【摘 要】
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目前,小学英语教学设计的一般流程是研读课标、分析教材和学情,从而确定教学目标;然后围绕教学内容设计教学过程,过程的最后往往设计一个拓展活动或者一些教学练习来检测教学
【机 构】
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浙江省桐乡市上海尚阳外国语学校桐乡丰子恺学校
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目前,小学英语教学设计的一般流程是研读课标、分析教材和学情,从而确定教学目标;然后围绕教学内容设计教学过程,过程的最后往往设计一个拓展活动或者一些教学练习来检测教学效果.这样的流程看似没有什么问题,但是在实践后,教师们不禁产生这样的疑惑:本课的教学目标达到了吗?检测依据是什么?如何进行评测?教学目标、评价任务、教学过程是否保持内在方向的一致性?为解决这样的问题,本文以笔者的一次公开课《新标准英语》(三起)三年级上册Module 5 Unit 1 How many为例,阐述如何基于主题语境进行“教—学—评一体化”的教学设计.
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