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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.当今，现代科技迅猛发展，对学生的创新能力提出了更高的要求.对学生而言，初中阶段是培养创新思维的黄金时期，而具有创造性的学习活动在一定程度上能够激发他们的创新思维.初中数学是一门基础的学科，其教学的最终目的就是培养学生的思维能力，为学生将来的发展奠定基础.在数学教学中，培养学生的创新思维能力任重而道远，需要我们进行长期的努力.
一、 初中数学创新思维能力培养现状分析
1.把创新知识融入教学中存在一定困难
目前，学生创新思维的培养虽取得一定成效，但是，由于现有的考试制度的存在，所以抑制了新的教学模式的发展.在数学课堂中培养学生创新能力口号虽多，但几乎都还是教学的附属品，容易造成一些激发学生的创新思维的内容固化，这时候无论用何种方式都很难提高学生的创新思维能力，最终学生只学会机械记忆所学知识.
2.教师在教学中难以顾及学生创新思维能力的发展
在教学中，教师仍运用传统的讲解和分析为主的教学方法，而经常忽略了学生的创新思维的进一步发展.这并不意味着教师不了解培养学生创新思维能力的重要性，而是固有的思维影响，使得他们没能在课堂教学中执行.
3.学生的创新思维能力水平参差不齐
当今，小学一直在倡导培养学生创新思维能力的方法，因而初中生已经具有一定的创新思维能力，但是并不突出.由于各个地方的小学教学水平存在差异，造成学生的创新思维能力水平参差不齐.这些状况的存在，都使得培养学生的创新思维能力存在诸多困难.
二、培养学生创新思维能力的具体措施
1.改变传统的教学理念，更新教育教学手段
第一，教师应努力引导学生，注重培养他们的创新思维能力.不能仅讲授教科书的方法和理论，要对已有的解题方法进行突破和创新，进而找到更简便的解题方法.第二，教师要注意培养学生探索问题和解决问题的习惯，激发学生学习的热情.如，讲解“轴对称”这一内容时，教师可采取下列方法：第一步，提出问题：在河边修建水利调配站，分别向甲、乙两地送水，问调配站应该建在河边何处，使得通向两地的水管长度最短？第二步，建立一个可变的数学模型.第三步，让学生根据要求设计模型，引出矛盾和问题.第四步，教师讲解该节的新知识点.第五步，让学生重新设计数学模型.
2.保持学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性，有利于其在思考问题时不陷入思维定式，更容易实现创新.但思维的灵活性是非常难保持的.在平时课堂学习中，学生在思维与解题中有“法”可循，这会造成学生在思索时趋向思维思维定式，忽略对知识的灵活应用，进而受一些方法的影响，最终形成思维定式，使得思维缺少灵活性.所以，有必要让学生在学习中保持思维灵活性.例如，在解决与梯形有关的问题时，可以通过添加不同的辅助线，得到多种解题方法.具体操作有：（1）通过延长梯形的两腰，使延长线相交于一点；（2）平移该梯形的一腰；（3）作出梯形的高等.在实际教学中，教师可以设置适合的问题让学生主动探究，让他们慢慢地释放自己思维的同时，获得更多的解题方法.
3.学生思维应与实际生活相联系
要实现比较大的知识创新，对初中生而言相对困难.因而，在培养学生的创新思维能力时，教师不能对其苛求过多，我们可以试着让学生联系实际生活进行创新思考，使学生的思维与实际生活紧密相连，以此用来激发他们的创新思维.例如，在讲解相似三角形的应用实例时，可以把日光成影融汇到教学过程中，使学生一边动手测量，一边思考成影条件.通过这样的教学情境创设，能够让学生对相似三角形的应用形成整体性认识.又如，在讲授正方形应用时，教师可以引入下列方法供学生思考：1.要在正方形的花园中建造小路，使得小路把花园分成等面积的两部分，分法有几种？2.若改为修建两条相交的小路，使这两条小路把花园分成等面积的四部分，又该如何分？3.问题2中的两条相交小路的长度有何关系？教学中，教师可以让学生在这些问题的基础上，提出自己的问题，并引导他们进行深入思考，进而拉近数学和实际生活的距离.还可让学生自主提问并自行解答，促进学生创新思维能力的发展.
三、 结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要依据新课改的要求，结合教材实际内容，更新教学方式，注意使学生认识到新知识与旧知识的联系，尽量拓宽学生知识的广度，为学生创设适合的教学情境，激发学生的创新意识，使学生的创新思维能力和学习技能得到提升.
参考文献
[1]黎武.浅析初中数学教学创新思维的培养[J]. 新课程学习，2012（1） .
[2]李明辉.数学教学中学生的创新思维能力培养[J].当代教育论坛，2010（2）.
[3]叶志杰. 初中数学课堂贵在培养学生的创新思维[J]. 新课程学习，2012（2） .
（责任编辑黄春香）
一、 初中数学创新思维能力培养现状分析
1.把创新知识融入教学中存在一定困难
目前，学生创新思维的培养虽取得一定成效，但是，由于现有的考试制度的存在，所以抑制了新的教学模式的发展.在数学课堂中培养学生创新能力口号虽多，但几乎都还是教学的附属品，容易造成一些激发学生的创新思维的内容固化，这时候无论用何种方式都很难提高学生的创新思维能力，最终学生只学会机械记忆所学知识.
2.教师在教学中难以顾及学生创新思维能力的发展
在教学中，教师仍运用传统的讲解和分析为主的教学方法，而经常忽略了学生的创新思维的进一步发展.这并不意味着教师不了解培养学生创新思维能力的重要性，而是固有的思维影响，使得他们没能在课堂教学中执行.
3.学生的创新思维能力水平参差不齐
当今，小学一直在倡导培养学生创新思维能力的方法，因而初中生已经具有一定的创新思维能力，但是并不突出.由于各个地方的小学教学水平存在差异，造成学生的创新思维能力水平参差不齐.这些状况的存在，都使得培养学生的创新思维能力存在诸多困难.
二、培养学生创新思维能力的具体措施
1.改变传统的教学理念，更新教育教学手段
第一，教师应努力引导学生，注重培养他们的创新思维能力.不能仅讲授教科书的方法和理论，要对已有的解题方法进行突破和创新，进而找到更简便的解题方法.第二，教师要注意培养学生探索问题和解决问题的习惯，激发学生学习的热情.如，讲解“轴对称”这一内容时，教师可采取下列方法：第一步，提出问题：在河边修建水利调配站，分别向甲、乙两地送水，问调配站应该建在河边何处，使得通向两地的水管长度最短？第二步，建立一个可变的数学模型.第三步，让学生根据要求设计模型，引出矛盾和问题.第四步，教师讲解该节的新知识点.第五步，让学生重新设计数学模型.
2.保持学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性，有利于其在思考问题时不陷入思维定式，更容易实现创新.但思维的灵活性是非常难保持的.在平时课堂学习中，学生在思维与解题中有“法”可循，这会造成学生在思索时趋向思维思维定式，忽略对知识的灵活应用，进而受一些方法的影响，最终形成思维定式，使得思维缺少灵活性.所以，有必要让学生在学习中保持思维灵活性.例如，在解决与梯形有关的问题时，可以通过添加不同的辅助线，得到多种解题方法.具体操作有：（1）通过延长梯形的两腰，使延长线相交于一点；（2）平移该梯形的一腰；（3）作出梯形的高等.在实际教学中，教师可以设置适合的问题让学生主动探究，让他们慢慢地释放自己思维的同时，获得更多的解题方法.
3.学生思维应与实际生活相联系
要实现比较大的知识创新，对初中生而言相对困难.因而，在培养学生的创新思维能力时，教师不能对其苛求过多，我们可以试着让学生联系实际生活进行创新思考，使学生的思维与实际生活紧密相连，以此用来激发他们的创新思维.例如，在讲解相似三角形的应用实例时，可以把日光成影融汇到教学过程中，使学生一边动手测量，一边思考成影条件.通过这样的教学情境创设，能够让学生对相似三角形的应用形成整体性认识.又如，在讲授正方形应用时，教师可以引入下列方法供学生思考：1.要在正方形的花园中建造小路，使得小路把花园分成等面积的两部分，分法有几种？2.若改为修建两条相交的小路，使这两条小路把花园分成等面积的四部分，又该如何分？3.问题2中的两条相交小路的长度有何关系？教学中，教师可以让学生在这些问题的基础上，提出自己的问题，并引导他们进行深入思考，进而拉近数学和实际生活的距离.还可让学生自主提问并自行解答，促进学生创新思维能力的发展.
三、 结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要依据新课改的要求，结合教材实际内容，更新教学方式，注意使学生认识到新知识与旧知识的联系，尽量拓宽学生知识的广度，为学生创设适合的教学情境，激发学生的创新意识，使学生的创新思维能力和学习技能得到提升.
参考文献
[1]黎武.浅析初中数学教学创新思维的培养[J]. 新课程学习，2012（1） .
[2]李明辉.数学教学中学生的创新思维能力培养[J].当代教育论坛，2010（2）.
[3]叶志杰. 初中数学课堂贵在培养学生的创新思维[J]. 新课程学习，2012（2） .
（责任编辑黄春香）