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摘要：随着社会文明的逐渐发展，教育的重要性受到越来越多人的重视，将教学知识融入生活应用之中，也成为各科教师所需要完成的教学任务。数学作为一门在生活中应用及其广泛的学科，其教学重要性是不言而喻的。在小学数学的教学课堂中，如何培养学生主动应用数学知识的意识，如何进一步活跃课堂学习氛围，如何让学生对于知识的理解更加深入，是教师在教学过程中面临的主要教學问题。应用生活化教学法，让学生的数学学习课堂与生活紧密相贴，让学生能够在生活中学习数学，在学习课堂中体验生活。
关键词：生活化教学;小学数学;学习氛围;辅助理解;强化应用
生活化教学法作为一种在小学教学课堂中广泛应用的教学方法，能够为教师的教学课堂带来更多的教学素材，同时也能够用生活中常见的事例帮助学生进一步理解教学知识。在小学数学的教学课堂之中，生活化教学法也能发挥出突出的作用。生活化教学法的应用能够让课堂的学习氛围更加活跃，同时也能够为教师提供辅助学生知识理解的教学素材。除此之外，生活化教学法还能够有效实现学生知识应用意识的提高。在本篇文章之中，笔者以生活化教学法在小学数学课堂中的应用作用为探讨内容，提出了以下三点观点，以供阅读与讨论。
一、活跃学习气氛
小学生对于课堂学习气氛是存在一定要求的。如果学生的课堂学习氛围过于严谨和枯燥，那么学生在课堂中的学习主动性以及学习积极性都不能得到充分的体现。这对于学生学习效果的发挥也有一定的影响。在教学课堂中采取生活化教学法，让学生的课堂学习氛围在生活数学案例的应用之中得到活跃，是广大数学教师在小学数学教学课堂中可应用的教学策略之一。
例如，在“有趣的七巧板”这一节趣味的数学学习课堂之中，学生的学习积极性能够得到一定程度的激发。然而如何活跃课堂的学习氛围，仍然需要教师采取一定的教学手段。本堂课的教学内容相较于其他单元的教学内容而言具备一定的吸引力，而如果教师能够将其与生活中的事物相结合，则能够进一步激发学生在课堂中的学习兴趣。比如教师可以让学生利用七巧板拼出生活中常见的事物，从而在锻炼学生动手能力的同时让学生感受到数学中七巧板的学习乐趣。除此之外，教师也可以鼓励学生主动应用七巧板拼出自己在生活中见到的事物，并做以说明。这种与生活相结合的教学方法，能够让课堂的动手氛围更加浓厚，同时也能够激发学生的学习动力。
二、辅助知识理解
小学生在知识理解方面可应用的辅助教学工具数量较少，水平过低或者水平过高的教学素材的应用，都会对小学生的数学学习过程造成干扰。如果教师能够成功地将生活中的数学素材应用在课堂之中，那么学生在学习过程中也能够对生活中的数学产生一定的发现意识，同时也有利于学生对于知识的理解与应用。
例如，在学习“厘米和米”这一部分的数学教学知识时，部分学生可能对这两个长度单位的数学意义出现混淆与误解，这时生活化教学法便能够帮助学生更好的完成知识的理解。比如，教师可以举出一些在生活中长度单位的应用，并让学生自主完成填空。教师可以提出以下数学题目：小明身高120（），小明爸爸的身高1.85（）。学校门口的大树高3.6（），大树下面的指示牌高160（）。这样的数学题目的完成，能够让学生对于数学长度单位的认识得到纠正和加深，同时也能够让学生感受到数学在生活中的存在，体现了生活中数学素材在学习课堂中的应用。
三、强化知识应用
在传统的教学过程之中，学生的数学学习仍然停留在课本习题以及课后练习书的题目练习之中。这种练习只能够在一定程度上培养学生的数学能力，并不能够有效激发学生在生活中的知识应用意识。只有教师将教学内容与生活有效的结合，学生才能够感受到数学知识在生活中的应用以及体现，学生的知识应用能力以及知识应用意识才能够得到长足的发展与提高。
例如，在“100以内的加法和减法”这一部分的数学计算知识的学习之中，如何让学生主动将这种计算能力应用在生活之中，是教师值得探讨的教学问题。教师可以应用生活化教学法为学生提供出一定的数学练习题目，并鼓励学生在题目信息的基础之上自己提出更多的数学题目。比如，教师可以向学生布置以下数学题目：卖水果的李奶奶有78个苹果，小明的妈妈买了12个，小红的爸爸买了21个，请问李奶奶还有多少个苹果？根据以上题目信息，学生还可以自主提出有关100以内加减法计算的其他题目。这样的教学方法的应用，能够锻炼学生的创新意识，同时也能够锻炼学生在题目中提炼信息的能力。同时这种与生活相关的教学题目的应用，也能够加强学生在生活中的数学计算意识。
总而言之，教学课堂的多样性需要教师在不断的探索中进行总结和创新。想要发挥出数学教学课堂的教学意义，同样需要教师不断应用不同的教学手法，并根据学生自身的学习特点以及学习水平加以创新和总结。生活化教学法的应用是有效提高学生数学学习效率的教学方法之一，但生活化教学法在课堂中的实际应用，仍然需要教师根据自身课堂特点进行调整，以达到最佳教学水平。
参考文献：
[1]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）
关键词：生活化教学;小学数学;学习氛围;辅助理解;强化应用
生活化教学法作为一种在小学教学课堂中广泛应用的教学方法，能够为教师的教学课堂带来更多的教学素材，同时也能够用生活中常见的事例帮助学生进一步理解教学知识。在小学数学的教学课堂之中，生活化教学法也能发挥出突出的作用。生活化教学法的应用能够让课堂的学习氛围更加活跃，同时也能够为教师提供辅助学生知识理解的教学素材。除此之外，生活化教学法还能够有效实现学生知识应用意识的提高。在本篇文章之中，笔者以生活化教学法在小学数学课堂中的应用作用为探讨内容，提出了以下三点观点，以供阅读与讨论。
一、活跃学习气氛
小学生对于课堂学习气氛是存在一定要求的。如果学生的课堂学习氛围过于严谨和枯燥，那么学生在课堂中的学习主动性以及学习积极性都不能得到充分的体现。这对于学生学习效果的发挥也有一定的影响。在教学课堂中采取生活化教学法，让学生的课堂学习氛围在生活数学案例的应用之中得到活跃，是广大数学教师在小学数学教学课堂中可应用的教学策略之一。
例如，在“有趣的七巧板”这一节趣味的数学学习课堂之中，学生的学习积极性能够得到一定程度的激发。然而如何活跃课堂的学习氛围，仍然需要教师采取一定的教学手段。本堂课的教学内容相较于其他单元的教学内容而言具备一定的吸引力，而如果教师能够将其与生活中的事物相结合，则能够进一步激发学生在课堂中的学习兴趣。比如教师可以让学生利用七巧板拼出生活中常见的事物，从而在锻炼学生动手能力的同时让学生感受到数学中七巧板的学习乐趣。除此之外，教师也可以鼓励学生主动应用七巧板拼出自己在生活中见到的事物，并做以说明。这种与生活相结合的教学方法，能够让课堂的动手氛围更加浓厚，同时也能够激发学生的学习动力。
二、辅助知识理解
小学生在知识理解方面可应用的辅助教学工具数量较少，水平过低或者水平过高的教学素材的应用，都会对小学生的数学学习过程造成干扰。如果教师能够成功地将生活中的数学素材应用在课堂之中，那么学生在学习过程中也能够对生活中的数学产生一定的发现意识，同时也有利于学生对于知识的理解与应用。
例如，在学习“厘米和米”这一部分的数学教学知识时，部分学生可能对这两个长度单位的数学意义出现混淆与误解，这时生活化教学法便能够帮助学生更好的完成知识的理解。比如，教师可以举出一些在生活中长度单位的应用，并让学生自主完成填空。教师可以提出以下数学题目：小明身高120（），小明爸爸的身高1.85（）。学校门口的大树高3.6（），大树下面的指示牌高160（）。这样的数学题目的完成，能够让学生对于数学长度单位的认识得到纠正和加深，同时也能够让学生感受到数学在生活中的存在，体现了生活中数学素材在学习课堂中的应用。
三、强化知识应用
在传统的教学过程之中，学生的数学学习仍然停留在课本习题以及课后练习书的题目练习之中。这种练习只能够在一定程度上培养学生的数学能力，并不能够有效激发学生在生活中的知识应用意识。只有教师将教学内容与生活有效的结合，学生才能够感受到数学知识在生活中的应用以及体现，学生的知识应用能力以及知识应用意识才能够得到长足的发展与提高。
例如，在“100以内的加法和减法”这一部分的数学计算知识的学习之中，如何让学生主动将这种计算能力应用在生活之中，是教师值得探讨的教学问题。教师可以应用生活化教学法为学生提供出一定的数学练习题目，并鼓励学生在题目信息的基础之上自己提出更多的数学题目。比如，教师可以向学生布置以下数学题目：卖水果的李奶奶有78个苹果，小明的妈妈买了12个，小红的爸爸买了21个，请问李奶奶还有多少个苹果？根据以上题目信息，学生还可以自主提出有关100以内加减法计算的其他题目。这样的教学方法的应用，能够锻炼学生的创新意识，同时也能够锻炼学生在题目中提炼信息的能力。同时这种与生活相关的教学题目的应用，也能够加强学生在生活中的数学计算意识。
总而言之，教学课堂的多样性需要教师在不断的探索中进行总结和创新。想要发挥出数学教学课堂的教学意义，同样需要教师不断应用不同的教学手法，并根据学生自身的学习特点以及学习水平加以创新和总结。生活化教学法的应用是有效提高学生数学学习效率的教学方法之一，但生活化教学法在课堂中的实际应用，仍然需要教师根据自身课堂特点进行调整，以达到最佳教学水平。
参考文献：
[1]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）