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摘 要：美术教学评价的主要依据是美术课程标准，是美术课程的重要组成部分。美术课程标准修订组的专家们根据美术学科特征和独特教育功能进行分析，提炼出美术学科五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。而现行的美术教学评价存在着诸多问题，本文探讨核心素养视角下小学美术教学评价如何进行创新与有效评价，希望能对各位美术教师有所帮助。
关键词：小学美术；教学评价；传统评价；策略
一、 传统评价方式所存在的弊端
（一） 评价功能过于偏狭
在美术教学过程中，很多老师将评价作为甄别、选拔和管理学生的工具。具体表现为不尊重学生的劳动成果，比如很多教师在对学生进行评价的时候并没有做到真正的尊重学生。如果学生画的内容达不到老师的预期或者说是审美标准，就会受到老师的批评“你画的这是什么呀，一点都看不懂，重新画。”有的可能直接给学生一个低分或者差评。这样一来直接导致学生的自尊心受挫，对美术课丧失兴趣，也失去了应有的效果。
（二） 评价手段过于单一
小学美术课堂以让学生画一幅画来进行评价，注重量化的结果，很少采用质性评价手段和方法。在传统的教学评价过程中，一般都是由教师给学生一个书面分数或者给学生一个“优、良、合格”的等级来评价，这种评价的形式太过于单一导致不公平。教师只关注结果而忽视了学生学习的过程，也没有让学生对自己的作品进行阐述。因此，就需要教师注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。提升教学效率，帮助保学生树立对美术学习的信心和发现自己的不足。
（三） 评价语言过于单调
教师课堂评价语言应灵活多变，如果能让学生积极主动得参与课堂教学活动，就能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。而有的教师的评价语言没有激励性，过于单调、贫乏。只体现在画得像不像，对学生的色彩组织和作品的直观性上，对于其他的方面并没有涉及。有的老师评价语言缺乏针对性，很笼统。这种评价的形式并不符合美术的教学要求，也没能体现美术的教学价值，因此急需引起教师的重视并得到改进。
二、 实施有效评价的策略
（一） 以新的教学理论为依据，确立评价指标
为了体现创新精神，符合现代教学规律，在小学美术教学评价体系建构过程中必须以现代教学理论为依据，全面反映现代教学要求。
1. 构建新的教学观
随着知识经济时代对人才的要求，现代教学不仅要重视知识的传授，更要注重对学生其他能力的培养。现代的教学在强调知识掌握的同时，更强调能力和完善人格的和谐发展，在课程设计上由追求系统性和严密性向课程形式多样化、个性化和综合化方向发展，课程内容注重科学知识与人文教育的结合，使学生由单纯学习课本知识转为知识、能力、情感态度和价值观的全面养成，培养学生较强的社会适应能力，提高参与认知过程的主动性和创造性。
随着科技的不断发展，上课的形式也已经开始不断地发生变化，现在很多学校都已经普及了多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。但是，美术课的教学也不能一味地依赖这些科技，否则教师就彻底沦为了课件播放员，就完全本末倒置了。
2. 形成新的学生观
在传统的教学过程中，学生被视为接受知识的容器，而新的学生观认为学生才是教学活动中的主体，每个学生都是具有独立人格的主体，在教学活动中没有差生，只有差异，在小学美术的课堂教学过程中要为学生提供表现、创造和成功的机会，建立平等民主的新型师生关系，使每个学生在原有基础上都得到发展。
美术不同于数理化，数理化的问题总会有一个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对于美术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘画功底确实偏低，画出的作品也差强人意，但美术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进行鼓励，保护学生的自尊心。可以采用“美术角”等方式，将学生的作品展示出来，这对于学生来说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发起创作和学习的热情。
3. 阐释新的教学质量观
新的教学质量观不以学生知识的积累为唯一标准，而是知识结构、创新精神和实践能力的统一。在小学美术课堂教学过程中不仅要看教师的教，还要看学生的学，着力培养学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用信息的能力、获取和发展新知识的能力、语言表达能力，以及团结协作能力。
（二） 以客观事实为原则，制定科学合理的质量评价体系
1. 确定评价主体
课堂教学质量受多方面因素的影响，评价过程是评价主体对教学活动的价值判断过程，在教学评价中要对教学过程有一个合理的评价，就必须根据不同主体的评价结果来综合评价教学质量，其中学生评价最具合理性。
每个人天生都会有创造的欲望，而美术课正是发挥学生才能的舞台，笔者认为学生评价更符合小学美术课堂的教学情况。很多时候导致学生不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂气氛，美术课的课堂氛围应该是轻松而快乐的，以学生评价作为主体可以提升学生的课堂积极性。比如，在课堂上若是老师干巴巴的讲解绘画方法无疑就会使学生听得无聊，这时候不妨设计这样一个小游戏，一些小游戏会使得学生们兴致高昂，并且也在娱乐的同时学到了内容，而且印象还会较为深刻。
2. 确定评价范围
课堂教学质量不仅取决于教师的教，还取决于学生的学，以及学校社会所提供的环境资源，因此，确定合理的教学评价内容和范围是制定评价指标的前提。教师因素主要包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教师素养等方面；学生则侧重于学习的主动性、积极性的发挥；学校和社区则要看资源的开发和管理水平等。
小学生年龄较小，学习能力较强，教师在小学美术课堂的教学过程中要积极引导学生，在教学过程中要勤于思考，对于教学方法各方面要不断总结，不断创新，对于评价范围方面要以学生为主体。
参考文献：
[1]庹祯平.核心素养视角下小学美术教學评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）：177-178.
[2]杨晓燕.小学美术训练三法：观察、体验、创新[J].教书育人，2017（26）：79.
作者简介：
李长林，重庆市，重庆市合川区高阳小学。
关键词：小学美术；教学评价；传统评价；策略
一、 传统评价方式所存在的弊端
（一） 评价功能过于偏狭
在美术教学过程中，很多老师将评价作为甄别、选拔和管理学生的工具。具体表现为不尊重学生的劳动成果，比如很多教师在对学生进行评价的时候并没有做到真正的尊重学生。如果学生画的内容达不到老师的预期或者说是审美标准，就会受到老师的批评“你画的这是什么呀，一点都看不懂，重新画。”有的可能直接给学生一个低分或者差评。这样一来直接导致学生的自尊心受挫，对美术课丧失兴趣，也失去了应有的效果。
（二） 评价手段过于单一
小学美术课堂以让学生画一幅画来进行评价，注重量化的结果，很少采用质性评价手段和方法。在传统的教学评价过程中，一般都是由教师给学生一个书面分数或者给学生一个“优、良、合格”的等级来评价，这种评价的形式太过于单一导致不公平。教师只关注结果而忽视了学生学习的过程，也没有让学生对自己的作品进行阐述。因此，就需要教师注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。提升教学效率，帮助保学生树立对美术学习的信心和发现自己的不足。
（三） 评价语言过于单调
教师课堂评价语言应灵活多变，如果能让学生积极主动得参与课堂教学活动，就能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。而有的教师的评价语言没有激励性，过于单调、贫乏。只体现在画得像不像，对学生的色彩组织和作品的直观性上，对于其他的方面并没有涉及。有的老师评价语言缺乏针对性，很笼统。这种评价的形式并不符合美术的教学要求，也没能体现美术的教学价值，因此急需引起教师的重视并得到改进。
二、 实施有效评价的策略
（一） 以新的教学理论为依据，确立评价指标
为了体现创新精神，符合现代教学规律，在小学美术教学评价体系建构过程中必须以现代教学理论为依据，全面反映现代教学要求。
1. 构建新的教学观
随着知识经济时代对人才的要求，现代教学不仅要重视知识的传授，更要注重对学生其他能力的培养。现代的教学在强调知识掌握的同时，更强调能力和完善人格的和谐发展，在课程设计上由追求系统性和严密性向课程形式多样化、个性化和综合化方向发展，课程内容注重科学知识与人文教育的结合，使学生由单纯学习课本知识转为知识、能力、情感态度和价值观的全面养成，培养学生较强的社会适应能力，提高参与认知过程的主动性和创造性。
随着科技的不断发展，上课的形式也已经开始不断地发生变化，现在很多学校都已经普及了多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。但是，美术课的教学也不能一味地依赖这些科技，否则教师就彻底沦为了课件播放员，就完全本末倒置了。
2. 形成新的学生观
在传统的教学过程中，学生被视为接受知识的容器，而新的学生观认为学生才是教学活动中的主体，每个学生都是具有独立人格的主体，在教学活动中没有差生，只有差异，在小学美术的课堂教学过程中要为学生提供表现、创造和成功的机会，建立平等民主的新型师生关系，使每个学生在原有基础上都得到发展。
美术不同于数理化，数理化的问题总会有一个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对于美术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘画功底确实偏低，画出的作品也差强人意，但美术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进行鼓励，保护学生的自尊心。可以采用“美术角”等方式，将学生的作品展示出来，这对于学生来说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发起创作和学习的热情。
3. 阐释新的教学质量观
新的教学质量观不以学生知识的积累为唯一标准，而是知识结构、创新精神和实践能力的统一。在小学美术课堂教学过程中不仅要看教师的教，还要看学生的学，着力培养学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用信息的能力、获取和发展新知识的能力、语言表达能力，以及团结协作能力。
（二） 以客观事实为原则，制定科学合理的质量评价体系
1. 确定评价主体
课堂教学质量受多方面因素的影响，评价过程是评价主体对教学活动的价值判断过程，在教学评价中要对教学过程有一个合理的评价，就必须根据不同主体的评价结果来综合评价教学质量，其中学生评价最具合理性。
每个人天生都会有创造的欲望，而美术课正是发挥学生才能的舞台，笔者认为学生评价更符合小学美术课堂的教学情况。很多时候导致学生不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂气氛，美术课的课堂氛围应该是轻松而快乐的，以学生评价作为主体可以提升学生的课堂积极性。比如，在课堂上若是老师干巴巴的讲解绘画方法无疑就会使学生听得无聊，这时候不妨设计这样一个小游戏，一些小游戏会使得学生们兴致高昂，并且也在娱乐的同时学到了内容，而且印象还会较为深刻。
2. 确定评价范围
课堂教学质量不仅取决于教师的教，还取决于学生的学，以及学校社会所提供的环境资源，因此，确定合理的教学评价内容和范围是制定评价指标的前提。教师因素主要包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教师素养等方面；学生则侧重于学习的主动性、积极性的发挥；学校和社区则要看资源的开发和管理水平等。
小学生年龄较小，学习能力较强，教师在小学美术课堂的教学过程中要积极引导学生，在教学过程中要勤于思考，对于教学方法各方面要不断总结，不断创新，对于评价范围方面要以学生为主体。
参考文献：
[1]庹祯平.核心素养视角下小学美术教學评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）：177-178.
[2]杨晓燕.小学美术训练三法：观察、体验、创新[J].教书育人，2017（26）：79.
作者简介：
李长林，重庆市，重庆市合川区高阳小学。