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摘要 探究多媒体辅助识字教学新模式，构建汉字教育的良好环境，通过多种途径与方法，让学生充分感受汉字的育人功能。通过创新型的识字活动，培养学生的创新能力，让学生自由驰骋于汉字王国，驰骋于知识之林！
关键词 小学语文 识字教学 多媒体
新的课程标准致力于构建开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动的特点？如何让学生在丰富、活泼、有趣的活动中识字呢？
一、生活识字
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动、师生互动、生生互动的立体交流网络。教师巧妙地发挥这张“网”的优势，及时有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张“网”中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。
学习“东、南、西、北”这4个字：多媒体的课件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是“东”，后面是“西”，左面是“南”，右面是“北”。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来，这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生；学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，拓宽了识字教学的途径。
二、科学识字
我们的教学中，汉字是一个个造型严谨而又内涵丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。于是，在教学中我们可以利用“怎样写汉字”识字教学软件，“趣味识字”、“小学语文”多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。
1.象形字的教学。例如：第二册中的“舟、竹、川、泉、燕”都是最简单的象形字。教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学“山”，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字的过程，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山”有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的形象统一起来。
2.会意字的教学。当学生掌握了一些象形字以后，只要充分发挥学生的观察分析能力，会意字就比较容易掌握。例如“尖”字，老师上课时可以结合数学的图形训练，启发学生回忆：平时见过的哪些东西是尖尖的？学生看看铅笔尖、摸摸三角尺，自然而然就掌握了这个字的特点。
3.形声字的教学。在小学阶段，学生接触最多的还是形声字。这类字的教学，读音比较容易掌握，形旁的表意作用是重点。教学时，可把一组具有内在联系的字通过简单的课件呈现给学生，如“请、清、情、晴、睛”，让学生读一读，比一比，说一说，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近，形旁不同，表示的意思也不一样。“清”表示水清澈透明；“晴”表示雨过天晴，太阳出来了，所以是日字旁……
三、趣味识字
新课标规定：低年级学生要认识常用汉字1800个左右。这么大的识字量如果让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动地参与到识字教学中去呢？
教学《识字4》（第一册）时，可组织学生玩“登高竞赛”的游戏。上课前，老师先把要学习的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”等这六组词的意思先设计谜面，游戏时，学生看了谜面猜出谜底时，电脑会出现相应的画面和词语。以小组为单位，每答对一题，这组的小红旗就会上升一格。
喜欢受表扬是学生重要的心理特点。每次回答，老师不失机的点头称赞和语言鼓励：“你真会动脑筋！”“你真聪明！”“你真棒！”“多能干的孩子！”由衷的赞美声，朵朵红花，面面红旗，加上掌声，无不让孩子兴奋，品味到了成功的喜悦，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习，其识字的积极性越来越高。
探究多媒体辅助识字教学新模式，构建汉字教育的和谐环境，通过多种途径与方法，让学生充分感受汉字的育人功能。通过创新型的识字活动，培养学生的创新能力，让学生自由驰骋于汉字王国，驰骋于知识之林！
关键词 小学语文 识字教学 多媒体
新的课程标准致力于构建开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动的特点？如何让学生在丰富、活泼、有趣的活动中识字呢？
一、生活识字
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动、师生互动、生生互动的立体交流网络。教师巧妙地发挥这张“网”的优势，及时有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张“网”中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。
学习“东、南、西、北”这4个字：多媒体的课件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是“东”，后面是“西”，左面是“南”，右面是“北”。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来，这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生；学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，拓宽了识字教学的途径。
二、科学识字
我们的教学中，汉字是一个个造型严谨而又内涵丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。于是，在教学中我们可以利用“怎样写汉字”识字教学软件，“趣味识字”、“小学语文”多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。
1.象形字的教学。例如：第二册中的“舟、竹、川、泉、燕”都是最简单的象形字。教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学“山”，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字的过程，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山”有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的形象统一起来。
2.会意字的教学。当学生掌握了一些象形字以后，只要充分发挥学生的观察分析能力，会意字就比较容易掌握。例如“尖”字，老师上课时可以结合数学的图形训练，启发学生回忆：平时见过的哪些东西是尖尖的？学生看看铅笔尖、摸摸三角尺，自然而然就掌握了这个字的特点。
3.形声字的教学。在小学阶段，学生接触最多的还是形声字。这类字的教学，读音比较容易掌握，形旁的表意作用是重点。教学时，可把一组具有内在联系的字通过简单的课件呈现给学生，如“请、清、情、晴、睛”，让学生读一读，比一比，说一说，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近，形旁不同，表示的意思也不一样。“清”表示水清澈透明；“晴”表示雨过天晴，太阳出来了，所以是日字旁……
三、趣味识字
新课标规定：低年级学生要认识常用汉字1800个左右。这么大的识字量如果让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动地参与到识字教学中去呢？
教学《识字4》（第一册）时，可组织学生玩“登高竞赛”的游戏。上课前，老师先把要学习的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”等这六组词的意思先设计谜面，游戏时，学生看了谜面猜出谜底时，电脑会出现相应的画面和词语。以小组为单位，每答对一题，这组的小红旗就会上升一格。
喜欢受表扬是学生重要的心理特点。每次回答，老师不失机的点头称赞和语言鼓励：“你真会动脑筋！”“你真聪明！”“你真棒！”“多能干的孩子！”由衷的赞美声，朵朵红花，面面红旗，加上掌声，无不让孩子兴奋，品味到了成功的喜悦，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习，其识字的积极性越来越高。
探究多媒体辅助识字教学新模式，构建汉字教育的和谐环境，通过多种途径与方法，让学生充分感受汉字的育人功能。通过创新型的识字活动，培养学生的创新能力，让学生自由驰骋于汉字王国，驰骋于知识之林！