学目标时，要把握教材的观点，联系学生的生活实际，指导学生的实际生活，解决学生在生活中面临的问题，提升学生的生活能力。比如，在教学《我是个有礼貌的小学生》一课时，确立了如下教学目标：一是知道基本的礼貌用语，初步懂得正确使用礼貌用语和不打扰别人是对别人的尊重。二是通过具体的实例学会正确使用基本的礼貌用语，理解礼貌用语的含义、用法和作用。三是引导学生在生活中自觉地使用礼貌用语，学会尊重他人。本课根据学生的年龄特点，以故事、生活情境再现的方式，引导学生礼貌待人，正确使用礼貌用语。

2.立足活动体验，交流升华情感

　　强化体验是增强小学道德与法治教育实效性的重要途径。如“我爱我家”这一主题单元教学中，我开展了“我的一家人—-全家福展示”“我学做家务一一体验我是家里的一分子”等活动。在活动结束后，要及时让学生就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在“我学做家务”交流中，学生认识到：“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，不乱弄脏衣服。”我建议学生把话写在“爱心卡”上，回去读给家长听，学生的道德认识在情感交流中得到了升华。

3.注重学科整合，做到润物无声

　　道德与法治课的教学绝不是孤立的，而是立体的、多角度的，我们应该注重与其它学科间的整合。如“我上学了”这一主题单元的教学，我结合了一年级语文第一单元的内容，又将它整合到了体育课的游戏中，让学生在玩耍中与老师和同学亲密接触，增进了师生、生生间的感情。这样的整合，既为活动的开展节约了时间，又将本课中的思想教育很好地渗透到游戏中，达到了润物细无声的教育效果。

4.开发课程资源，发挥资源作用

　　课程资源的开发和利用一定要走出教材，广开思路，因地制宜。如“美丽的春天”的教学中，我带领学生亲近大自然，游客摘花的行为引起了学生的兴趣，我索性讲起摘花的行为是不文明的，引导学生思考怎样有效制止这一行为。课后，设计了“保护大自然”活动课，学生通过一组组照片和一段段聲情并茂的解说，认识到大自然很美丽，但很脆弱。接下来，我充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供了参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会和生活延伸，让学生在实践中感悟，在感悟中创造。
　　编辑 _ 于萍