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摘要： 体育游戏对于提高体育课的教学质量，顺利完成教学任务，具有积极的作用。在优育教学中加入一些体育游戏，把游戏渗透到体育课中，能够活跃课堂气氛，丰富课堂内容，最终达到增强教学效果、激发学生学习兴趣的目的。
关键词： 体育教学 体育游戏 运用
游戏是体育教学中经常用的手段，也是教学内容。其实，体育本身就源于运动的游戏，所以游戏在体育中的运用非常广泛，有的游戏似乎与体育并没有什么关系，只是让学生玩得开心而已。而且部分教师认为，要想在优质课评选中入选，就一定要多安排游戏。是不是体育课中一定要安排游戏环节呢？游戏的运用与新一轮的体育课程和教学改革有什么必然的联系？
游戏中往往会出现一些问题，我认为原因主要有以下几点：
1.用得糊涂。我们为什么要用游戏，是为做游戏而做游戏，这肯定是不对的。所以，游戏与教学目标无关，与主教材没有关系，各游戏之间也没有关系，这明显是无目的的安排。
2.游戏太多。有些课安排3—4个游戏。游戏占用了许多宝贵的教学时间，耽误了主教材的教学，这明显是多用了游戏。
3.用得太俗。有些游戏既没有锻炼价值，又没有体育价值和教学价值。在体育课上，有的老师带领学生唱歌，唱歌唱得不伦不类，与体育课毫无关系。另外，有的老师在课中从怀里变出个活鱼来，逗得学生哈哈大笑，这算是个小游戏，但是没有任何意义，难以收到好的教学效果。
4.对象错误。有些游戏本身挺好，但用错了对象，同样难以收到好的教学效果。比如，把低年级充满稚气的游戏用于高年级的学生，不仅使高年级的学生做起来感到尴尬，听课的人也感到滑稽。
5.时机不对。有些游戏是因为用错了时机，达到了适得其反的效果。比如，学生专心致志地进行体育学习时，教师突然中途插进来一个游戏，打断了教学节奏，自然教学效果不会很好。
如何把游戏运用得最好，为体育教学服务呢？对此我有以下三点认识。
一、体育源于游戏，体育教学需要游戏
如何让游戏在体育课中起到好的作用呢？在教学前滚翻时，一个教师采用了两个游戏，一个是“低头看天”，一个是“看谁坐得快”，两个游戏后，老师说：我们现在把这两个游戏连起来做一遍，先“看天”，再做“看谁坐得快”。学生再将两个游戏连起来做一遍，先“看天”，再做“看谁坐得快”。学生在两个游戏中不知不觉中学会了前滚翻。
二、游戏与体育运动、运动技术学习不同
（一）游戏与体育运动不等同。
因为体育运动是发展了的游戏，是成熟的、正规化了的游戏。体育运动的规则更加科学、严谨、明确，体育运动的竞赛性更高，其中的技术性也更高。因此，游戏与体育运动的主要区别在于对运动技术水平的要求不同。
（二）游戏与运动技术的学习不同。
1.运动技术学习是体育教学的主要目标和内容，而游戏是运动技术学习的手段和步骤。游戏是为运动技术学习服务的，它不能也不可能成为体育学习内容的主体，更不是体育学习的目的所在。
2.运动技术的学习本质上是一种学习的过程，而大多数的游戏是一种活动、玩耍和体验的过程；我们要让学生“玩中学”，玩中没有学，或者不为学服务，这是不可行的。运动技术学习的结果是运动技能的掌握和深层次的乐趣体验，而游戏则更多的是导入教学和唤起兴趣，学生在游戏中一般只能体验到运动的表面乐趣。
3.运动技术学习是一个完整的教学过程，而其中的游戏只是一个连接，只是一个片段。我们不能将游戏作为体育教学内容的主体，可以在教学中合理穿插一些游戏。
（三）游戏的乐趣有深浅之分，游戏运用的频率有高低之分。
游戏是体育运动的起源，是体育运动的本质所在，因此，它与体育运动有着密不可分的关系。游戏是为教学服务的，很高雅，很有效，而有的游戏就显得低俗一些，它就是一个活动，能集中学生注意力，营造学习氛围。比如我们在课上有一个集中注意力的游戏“高人矮人”，而这种游戏能够激发学生学习动机，在集中学生注意力方面发挥重要作用；游戏是体育教学的辅助内容。但是，游戏也有无意义的游戏、浪费时间的游戏、浅薄的游戏、作秀的游戏，等等，这些游戏不仅无益于教学，甚至还会产生副作用，所以，在今后的教学中我们要考虑这些因素，它是否有利于我们达到教学目标，能否帮助同学更好地理解我们所要学习的这个动作，能否让学生在体育运动中受到相应的教育。但是无论如何，一堂课上都是游戏，这样肯定是不合适的，在体育课中，我们什么时候都要以教学为主，以运动技术教学为主，只要能为这个教学目标服务的一切手段和方法，就应该提倡和鼓励，而一切干扰这个教学目标实现的游戏，都是无益的，甚至是有害的，应力戒避免。
游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。广大体育教师要根据体育教学各个环节的学习任务和要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏方法、规则，对学生实施健身教育，这是目前学校体育教学的又一发展方向和重要改革途径。
参考文献：
[1]孟刚.体育游戏与人的社会化.贵州师范大学学报，1995，5.
[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考.体育教育研究，1992，1.
[3]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用.上海体育学院学报，2010，2.
关键词： 体育教学 体育游戏 运用
游戏是体育教学中经常用的手段，也是教学内容。其实，体育本身就源于运动的游戏，所以游戏在体育中的运用非常广泛，有的游戏似乎与体育并没有什么关系，只是让学生玩得开心而已。而且部分教师认为，要想在优质课评选中入选，就一定要多安排游戏。是不是体育课中一定要安排游戏环节呢？游戏的运用与新一轮的体育课程和教学改革有什么必然的联系？
游戏中往往会出现一些问题，我认为原因主要有以下几点：
1.用得糊涂。我们为什么要用游戏，是为做游戏而做游戏，这肯定是不对的。所以，游戏与教学目标无关，与主教材没有关系，各游戏之间也没有关系，这明显是无目的的安排。
2.游戏太多。有些课安排3—4个游戏。游戏占用了许多宝贵的教学时间，耽误了主教材的教学，这明显是多用了游戏。
3.用得太俗。有些游戏既没有锻炼价值，又没有体育价值和教学价值。在体育课上，有的老师带领学生唱歌，唱歌唱得不伦不类，与体育课毫无关系。另外，有的老师在课中从怀里变出个活鱼来，逗得学生哈哈大笑，这算是个小游戏，但是没有任何意义，难以收到好的教学效果。
4.对象错误。有些游戏本身挺好，但用错了对象，同样难以收到好的教学效果。比如，把低年级充满稚气的游戏用于高年级的学生，不仅使高年级的学生做起来感到尴尬，听课的人也感到滑稽。
5.时机不对。有些游戏是因为用错了时机，达到了适得其反的效果。比如，学生专心致志地进行体育学习时，教师突然中途插进来一个游戏，打断了教学节奏，自然教学效果不会很好。
如何把游戏运用得最好，为体育教学服务呢？对此我有以下三点认识。
一、体育源于游戏，体育教学需要游戏
如何让游戏在体育课中起到好的作用呢？在教学前滚翻时，一个教师采用了两个游戏，一个是“低头看天”，一个是“看谁坐得快”，两个游戏后，老师说：我们现在把这两个游戏连起来做一遍，先“看天”，再做“看谁坐得快”。学生再将两个游戏连起来做一遍，先“看天”，再做“看谁坐得快”。学生在两个游戏中不知不觉中学会了前滚翻。
二、游戏与体育运动、运动技术学习不同
（一）游戏与体育运动不等同。
因为体育运动是发展了的游戏，是成熟的、正规化了的游戏。体育运动的规则更加科学、严谨、明确，体育运动的竞赛性更高，其中的技术性也更高。因此，游戏与体育运动的主要区别在于对运动技术水平的要求不同。
（二）游戏与运动技术的学习不同。
1.运动技术学习是体育教学的主要目标和内容，而游戏是运动技术学习的手段和步骤。游戏是为运动技术学习服务的，它不能也不可能成为体育学习内容的主体，更不是体育学习的目的所在。
2.运动技术的学习本质上是一种学习的过程，而大多数的游戏是一种活动、玩耍和体验的过程；我们要让学生“玩中学”，玩中没有学，或者不为学服务，这是不可行的。运动技术学习的结果是运动技能的掌握和深层次的乐趣体验，而游戏则更多的是导入教学和唤起兴趣，学生在游戏中一般只能体验到运动的表面乐趣。
3.运动技术学习是一个完整的教学过程，而其中的游戏只是一个连接，只是一个片段。我们不能将游戏作为体育教学内容的主体，可以在教学中合理穿插一些游戏。
（三）游戏的乐趣有深浅之分，游戏运用的频率有高低之分。
游戏是体育运动的起源，是体育运动的本质所在，因此，它与体育运动有着密不可分的关系。游戏是为教学服务的，很高雅，很有效，而有的游戏就显得低俗一些，它就是一个活动，能集中学生注意力，营造学习氛围。比如我们在课上有一个集中注意力的游戏“高人矮人”，而这种游戏能够激发学生学习动机，在集中学生注意力方面发挥重要作用；游戏是体育教学的辅助内容。但是，游戏也有无意义的游戏、浪费时间的游戏、浅薄的游戏、作秀的游戏，等等，这些游戏不仅无益于教学，甚至还会产生副作用，所以，在今后的教学中我们要考虑这些因素，它是否有利于我们达到教学目标，能否帮助同学更好地理解我们所要学习的这个动作，能否让学生在体育运动中受到相应的教育。但是无论如何，一堂课上都是游戏，这样肯定是不合适的，在体育课中，我们什么时候都要以教学为主，以运动技术教学为主，只要能为这个教学目标服务的一切手段和方法，就应该提倡和鼓励，而一切干扰这个教学目标实现的游戏，都是无益的，甚至是有害的，应力戒避免。
游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。广大体育教师要根据体育教学各个环节的学习任务和要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏方法、规则，对学生实施健身教育，这是目前学校体育教学的又一发展方向和重要改革途径。
参考文献：
[1]孟刚.体育游戏与人的社会化.贵州师范大学学报，1995，5.
[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考.体育教育研究，1992，1.
[3]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用.上海体育学院学报，2010，2.