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摘要：目前农村有85%的初中学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，造成学生生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，形成了以自我为中心的思维定势，其中不少学生不能善待他人，也不能善待自己。要使学生成才，首先要使学生成人。因此，人文素养从小抓起，提高初中学生的人文素质就显得十分必要。如何在音乐教学中提高农村学生的人文素养，本文从音乐欣赏、音乐故事、音乐实践三个方面做了具体阐述。音乐课程是一门人文课程，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。
关键词：音乐;人文素养;欣赏;故事;实践
胡锦涛同志明确提出了“以人为本”的理念和构建社会主义和谐社会的目标，要求“注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。 目前农村有85%的初中学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，形成了以自我为中心的思维定势，其中不少学生不能善待他人，也不能善待自己，稍不遂意就发脾气，伤害他人，打骂、群殴、出走、自杀、杀人等事故时有发生，以至青少年犯罪率不断上升，引起了家长、社会、党和政府的高度关注。我们常说，要使学生成才，首先要使学生成人，如果没有人的尊严，不尊重他人的尊严与权利，就是再有本领，又怎能善待别人呢？因此，人文素养从小抓起，提高学生的人文素质就显得十分必要。 如何在音乐教学中提高学生的人文素养呢？ 《音乐课程标准》中指出：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
人文素养体现在人身上的往往是一种内在美，或者说是心灵美，而内在美则需要更高的思想修养与精神境界去把握。在音乐教学要让学生认识到外在美、形式美，但更应侧重的是对于内在美的揭示和培育。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
一、在音乐欣赏中提高学生的人文素养
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
音乐欣赏对于我们的审美能力、感性思维、认知能力、判断能力以及品味的提高都有帮助。我们不仅从音乐中认识到文化的丰富，也无形中使感情受到启发，开启聪明，陶冶心灵，培养高尚的人格。比如在欣赏《爱的奉献》这首歌时，因为这首歌曲对同学们来说也并不陌生，在我播放第一遍的时候已经有同学小声哼唱了，在听完第一遍以后，我让同学们来谈谈自己的感受，同学们说这首歌曲就是呼吁我们去帮助那些需要帮助的人......再次聆听，让学生进一步体会这一首歌的意境和情绪，感受爱的平凡、无私和博大。这一堂课，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，他们也体会到了爱的价值。
二、在音乐故事里提高学生的人文素养
《音乐课程标准》中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，学生可通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流，从而获得创造表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。
我们都知道，故事对孩子来说，具有莫大的吸引力。好的故事总是会在不经意间打动人心、感动你我。在我们的音乐课本里，有许多歌曲讲述的就是一个个感人肺腑的故事。在或激昂或悲伤或欢快的音乐旋律中，我们不仅听到优美的旋律，还能在歌词里听到动人的故事，并能从歌曲的故事人物形象中学习他们勇敢、乐于助人、无私奉献等高尚情操。音乐把学生带进一个鲜活的故事世界，在听、看、想多种感官的活动过程中，了解故事内容，感知人物的品质，从而发展学生的创造性思维。
例如《唱脸谱》，这是京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲，在歌曲中引入京曲调，属于“京味歌曲”，通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。并通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
三、在音乐实践中提高学生的人文素养
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程。学生是自主、独立的个体，是有感情、有个性、有灵性和创造性的个体。在音乐课中，生动活泼的音乐表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
在音乐教学中可以根据学生的年龄特点，开展一些音乐游戏活动，当学会一首歌曲时，可以让学生自编动作上台表演，扮演与情景相适应的各种角色，使音乐更为形象、富有真实感，让学生在探索中不断发现新的思路，在“玩”中认识、体验创造音乐，培养他们的各种表现力。同时让学生在音乐实践中更加深刻地体会到角色的情感，领悟角色的高尚品德，从而延伸到自身生活实践中。
音乐是人文学科的一个重要领域，音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验和感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。改进美育教学要着眼于提高学生的人文素養， 音乐课程是一门人文课程，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。
参考文献：
[1]《音乐课程标准》
关键词：音乐;人文素养;欣赏;故事;实践
胡锦涛同志明确提出了“以人为本”的理念和构建社会主义和谐社会的目标，要求“注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。 目前农村有85%的初中学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，形成了以自我为中心的思维定势，其中不少学生不能善待他人，也不能善待自己，稍不遂意就发脾气，伤害他人，打骂、群殴、出走、自杀、杀人等事故时有发生，以至青少年犯罪率不断上升，引起了家长、社会、党和政府的高度关注。我们常说，要使学生成才，首先要使学生成人，如果没有人的尊严，不尊重他人的尊严与权利，就是再有本领，又怎能善待别人呢？因此，人文素养从小抓起，提高学生的人文素质就显得十分必要。 如何在音乐教学中提高学生的人文素养呢？ 《音乐课程标准》中指出：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
人文素养体现在人身上的往往是一种内在美，或者说是心灵美，而内在美则需要更高的思想修养与精神境界去把握。在音乐教学要让学生认识到外在美、形式美，但更应侧重的是对于内在美的揭示和培育。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
一、在音乐欣赏中提高学生的人文素养
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
音乐欣赏对于我们的审美能力、感性思维、认知能力、判断能力以及品味的提高都有帮助。我们不仅从音乐中认识到文化的丰富，也无形中使感情受到启发，开启聪明，陶冶心灵，培养高尚的人格。比如在欣赏《爱的奉献》这首歌时，因为这首歌曲对同学们来说也并不陌生，在我播放第一遍的时候已经有同学小声哼唱了，在听完第一遍以后，我让同学们来谈谈自己的感受，同学们说这首歌曲就是呼吁我们去帮助那些需要帮助的人......再次聆听，让学生进一步体会这一首歌的意境和情绪，感受爱的平凡、无私和博大。这一堂课，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，他们也体会到了爱的价值。
二、在音乐故事里提高学生的人文素养
《音乐课程标准》中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，学生可通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流，从而获得创造表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。
我们都知道，故事对孩子来说，具有莫大的吸引力。好的故事总是会在不经意间打动人心、感动你我。在我们的音乐课本里，有许多歌曲讲述的就是一个个感人肺腑的故事。在或激昂或悲伤或欢快的音乐旋律中，我们不仅听到优美的旋律，还能在歌词里听到动人的故事，并能从歌曲的故事人物形象中学习他们勇敢、乐于助人、无私奉献等高尚情操。音乐把学生带进一个鲜活的故事世界，在听、看、想多种感官的活动过程中，了解故事内容，感知人物的品质，从而发展学生的创造性思维。
例如《唱脸谱》，这是京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲，在歌曲中引入京曲调，属于“京味歌曲”，通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。并通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
三、在音乐实践中提高学生的人文素养
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程。学生是自主、独立的个体，是有感情、有个性、有灵性和创造性的个体。在音乐课中，生动活泼的音乐表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
在音乐教学中可以根据学生的年龄特点，开展一些音乐游戏活动，当学会一首歌曲时，可以让学生自编动作上台表演，扮演与情景相适应的各种角色，使音乐更为形象、富有真实感，让学生在探索中不断发现新的思路，在“玩”中认识、体验创造音乐，培养他们的各种表现力。同时让学生在音乐实践中更加深刻地体会到角色的情感，领悟角色的高尚品德，从而延伸到自身生活实践中。
音乐是人文学科的一个重要领域，音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验和感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。改进美育教学要着眼于提高学生的人文素養， 音乐课程是一门人文课程，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。
参考文献：
[1]《音乐课程标准》